教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)預(yù)測(cè)最新版(二)-64

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)預(yù)測(cè)最新版(二)1、單選題班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問(wèn)題，需運(yùn)用(D.)。參考答案:本題解釋:參考答案：D。2、多選題某班主任將差生安排在教室的最后一排，并且留出2米距離與前面隔開。對(duì)這種做法理解正確的是_____。A:體現(xiàn)了對(duì)差生的管理B:這一行為體現(xiàn)了對(duì)差生的歧視D:符合大多數(shù)學(xué)生的利益參考答案:BC本題解釋:參考答案：B,C。參考解析：3、簡(jiǎn)答題創(chuàng)造性參考答案:參考解析：是指?jìng)€(gè)體能產(chǎn)生獨(dú)特、創(chuàng)新產(chǎn)品的(物質(zhì)的和精神的)個(gè)性特征或傾向。4、單選題兒童社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志是_____。B:認(rèn)知活動(dòng)的守恒性和可逆性C心主義參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：去自我中心主義就是能從他人的角度去看問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人相處。5、簡(jiǎn)答題試述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。參考答案:心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為四個(gè)個(gè)階段。第一階段為前道德階段(1~2歲)：這個(gè)階段兒童處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，行為多與生理本能的滿足有關(guān)，無(wú)任何規(guī)則意識(shí)，因而談不上任何道德觀念發(fā)展。第二階段為他律道德階段(2~8歲)，這個(gè)階段兒童思維正在由前運(yùn)算思維向具體運(yùn)算思維過(guò)渡，以表象思維為主，但仍不具備可逆性和守恒性。因此，這一時(shí)期兒童的道德判斷是以他律的、絕對(duì)的規(guī)則及對(duì)權(quán)威的絕對(duì)服從和崇拜為特征。第三階段為自律或合作道德階段(8~11、12歲)，這一時(shí)期兒童的思維已達(dá)到具有可逆性的具體運(yùn)算，其道德判斷有了自律的萌芽，公正感不再是以“服從”為特征，而是以“平等的觀念”為主要特征。關(guān)于懲罰，兒童不再像前一階段那樣馴服地接受抵罪的懲罰，而認(rèn)為只有回報(bào)的懲罰才是合理的。第四階段為公正道德階段(11、12歲以后)，這一階段兒童開始出現(xiàn)利他主義。傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。6、簡(jiǎn)答題請(qǐng)列舉提高學(xué)生記憶力的策略。參考答案:【答案】提高使用止確識(shí)記方法的能力；明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的效率；加強(qiáng)對(duì)記憶內(nèi)容的理解；提高對(duì)記憶內(nèi)容的興趣；讓多種分析器官參加記憶活動(dòng)；養(yǎng)成自我檢査的習(xí)慣，提高止確再認(rèn)和冋憶的能力。7、單選題通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能是普通中小學(xué)生在_____方面的要求。參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：考查勞動(dòng)技術(shù)教育的含義。8、簡(jiǎn)答題閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。美國(guó)教育家瑪莉曾在一篇文章中滿懷深情地談到了她的老師喬丹對(duì)她的一次懲罰?，斃蛏现袑W(xué)二年級(jí)的時(shí)候，是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子。一天，正上英語(yǔ)課，瑪莉和同學(xué)滔滔不絕地說(shuō)起話來(lái)。嚴(yán)厲的喬丹老師發(fā)現(xiàn)后，以嚴(yán)肅的口吻對(duì)瑪莉說(shuō)：“下課后來(lái)見我?！爆斃蜢话驳厝痰だ蠋熌莾海瑴?zhǔn)備接受最為嚴(yán)厲的懲罰。出人意料，喬丹老師的態(tài)度卻很溫和．只是語(yǔ)氣非常堅(jiān)定地說(shuō)：“我要罰你寫一篇1.000字的文章，討論教育及其對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響?！?天后，瑪莉按時(shí)把寫好的文章交了上去，喬丹老師仔細(xì)看后，把文章退回，要求瑪莉重寫。如此6次，直到喬丹老師對(duì)文章露出了滿意的笑容。后來(lái)，這篇經(jīng)過(guò)反復(fù)改寫的文章，被喬丹老師推薦上去，參加了全市的征文比賽。3個(gè)月后，喬丹老師高興地在全班宣布了瑪莉征文得獎(jiǎng)的消息。這是瑪莉平生第一次得獎(jiǎng)，也是她平生受益最深的一次懲罰。事實(shí)上，瑪莉不僅在這次懲罰后，迅速改正了錯(cuò)誤，而且由此迷戀上了寫作和教育。請(qǐng)結(jié)合材料分析在現(xiàn)實(shí)的教育中懲罰的現(xiàn)實(shí)意義。參考答案:參考解析：【參考答案】教育中的懲罰是在必要時(shí)采取的必要手段，是合理存在的。在現(xiàn)實(shí)的教育中還有一定的現(xiàn)實(shí)意義。①懲罰是教育不可或缺的組成部分。目前，學(xué)校普遍提倡“賞識(shí)”教育、“激勵(lì)”教育，這是新時(shí)期學(xué)生觀、教育觀發(fā)生的重大變化，是我國(guó)教育可喜的進(jìn)步。但是，提倡“激勵(lì)”并不是就要忽視或拋棄懲罰，反之更應(yīng)該重視懲罰和賞識(shí)或激勵(lì)的綜合運(yùn)用。②懲罰強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)規(guī)則和秩序的認(rèn)識(shí)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生在學(xué)校的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)便是掌握社會(huì)生活的各種規(guī)則，如果學(xué)生違反了某種規(guī)則而沒(méi)有得到應(yīng)有的懲罰，會(huì)使他逐漸無(wú)視規(guī)則的存在。長(zhǎng)大以后不僅人際交往出現(xiàn)問(wèn)題，難以適應(yīng)社會(huì)，而且會(huì)走上犯罪的道路。③懲罰能讓學(xué)生體驗(yàn)到挫折與失敗，提高心理素質(zhì)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征是體驗(yàn)性，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。懲罰正是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中身心發(fā)展必不可少的一種體驗(yàn)，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的人生是沒(méi)有的。④接受懲罰也是學(xué)生正常心理需求。⑤懲罰是教師的一項(xiàng)正當(dāng)權(quán)利。9、判斷題教育從來(lái)就是具有而且將永遠(yuǎn)具有階級(jí)性的特點(diǎn)。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】錯(cuò)誤。原始教育就沒(méi)有階級(jí)性。10、單選題_____是第一次明確提出課程設(shè)計(jì)的過(guò)程設(shè)計(jì)的過(guò)程模式的課程理論家。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：英國(guó)課程理論家斯坦豪斯在1975年出版的《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》中，對(duì)目標(biāo)模式的課程理論進(jìn)行了分析批判，以此為基礎(chǔ)，提出了過(guò)程模式的課程理論。11、單選題蒙臺(tái)梭利創(chuàng)辦的幼教機(jī)構(gòu)的名稱是_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：蒙臺(tái)梭利以創(chuàng)辦“幼兒之家”和蒙臺(tái)梭利教學(xué)法聞名于世。