《把我的心臟帶回祖國》案例反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《把我的心臟帶回祖國》案例反思《把我的心臟帶回祖國》其次自然段教學(xué)：

師：指一位同學(xué)讀課文，思考：為什么而感動？

生：我為師生之間親近關(guān)系所感動。

生：我為他們共同的愛國情懷所感動。

生：我為他們的送行場面所感動。

師：請你們帶著自己的感受自由地再次朗讀課文。

生：一個個投入地忘情地讀文。

師：為這群不得不分開的親友設(shè)計對話："即使你遠在他鄉(xiāng)，__________。'

生："即使你遠在他鄉(xiāng)，你永遠是波蘭人民的兒子。'

生："即使你遠在他鄉(xiāng)，我們也會心心相印，就像中國大詩人蘇軾所說：但愿人長久，千里共嬋娟。'

生："即使你遠在他鄉(xiāng)，也不要把祖國忘掉。'

生："即使你遠在他鄉(xiāng)，我們也會時時刻刻想著你。'

生："即使你遠在他鄉(xiāng)，我們也會擁有同一片藍天。'

生："即使你遠在他鄉(xiāng)，我們也是情同手足的兄弟。'

師：他莊重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，心里又會想些什么呢？請你補充：他莊重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，心想。'

然后登上馬車，飛馳而去。

生：祖國，再見了！請您見證您的兒子吧！

生：母親，無論我走到哪里，我都不會忘掉您的。

生：我生是波蘭的人，死是波蘭的鬼。

生：我一定會讓祖國以我為榮的。

生：總有一天，我會高傲地再次踏上這片土地的。

師：在這分別之際，老師為何送肖邦一杯泥土呢？

生：為了讓他永遠都不要忘掉自己的祖國。

生：讓他時時不忘祖國的危難境遇。

生：為他的音樂創(chuàng)作帶來靈感。

反思：

一、讀情感體驗的前奏

重視情感體驗，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃重的感情色調(diào)?！栋盐业男呐K帶回祖國》一文，抒發(fā)了音樂家肖邦濃濃的愛國情懷。文章的其次自然段是情感表達最猛烈的一段，在設(shè)計這一段教學(xué)時，我以讀為手段，讓學(xué)生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此開啟學(xué)生情感的閘門，為學(xué)生下一步的說奠定基礎(chǔ)。

二、說情感體驗的生成

《語文標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段描述：假如我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種情感，閱讀的功能就減少了大量，假如沒有受到情感熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象，故事情節(jié)留下深刻印象。當(dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，對肖邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，通過補充文中的空白處，從而讓學(xué)生深刻體驗肖邦以及他的老師、同學(xué)們那種猛烈的愛國之情。同學(xué)們在語言訓(xùn)練中，走進人物的世界、走進人物的內(nèi)心，去充分體驗他們的內(nèi)心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達出來。有了這樣一個學(xué)習(xí)的過程，才會醞釀出豐富的情感，才會真正與產(chǎn)生共鳴。

三、想情感體驗的升華

新標(biāo)準(zhǔn)指出："閱讀是學(xué)生的特性化行為應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。'當(dāng)學(xué)生在為肖邦的愛國情懷所感動之時，心中又一個疑慮也隨之出現(xiàn)：既然祖國處在水深炎熱之中，肖邦為何還要離開自己的祖國而"遠走高飛呢？為了讓學(xué)生體會"離國'的真正用意，我又設(shè)計了一個想象說話訓(xùn)練。當(dāng)肖邦接過老師送給自己的特別禮物，再次回首遙望祖國的領(lǐng)土?xí)r，心中感慨萬千，他會想什么呢？這一