高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)-新課程的學(xué)習(xí)與體會(huì)

數(shù)教中新神培--新程學(xué)與會(huì)摘要：通過對高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)，結(jié)合新課程的編寫特點(diǎn)和高中生的學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是新課程教育教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而創(chuàng)造性思維又是數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)未的高科技信息社會(huì)中具開拓創(chuàng)意識(shí)的開創(chuàng)性人才所必須具有的思維品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指：創(chuàng)新意識(shí)主要是指對自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇,斷追求新,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問,進(jìn)行探索和研究?！睂χ袑W(xué)生而,主要表現(xiàn)為：在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的獨(dú),新穎發(fā)散的解題方法；或?qū)δ承┒ɡ砉砝}習(xí)題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深,延或推廣。而課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要場所，它所面臨著的任務(wù)就是開展創(chuàng)新教育，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)。本文淺談一下如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興,他就會(huì)積極主動(dòng)心舒暢地去學(xué),所學(xué)知識(shí)能夠迅速而牢固地掌握如子所說知者不如好之者好之者不如樂之?！迸d趣是創(chuàng)新精神發(fā)展的力量源泉。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中精設(shè)計(jì)利勢導(dǎo)其獲得知識(shí)的成功的喜激起更高的學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系實(shí)際以新奇內(nèi)容激起強(qiáng)烈的求知欲對要解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣在必修1<用二分法求方程的近似解的學(xué)中,若“價(jià)格猜！猜！猜動(dòng)游戲開場，既打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂沉悶枯的定位同時(shí)讓學(xué)生在戲中得到了數(shù)學(xué)思想的啟示戲的內(nèi)容是在已知的價(jià)格范圍中物品的價(jià)格才最快地猜中價(jià)格呢？此時(shí)教師發(fā)揮點(diǎn)化的作用對半猜”的二分思想并此思想移到求方程近似解的數(shù)學(xué)問題上來樣必引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，新的需要與原有的數(shù)學(xué)水平發(fā)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性迪直覺思維培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)智讓生從創(chuàng)新中獲得新知識(shí)新法體到創(chuàng)新的歡樂又起學(xué)生的求知欲。二通剖析例題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)。解題教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過典型例題的解題教學(xué)及解題訓(xùn)練其是一題多解一多變一題多用及多題歸一等變式訓(xùn)練，達(dá)到使學(xué)生鞏固與深化所學(xué)知識(shí)，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性在不知不覺中培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。例子1若于x的程

有解,試求實(shí)數(shù)t的取范圍.本題通過學(xué)生思,得出本題的三種解常規(guī)法分參數(shù)數(shù)形結(jié)合的方法個(gè)若從不同的角度,用不的知識(shí)和方法處理,往會(huì)出現(xiàn)思路展開,思維進(jìn)的創(chuàng)新局面.可以解決以下變:

