高中地理教學(xué)論文 采用案例教學(xué)提升地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力

采案教提地學(xué)的力關(guān)鍵詞：案例教學(xué)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力提高課堂效率摘要在學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)中，學(xué)生對(duì)地理的價(jià)值觀引力毅和持續(xù)動(dòng)機(jī)等方面局限在較低的水平理例學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述導(dǎo)生對(duì)案例進(jìn)行討論的一種地理教學(xué)方法。案例教學(xué)不單單指向于教，更重要的是涵蓋了學(xué)生的“學(xué)在內(nèi)需有學(xué)生更多的投入與參與，必然會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。案例教學(xué)也應(yīng)注意方式方法，它的巧妙靈活運(yùn)用，是一種教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)，值得人們?nèi)パ芯咳L試。地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素和人文要素相互作用及其時(shí)空規(guī)律的科學(xué)有跨越自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)來以綜合性和區(qū)域性為其特色當(dāng)?shù)拇髮W(xué)科體系中占有重要地位是一門生命力極強(qiáng)的學(xué)由于受高考指揮棒和地理可報(bào)考專業(yè)較少等因素影響，中學(xué)地理教學(xué)始終處于尷尬地位。課時(shí)得不到保障始終認(rèn)為是副科，缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們?cè)趯?duì)本地高一新生進(jìn)行的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)地理十分重要有必要好好去學(xué)的學(xué)生占所在班級(jí)學(xué)生總數(shù)的比例通常不到，認(rèn)為教育部門要求而不得不學(xué)的卻占了七成以上前夠去預(yù)習(xí)地理的學(xué)生聊聊無幾地去查詢地理課外資料或習(xí)題的少得可憐。兄弟學(xué)校的調(diào)查結(jié)果跟我們差不多。是什么因素促使學(xué)生對(duì)地理的價(jià)值觀引力力和持續(xù)動(dòng)機(jī)等方面局限在如此低的水平呢？這種狀況是否可以改變呢？圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量們一直在不斷地探索研究找出對(duì)策過多年的教學(xué)實(shí)踐，我感到課堂教學(xué)若能積極聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)際問題生時(shí)時(shí)感受到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，必能激起學(xué)生有力而持久的興趣，并成為自覺學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，極大地提高課堂效益。傳統(tǒng)的授課方式是教師先傳授基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)填充讓生用所學(xué)知識(shí)來解決問題，如課后練習(xí)、地理填圖冊(cè)練習(xí)等，這種傳授方式先學(xué)后用，將知識(shí)和能力按水平層次人為分開，知識(shí)沒有存在于問題的背景中生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)缺乏目的性只重理解、記憶知識(shí)，卻不明白為什么學(xué)它，不知其價(jià)值所在，學(xué)習(xí)常常是被動(dòng)的、低效的、乏味的，因此在們向?qū)W生提出應(yīng)用知識(shí)解決問題的要求時(shí)生就有茫無頭緒的感覺看不到知識(shí)和問題之間的聯(lián)系，缺乏獨(dú)立思維和解決問題的能力。如何化被動(dòng)為主動(dòng)，化乏味為有趣，化枯燥為生動(dòng)“習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材本身的趣味“礦藏。地理是一門與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的學(xué)科理題常常是與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)和環(huán)境密切相關(guān)師要把書本知識(shí)講深講透應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際尋找書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接點(diǎn)學(xué)中適時(shí)適量地選用一些貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，時(shí)效性、趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的案例，作為完成教學(xué)任務(wù)的突破口，必能喚起學(xué)生注意，產(chǎn)生極大的心理沖動(dòng)和興趣，把學(xué)生引入樂學(xué)的境界，使學(xué)生心智大開，思維活躍，提高授課質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)效果。一、采信案例教學(xué)地理案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論的一種地理教學(xué)方法的般步驟是先教師提供材料明地理事物的背景出限制性條件，并創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，然后學(xué)生自己準(zhǔn)備（包括閱讀資料、構(gòu)建圖示、分析資料、思考問題、尋找方法、作出決策等后學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)。從這一程序可以看出，案例教學(xué)不單單指向于教，更重要的是涵蓋了學(xué)生“學(xué)”內(nèi)，需要有學(xué)生更多的投入與參與。新近實(shí)施的高中地理新課程計(jì)劃中求積極探索案例教學(xué)理案例在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中所占的比例很大，應(yīng)該引起我們的重視。光以高一地理下冊(cè)各知識(shí)點(diǎn)（單位：個(gè)）在不同