12、填空題從性善論闡述他的觀點(diǎn)是____：從性惡論闡述他的觀點(diǎn)是____。參考答案:孟子荀子本題解釋:【答案】孟子、荀子13、單選題在一個(gè)班集體內(nèi)部，不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：班級(jí)的小組屬于分散的群體，不同小組屬于不同的分散群體，所以不同小組的競(jìng)爭(zhēng)屬于群體間的競(jìng)爭(zhēng)。14、單選題矯正幼兒口吃的主要方法是_____B要求其改正參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：解除緊張是矯正幼兒口吃的重要原則性方法。15、簡(jiǎn)答題幼兒園是對(duì)____歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由____負(fù)責(zé)。參考答案:3~6教育部門本題解釋:參考解析：3~6教育部門16、單選題學(xué)生放學(xué)回家后既想看電視又想做作業(yè)的心態(tài)體現(xiàn)的是_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：雙趨沖突是指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)獲得而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。17、單選題新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是_____。A知識(shí),智力,能力B:基本知識(shí)，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力C:知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀D:知識(shí)，智力，情感參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。18、填空題在各種課程編制模式中，____模式和過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。參考答案:目標(biāo)本題解釋:19、單選題關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于_____。C互作用參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：“白板說(shuō)”是由英國(guó)哲學(xué)家洛克所提出來(lái)的，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有內(nèi)容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r，該觀點(diǎn)是典型的外鑠論。20、填空題盧梭是____的代表，著作是《愛(ài)彌兒》。參考答案:自然主義本題解釋:21、簡(jiǎn)答題表演游戲參考答案:【答案】表演游戲是兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲。22、判斷題要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在教育過(guò)程中就必須無(wú)條件地服從教師的指揮。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育過(guò)程中的主體，在教育過(guò)程中應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的相互統(tǒng)一，而不是要求學(xué)生無(wú)條件服從。23、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。參考答案:(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。24、單選題教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)。交往指師生的交往，故選B。25、多選題教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下哪些方面？_____A:教師勞動(dòng)能推動(dòng)社會(huì)制度文明的發(fā)展B:教師勞動(dòng)能推動(dòng)社會(huì)精神文明的發(fā)展C:教師勞動(dòng)能推動(dòng)人的素質(zhì)的發(fā)展D:教師勞動(dòng)能推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，主要是針對(duì)教師勞動(dòng)與需要它的社會(huì)之間的關(guān)系而言，指教師勞動(dòng)針對(duì)需要它的社會(huì)所具有的功能屬性。教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教師勞動(dòng)能推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展；(2)教師勞動(dòng)能推動(dòng)社會(huì)精神文明的發(fā)展；(3)教師勞動(dòng)能推動(dòng)社會(huì)制度文明的發(fā)展；(4)教師勞動(dòng)能推動(dòng)人的素質(zhì)的發(fā)展。26、單選題封建社會(huì)采用的教學(xué)組織形式主要是_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。我國(guó)教學(xué)組織形式經(jīng)歷了個(gè)別教育制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制。其中，個(gè)別教學(xué)制是封建社會(huì)主要采用的教學(xué)組織形式。故本題選A。27、判斷題馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】對(duì)。28、簡(jiǎn)答題教科書的編寫應(yīng)遵循的原則有哪些？參考答案:參考解析：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；(3)知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一；(5)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；(6)注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。29、填空題注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的____。參考答案:指向與集中30、單選題學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于_____。D:非特殊成分的遷移參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：從“角”這一概念的學(xué)習(xí)而影響到“鈍角”等概念的學(xué)習(xí)，屬于縱向遷移。31、單選題布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為六個(gè)層次，依次是_____。A:知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。32、單選題下列分別屬于教育法律關(guān)系主體和客體的是_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括公民、機(jī)構(gòu)和組織、國(guó)家三大類教育法律關(guān)系客體是指主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象，包括物質(zhì)財(cái)富、非物質(zhì)財(cái)富、行為三類，教師和學(xué)生以及學(xué)校都是教育法律關(guān)系的主體，教育儀器屬于客體。33、單選題基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是_____。A主體性的教師觀B:以人為本的教師觀C教師觀D:促進(jìn)發(fā)展的教師觀參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：教師從知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突破。教師作為學(xué)生的促進(jìn)者，根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。