三利“實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神?！皩?shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力新能力而設(shè)置的強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，多角度地將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問,靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題；把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí),在學(xué)過程中，教師可以把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則分利用學(xué)生的星期天寒假鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)做自己假期的研究性學(xué)計(jì)劃安排課時(shí)進(jìn)行交流證計(jì)劃的可實(shí)施性樣學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐會(huì)。學(xué)生寫出了一些比較象樣的學(xué)習(xí)報(bào)告、小論文等。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式小成員合作性活動(dòng)為主體生小組內(nèi)相互討論、評價(jià)、傾聽、激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神如在必修中我們可以安排作業(yè)：（）何利用皮尺及測角儀怎樣測量河對岸的一座古塔？（）較教育儲(chǔ)蓄與其它儲(chǔ)蓄方式，如以每月可存100元，年使用為例，探討以現(xiàn)行的利率標(biāo)準(zhǔn)，哪種儲(chǔ)蓄方式可獲最大的收益？四在放性習(xí)題的探究,鼓學(xué)生大膽猜想發(fā)現(xiàn)結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。牛頓早就說過：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！敝臄?shù)學(xué)教育學(xué)波利亞早在1953年大聲疾呼：“讓我們猜測吧！”“先猜后證──這是大多數(shù)的發(fā)現(xiàn)之道”?？晌覀冊谌粘＝虒W(xué)中往分調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性視實(shí)驗(yàn)猜想等合情推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥、乏趣、難學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜想通對特例分析，歸納出一共性）的規(guī)律出猜想；通過比較、概括猜；通過從宏觀作出估算，先有猜想，再有嚴(yán)密數(shù)學(xué)證明。這樣“既教猜想，又教證明”，激勵(lì)學(xué)生猜想欲望，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是生動(dòng)、活潑，充滿激情，并富有哲理的一門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該介紹一些科學(xué)家的著名猜想對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重大作用德國數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜想、我國數(shù)學(xué)家陳景潤等人的杰出貢獻(xiàn)，形成良好氛圍。只有敢于猜想、大膽假設(shè)，才能促進(jìn)學(xué)生從多層次多度去思考問題，促使思維打破常規(guī)，產(chǎn)生新的思想，新的觀念的論培學(xué)生創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)意,開放性習(xí)題的引入,給了學(xué)生一個(gè)猜想的舞臺(tái)。關(guān)于函數(shù)f(x)=4sin(2x+π/3)(x∈有下列命題：①由f(x1)=f(x2)=0可x1-x2必是的整數(shù)倍；②y=f(x)的表達(dá)式可改寫為y=4Cos(2x-/6):的圖象關(guān)于點(diǎn)（π/6，）對稱；④的圖象關(guān)于直線x=-/6對。其中正確的命題是──（注：把你認(rèn)為正確的命題的序號都填上放題目的引入引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考，不僅僅思考條件本身且思條件之間的關(guān)系根據(jù)條件運(yùn)用各種綜合變換手段來處理信息探索結(jié)論有利于思維點(diǎn)靈活性的培養(yǎng)有利于孜孜不倦的鉆研精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

任何創(chuàng)造過程，都要經(jīng)歷由直覺思維得出猜想，假設(shè)，再由邏輯思維進(jìn)行推理、實(shí)驗(yàn)，證明猜想假是正確的要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)好學(xué)生的直覺思維和邏輯思維的能力而覺對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有著極其重要的意義教中應(yīng)予以重視教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的直覺猜想要隨便扼殺應(yīng)正確引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出由直覺得出的結(jié)論直思維以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)中要抓好“三基”教學(xué)，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生在教學(xué)過程中反映出來的直覺思維勵(lì)學(xué)生大膽猜想發(fā)現(xiàn)結(jié)論杜可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)還原”直覺維的過程理論上給予證明使學(xué)生的邏輯思維能力得以訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造機(jī)智。五、信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng),為養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供廣闊的天空。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展教中已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材媒計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂理研究表明,生從聽覺獲取知,理解記憶率為30%;從視覺獲取知識(shí),理解記憶率為20%;而時(shí)使用這兩種手可以使學(xué)生的理解記憶率達(dá)到80%。為結(jié)合了信息技術(shù)可以提供多種感官刺激生一種新的圖文并茂豐多彩的人機(jī)交互方式使得信息傳輸速度加快，動(dòng)態(tài)的畫面更加形為學(xué)生提供圖文聲的動(dòng)態(tài)情境。新教材中的不少內(nèi)容，例如平面向量、函數(shù)、立體幾何，解析幾何中的許多內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)能收到較好的效果。例如利用動(dòng)畫技術(shù)演示函數(shù)幾何圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律等數(shù)的圖象與性質(zhì)、向量的加減法、直線與平面垂直的判定和性質(zhì)、三垂線定理、動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡圓曲線的統(tǒng)一定義等助多媒體畫面的動(dòng)感效果使學(xué)生深刻理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，在愉快中接受知識(shí)，既增加了課堂的容量，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。通過實(shí)踐