層次教學(xué)要求中的分布為例，就可見一斑了（參閱下表了解

理解

案例了解

案例理解案例在高中地理選修教材更多見。二、案例教學(xué)的功能發(fā)揮從案例教學(xué)的功能來看由案的穿插應(yīng)用客觀上成了教師達(dá)到教學(xué)目的藝術(shù)手段它可以在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上起到作用。．課初，可以興奮學(xué)生思維。動(dòng)機(jī)情景觀學(xué)者斯皮策說們能把學(xué)習(xí)只看作是認(rèn)知性活動(dòng)效習(xí)的發(fā)生取決于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及現(xiàn)有學(xué)習(xí)情景提供的誘因們?cè)鯓优まD(zhuǎn)學(xué)習(xí)受挫的負(fù)面體驗(yàn)未的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建立起積極的預(yù)期呢？答案是創(chuàng)設(shè)一個(gè)更富激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓一段獨(dú)具匠心的導(dǎo)言，能使學(xué)生形成有意注意，興趣頓生，很快進(jìn)入角色。如在常見的天氣系統(tǒng)一中低壓（氣旋）和高（氣旋內(nèi)容前先給出一幅簡單地面天氣形勢海平面等壓線分布圖來自中央電視臺(tái)1套浙江電視臺(tái)1套前或當(dāng)日的天氣預(yù)報(bào)生判斷圖上各地的天氣狀況：臺(tái)風(fēng)正從菲律賓以東洋面向西北方向移動(dòng)26日我國江浙一帶登陸或橫穿臺(tái)灣海峽，對(duì)我國華東地區(qū)影響最大我北方大部分地區(qū)卻在高氣壓控制見天氣形勢圖略讓學(xué)生分析當(dāng)日我國各大地區(qū)的天氣概況可著讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員種源于現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)一幅似曾相識(shí)又常的地圖說不出所以然卻使學(xué)生置身于激勵(lì)性的情景和氛圍中產(chǎn)強(qiáng)烈的求知欲望思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)生便會(huì)全身心地投入課堂教學(xué)，師生默契配合，順利高效地完成教學(xué)任務(wù)這課中，學(xué)生的整個(gè)心理活動(dòng)過程為：產(chǎn)生興趣獲感—初步理解遷移應(yīng)用?！皩W(xué)起于思，思源于”，讓學(xué)生感山水復(fù)疑無，然后鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去完成柳暗花明又一村最后得到的不僅僅是成功的快樂同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)。．課中，可以活躍課堂氣氛。一堂課分，教師如果以自我為中心，只重視系統(tǒng)地講解理論知識(shí)，而不注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生就容易疲勞，從而情緒低落、神情淡漠。課中，若能適時(shí)地引進(jìn)案例充實(shí)課堂，必能活躍氣氛、振奮精神，使課堂生機(jī)盎然。例如，在講授了《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素后，我引入了本地竹筍栽培的案例：上個(gè)世紀(jì)90年初，竹筍價(jià)格賣到了20多，甚至突破，此后竹筍栽培如雨后春筍在我市農(nóng)村推廣，至年后期，已是遍地開花，而價(jià)格亦已大不如從前，通常跌到三四元1斤。年末至2003年初，竹筍價(jià)格又有所上升，高時(shí)突破10元平均價(jià)格也不低。然后讓學(xué)生分別分析我市竹筍栽培業(yè)的區(qū)位因素中定性因素又是什么量展變化的因素又是什么。今年價(jià)格回升又是什么原因。我在上《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》一課時(shí)，在講授了地質(zhì)災(zāi)害的主要種類關(guān)聯(lián)性和防御等理論性較強(qiáng)的知識(shí)后計(jì)了一則案例讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的課堂討論：年728日唐山市發(fā)生7.8級(jí)列地震，頃刻之間，唐山市變成一片廢墟，死亡4萬人。假設(shè)地震發(fā)生時(shí)，同學(xué)們所處的地點(diǎn)在屋里、在建筑物附近、在電線下等場合，該如何自救？這個(gè)問題如堂教學(xué)的催化劑學(xué)們立即展開了熱烈的討論甚至爭論個(gè)情緒高漲，

