小學(xué)英語教學(xué)中“教學(xué)評一致性”的實踐與應(yīng)用獲獎科研報告

小學(xué)英語教學(xué)中“教學(xué)評一致性”的實踐與應(yīng)用獲獎科研報告摘要：目前教育教學(xué)追求的是一種高效的課堂教學(xué)，在實際課堂教學(xué)中提高教師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在不斷探索下，我們逐漸發(fā)現(xiàn)將“教、學(xué)、評”統(tǒng)一化，對小學(xué)英語教學(xué)起到重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)以英語游戲或動畫觀看為主，教師缺乏胸膛呢的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再者教師從未重視課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的重要性，所以學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行得很少，效果并不好。小學(xué)英語教師要看到教學(xué)中所存在的這些問題，積極思考對策，完善小學(xué)英語的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的提升。本文將淺談小學(xué)英語教學(xué)中“教學(xué)評一致性”實踐與應(yīng)用，對其課堂教學(xué)的實施提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)評一致性實踐與應(yīng)用

“教-學(xué)-評一致性”要求教師在課堂教學(xué)中讓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價三者緊密聯(lián)系，共同為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三者之間的關(guān)系不深，有的甚至被教師忽略，實施得不徹底與深入。如果讓三者在現(xiàn)代課堂教學(xué)中緊密融合起來，有益于課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更深刻的感受。小學(xué)英語教學(xué)是三大主科之一，是趣味性比較濃厚的學(xué)科，更是學(xué)生英語啟蒙的重要課程。因此，教師要把握好“教-學(xué)-評”三者的一致性，由此細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語課堂教學(xué)的效率，通過教學(xué)和評價來幫助學(xué)生進(jìn)行更好的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，從而從課堂教學(xué)入手，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)需要圍繞一個學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開，“教-學(xué)-評”同樣需要緊密圍繞一個目標(biāo)而展開。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，在開展完英語教學(xué)活動之后學(xué)生什么也沒有學(xué)到。一旦明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的潛意識將自然而然地對教師所陳述的重點(diǎn)知識更關(guān)注，學(xué)與教才能更好地融合，達(dá)到更好的效果。教師的教應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與否，是課堂教學(xué)效果與“教-學(xué)-評一致性”能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，必須從教學(xué)對象開始分析，目標(biāo)要與小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平相匹配。其次，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中要遵循教學(xué)大綱的要求，有一定的條理與原則。最后，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是可評價的內(nèi)容，讓教師通過評價判斷學(xué)生目標(biāo)實現(xiàn)與否。

例如在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit5“Mynewroom”時，該課的課文內(nèi)容格式講解家具的位置，通過學(xué)習(xí)希望學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于家具、位置描述的單詞，并且學(xué)會運(yùn)用Therebe句型。所以教師就要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會教材要求的單詞與句型。這樣就為之后的教學(xué)活動定下基本的輪廓，學(xué)生的評價也將圍繞單詞和句型的運(yùn)用而開展。

二、豐富課堂教學(xué)活動

教學(xué)活動的設(shè)置，能夠直接影響課堂中的教與學(xué)，教師在教學(xué)活動的設(shè)計，同樣也要從“教-學(xué)-評一致性”的角度出發(fā)。首先課堂教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)需要得到具體化，通過細(xì)致的教學(xué)環(huán)節(jié)推動學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定可以是動態(tài)的，可以跟隨學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要而做出調(diào)整，使學(xué)生成為課堂教與學(xué)的主人。在教學(xué)中還需要對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行實時的評價，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地參與到活動中?？紤]到小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)規(guī)律與天性，教師在課堂教學(xué)中可以多實施游戲教學(xué)、競賽教學(xué)、生活教學(xué)等小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生的興趣點(diǎn)長期保持在英語課堂學(xué)習(xí)中。另外，也要從教材內(nèi)容入手，根據(jù)課程重點(diǎn)安排教學(xué)活動，如某課以聽與說為重點(diǎn)時，教師就開始開展角色扮演的教學(xué)活動。在每一階段的教學(xué)活動過后，都要對學(xué)生表現(xiàn)、課堂效果進(jìn)行評價，及時獲取學(xué)生的反饋。

例如四年級上冊Unit5“Whatwouldyoulike？”時，可以讓學(xué)生以小組為單位，開展對話練習(xí)，記錄下同伴所喜歡的事物與飲料，并運(yùn)用學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行分享等。對學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造，教師都可以進(jìn)行評價。

三、完善學(xué)習(xí)評價體制

“教-學(xué)-評一致性”是希望教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三者能夠同時發(fā)力，并且能夠匯聚三者的力量，共同為課堂教學(xué)服務(wù)，因而評價的作用不容小覷。目前課堂評價相較于前兩者來說存在更大的問題，需要小學(xué)英語教師積極做好調(diào)整評價體制的工作。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語教師的評價總是“惜字如金”，既簡潔又沒有針對性，次數(shù)也不夠多。因而學(xué)生對于教師的評價沒有過多的關(guān)注，教師的評價也就并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。教師要注重課堂評價的科學(xué)性，讓學(xué)生在評價中有所收獲。

例如在學(xué)習(xí)六年級下冊Unit1“Howtallareyou？”時，教師要針對學(xué)生對于比較級與最高級的應(yīng)用做出及時的評價，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己運(yùn)用時出現(xiàn)的錯誤，對于教師的指正，學(xué)生的印象會更深刻。

四、結(jié)語

“教-學(xué)-評一致性”對當(dāng)下教育教學(xué)的改革具有重要的推動意義，能夠使教師更多地關(guān)注教與學(xué)的融合，使學(xué)生獲得更有針對性的教學(xué)，也能夠通過教學(xué)評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，讓課堂教學(xué)更加有效。小學(xué)英語教學(xué)的效果也將因此而得到強(qiáng)化，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價這些都屬于課堂教學(xué)的基本要素，將三者統(tǒng)一，對教師當(dāng)下的教學(xué)有新的要求。要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受