34、判斷題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既體現(xiàn)了學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)，也體現(xiàn)了活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：略。35、單選題“我走月亮走，我停月亮?！?，這種兒童在特定階段所表現(xiàn)的思維特點(diǎn)是_____。參考答案:C本題解釋:參考答案：C。36、填空題問(wèn)題解決的過(guò)程分為4個(gè)階段，即____、明確問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。參考答案:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本題解釋:參考解析：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題37、簡(jiǎn)答題請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚鰭的作用”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程以及設(shè)計(jì)意圖。參考答案:參考解析：1．活動(dòng)目標(biāo)(1)引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑了解魚鰭的作用，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。(2)鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力與思考能力。2．活動(dòng)準(zhǔn)備(1)大的活魚一條，每組活魚一條。(2)幼兒可能需要的各種探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。3．活動(dòng)過(guò)程(1)活動(dòng)開始部分教師引題：“魚鰭有什么用？”，了解幼兒對(duì)魚鰭的了解程度。(2)活動(dòng)基本部分①教師設(shè)問(wèn)：用什么方法來(lái)了解魚鰭的作用。②幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。③教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。(3)活動(dòng)結(jié)束部分教師用一條較大的魚，分別引導(dǎo)幼兒觀察魚鰭的數(shù)量和生長(zhǎng)位置，同時(shí)學(xué)習(xí)各部位魚鰭的名稱。再進(jìn)行分別包住各部位魚鰭的演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動(dòng)，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說(shuō)明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的。4．設(shè)計(jì)意圖上述活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動(dòng)準(zhǔn)備；尋求幼兒需要與目標(biāo)之間的平衡，判斷互動(dòng)價(jià)值；借助有效策，推動(dòng)互動(dòng)進(jìn)程；支持幼兒實(shí)踐自己的想法，耐心等待；提出關(guān)鍵問(wèn)題，幫助歸納，提升經(jīng)驗(yàn)。38、簡(jiǎn)答題科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的理解。參考答案:參考解析：(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。為了配合課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生著根本性變化，不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成?，F(xiàn)代課程評(píng)價(jià)不只是進(jìn)行甄別、選拔，更為重要的是促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。(2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性價(jià)值，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出了評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。對(duì)于教育而言，量化的評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，只看到簡(jiǎn)單的教育現(xiàn)象，往往丟失教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法能夠全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，本質(zhì)上而言，它不排斥量化評(píng)價(jià)，通常與量化評(píng)價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用。將二者結(jié)合起來(lái)，有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。目前世界各國(guó)的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的過(guò)程。這也是教育過(guò)程逐步民主化、人性化發(fā)展的體現(xiàn)。(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)注重過(guò)程，關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)是面向"未來(lái)"、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所做的努力以及獲得的進(jìn)步，才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。39、簡(jiǎn)答題閱讀下面材料，回答問(wèn)題。學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號(hào)，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來(lái)。放學(xué)時(shí)，王林的爸爸剛來(lái)到校門口，等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面，第一句話就是：“這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對(duì)徐老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。參考答案:參考解析：徐老師的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表的要求。(1)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(2)為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求?！盀槿藥煴怼睂?duì)教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥。嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。徐老師應(yīng)提高自己的職業(yè)道德，做到關(guān)心學(xué)生，尊重家長(zhǎng)。40、單選題自卑、羞怯、驕傲自大、自暴自棄等是屬于人的性格的_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：性格的態(tài)度特征指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征．如自卑、羞怯、驕傲自大、自暴自棄等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。性格的意志特征指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征，包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。性格的情緒特征，指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式。