發(fā)言爭先恐后通分析總結(jié)同們不但獲得了自救的科學(xué)合理方法且提高了獨(dú)立思考的能力這思維活躍的狀態(tài)下把問題更進(jìn)一步提升若是市長災(zāi)前災(zāi)時(shí)災(zāi)后，會(huì)做哪些工作？一系列的教學(xué)內(nèi)容在輕松愉快的氣氛中順利完成。．課終，可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一個(gè)好的結(jié)尾不可以使課堂學(xué)完而未了、言猶未盡、余音裊裊激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情并終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如上“資源的利”課后學(xué)生對(duì)世界及我國淡水危機(jī)的嚴(yán)重性和節(jié)約用水的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)使教學(xué)能更深一層布置了一個(gè)尋找本地案例的課外作業(yè)市主要河流的水質(zhì)狀況市農(nóng)業(yè)上業(yè)上活中的用水情況，可以采用哪些節(jié)水措施？讓學(xué)生分組比賽一比哪一組得出的措施多而且科學(xué)在一堂課交流。課后，同學(xué)們積極參與，分頭行動(dòng)，有的查閱書報(bào)雜志，有的請(qǐng)教老師父母，有的上網(wǎng)查詢有的甚至實(shí)地考察的還成立了研究性學(xué)習(xí)小組撰寫《南苕溪錦城段質(zhì)狀況調(diào)查報(bào)告后公開展獲得了許多教科書上找不到的答案獲了學(xué)習(xí)知識(shí)的一些本領(lǐng)。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)社會(huì)的觀察、思考，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)有于對(duì)地理知識(shí)和原理消化解和掌握有于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。另外在思想教育方面通過案分析可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類通過生產(chǎn)活動(dòng)加深了與環(huán)境的關(guān)系，并領(lǐng)會(huì)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的意義?？梢娊淘谡n堂教學(xué)中若能緊結(jié)合教材聯(lián)系實(shí)際恰地采用案例教學(xué)，使原本枯燥的課本知識(shí)變成同學(xué)身邊活生生的事實(shí)近材與學(xué)生的距離便能撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維之弦并逐漸成為推動(dòng)學(xué)生自覺習(xí)的巨大內(nèi)在動(dòng)力時(shí)能形成一種活躍性放、探索性和創(chuàng)造性的教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。三、案例教學(xué)中事例運(yùn)用應(yīng)注意的幾個(gè)問題、案例教學(xué)的目標(biāo)定位不是著眼于案例的事實(shí)，而是案例所論證的原理。因此案例料本身并不要求學(xué)生掌握教學(xué)時(shí)可可不用可用自己更好的案例材料代替如可結(jié)合熱點(diǎn)問題、鄉(xiāng)土材料進(jìn)行教學(xué)，只要達(dá)成目標(biāo)即可。、案例教學(xué)要讓學(xué)生通過分析過程去感悟地理概念和原理，切忌教師包辦代替，急把結(jié)論告訴學(xué)生引學(xué)生對(duì)身邊理事物由一般性感知上升到理性的思考而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：用理性化的概念重新審視事物，不再外行看熱”是內(nèi)行看門。、要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看問題。案例所提供的材料只能反映某一地區(qū)、某一時(shí)期的實(shí)，千萬不要把它絕對(duì)化因此教師要盡可能多地運(yùn)用不同材料讓學(xué)生體會(huì)可地設(shè)計(jì)一些開放題讓學(xué)生去思考，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。另外，還應(yīng)注意兩個(gè)方面：數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一。數(shù)量即指課堂上案例使用的頻率例的應(yīng)用十分重要也十分必要并是說一堂課案例越多越好應(yīng)遵循數(shù)量和質(zhì)量統(tǒng)一的原則適量確實(shí)為教學(xué)過程所需要時(shí)才用，否則就會(huì)喧賓奪主淡教學(xué)重點(diǎn)使用性事例的運(yùn)用恰到好處能游離教學(xué)內(nèi)容、背離教學(xué)目標(biāo)、脫離教材而流于形式。激趣和疑的統(tǒng)一。在地理教學(xué)中案運(yùn)用的目的為激趣和