性格的理智特征，指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。故選A。41、單選題《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是_____。A:當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會(huì)或者居委會(huì)B:當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門C:當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者省級(jí)人民政府教育行政部門D:當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)人民政府或者省級(jí)人民政府教育行政部門參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。故選B。42、判斷題理學(xué)習(xí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件并進(jìn)行言語(yǔ)指導(dǎo)，概念學(xué)習(xí)的例—規(guī)法與規(guī)一例法也是原理學(xué)習(xí)的兩種基本形式。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。43、單選題在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用？_____參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查了考生對(duì)操作技能形成階段的理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。這個(gè)階段視覺(jué)控制開始讓位于動(dòng)覺(jué)控制。操作熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。操作熟練是操作技能形成的高級(jí)階段，也是操作技能轉(zhuǎn)換為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各種技術(shù)能力的形成都是以操作的熟練為基礎(chǔ)的。在熟練階段，個(gè)體已經(jīng)完全可以通過(guò)動(dòng)覺(jué)來(lái)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控。因此本題選C。44、單選題游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分_____參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：游戲的心理結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知和情感，表達(dá)方式主要是語(yǔ)言和動(dòng)作?！久}立意】考查游戲的心理結(jié)構(gòu)。【錯(cuò)因分析】對(duì)游戲的心理結(jié)構(gòu)的成分不了解。45、單選題在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既要選可食的果實(shí)，又要選不可食的果實(shí)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了_____。D:正例與反例配合法參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：變式指概念的正例(肯定例證)在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。保留了果實(shí)的本質(zhì)屬性，而舍棄了果實(shí)“是否能食用”這一非本質(zhì)屬性。46、單選題5~6歲兒童已經(jīng)會(huì)用_____來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：5~6歲兒童會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。47、判斷題學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)影響兒童心理發(fā)展的內(nèi)容和水平，環(huán)境與教育的適當(dāng)性能夠?yàn)閮和淖罴寻l(fā)展創(chuàng)造條件。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：略48、簡(jiǎn)答題案例一：小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展。“加油，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?！狈昼姾螅蠋熁貋?lái)問(wèn)道：“怎么樣？”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么？”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎？”最后，小楊自己解答了這道題。請(qǐng)分析老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。案例二：閱讀以下材料，回答問(wèn)題。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)人都在不同程度上擁有著九種基本智能，只不過(guò)，不同個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能是存在差別的。趙元任是新中國(guó)成立前清華大學(xué)的國(guó)學(xué)大師之一，他精通多種國(guó)內(nèi)方言和八、九種外語(yǔ)。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語(yǔ)和德語(yǔ)與當(dāng)?shù)乩习傩绽页＃箘e人誤以為他是本地的常住居民。在國(guó)內(nèi)，每到一個(gè)地方，趙元任甚至都可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一個(gè)弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說(shuō)話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、教師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂(lè)團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場(chǎng)合指揮著交響樂(lè)團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可。自20世紀(jì)80年代開始，中國(guó)科技大學(xué)就在全國(guó)招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過(guò)全國(guó)奧賽的最高獎(jiǎng)勵(lì)，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績(jī)考入了中國(guó)科技大學(xué)的少年班。魯冠(化名)目前已經(jīng)成為了擁有價(jià)值數(shù)億元人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時(shí)候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會(huì)。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個(gè)重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛(ài)好、行為方式等，善于調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響力的浙商。請(qǐng)結(jié)合教師的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)教育教學(xué)工作的借鑒作用。參考答案:參考解析：案例一：[參考答案]在這個(gè)例子中，老師首先鼓勵(lì)小楊試圖自己解決問(wèn)題，然后采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，老師通過(guò)具體事例讓小楊明白：在自己的努力下，同樣可以取得不錯(cuò)的進(jìn)步，并最終把