竇桂梅與主題教學(xué)(最新版)課件

竇桂梅與主題教學(xué)竇桂梅與主題教學(xué)1一、竇桂梅簡(jiǎn)介：女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編委。獲吉林省首屆教改成果評(píng)比小學(xué)唯一一等獎(jiǎng)。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長(zhǎng)》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛(ài)與愛(ài)的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。先后獲五四青年獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎(jiǎng)，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德標(biāo)兵。1998年作為部分科教界優(yōu)秀代表之一，受黨中央國(guó)務(wù)院之邀，赴京得到江澤民、朱镕基等7位政治局常委的親切接見(jiàn)。2001年作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員，在人民大會(huì)堂做專題報(bào)告。1998年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范；1999年成為省首屆五四青年獎(jiǎng)?wù)芦@得者，并獲省首屆基礎(chǔ)教育教改成果一等獎(jiǎng)；2000年被評(píng)為省三八紅旗手標(biāo)兵。一、竇桂梅簡(jiǎn)介：女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特2二、經(jīng)歷1982年考上吉林師范學(xué)?！罅粜Ｗ鲂姓ぷ骷质械谝粚?shí)驗(yàn)小學(xué)1991年，一年級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任二、經(jīng)歷1982年考上吉林師范學(xué)?！罅粜Ｗ鲂姓ぷ?三、成功的平臺(tái)：公開(kāi)課總是抓住一切可能的機(jī)會(huì)上公開(kāi)課。《王二小》讓竇桂梅一鳴驚人。對(duì)青年教師的勸誡：一定要多上公開(kāi)課！三、成功的平臺(tái)：公開(kāi)課總是抓住一切可能的機(jī)會(huì)上公開(kāi)課。4四、《為生命奠基——語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》1、學(xué)好教材，超越教材（1）擴(kuò)大篇章的閱讀量。六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩(shī)詞。積累了1000多條成語(yǔ)，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識(shí)字量在3000字左右。四、《為生命奠基——語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》1、學(xué)好教材，超5淚眼已朦朧，成績(jī)難留心中。風(fēng)光還是舊時(shí)同，恰似，一場(chǎng)春夢(mèng)。往事不堪回首，回首必見(jiàn)傷痛。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。淚眼已朦朧，成績(jī)難留心中。風(fēng)光還是舊時(shí)同，恰似，一場(chǎng)春夢(mèng)6（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。

《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。文中講了對(duì)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；講了《荷花》、《小站》等課文如何修改教材內(nèi)容的情景；講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見(jiàn)的鮮活事例。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。72、立足課堂，超越課堂竇桂梅盡力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：跟學(xué)生一起逛書(shū)店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會(huì)調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們?cè)谪S富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會(huì)，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑…初次之外，還開(kāi)展了學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和教師的心靈對(duì)話活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長(zhǎng)的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！2、立足課堂，超越課堂83、尊重教師，超越教師（1）讓學(xué)生超越老師,讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺(jué)。（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。3、尊重教師，超越教師9五、主題教學(xué)什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單說(shuō)，它圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，在重過(guò)程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性教學(xué)。這樣，就將語(yǔ)文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來(lái)。這樣的教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是多方面的、立體的，如信息資源的獲得，知識(shí)以及能力的掌握與提高，價(jià)值取向的形成等等。五、主題教學(xué)10“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化11語(yǔ)文主題教學(xué)的內(nèi)涵分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是指文本負(fù)載的言語(yǔ)方式、知識(shí)信息以及能力附加等；第二個(gè)層面是指母語(yǔ)文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；第三個(gè)層面是指?jìng)€(gè)體的精神、理想、人格的生長(zhǎng)與形成。相比之下，其中第一個(gè)層面是顯性的，后兩個(gè)層面是隱性的。不過(guò)，三個(gè)層面沒(méi)有順序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交織在一起。由這三個(gè)層面，衍生出主題教學(xué)要建立的三對(duì)關(guān)系。語(yǔ)文主題教學(xué)的內(nèi)涵分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是指文本負(fù)載的言語(yǔ)12主題教學(xué)的三個(gè)維度1、溫度——基本性。我們要用教材講，而不要講教材！2、廣度——開(kāi)放性。拿真誠(chéng)的閱讀體驗(yàn)和學(xué)生交流3、深度——發(fā)展性。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語(yǔ)文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！主題教學(xué)的三個(gè)維度1、溫度——基本性。13 主題怎么把握？主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，一種場(chǎng)景、磁場(chǎng)……概括起來(lái)還具一種“文化”。不要一味用單一“主題”處理文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品的整體感悟、品味，不等于一味要求認(rèn)準(zhǔn)一方面主題。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。 主題怎么把握？主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，14六、燃燒激情，彰顯生命的活力“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行。也許是性格使然，無(wú)論是平常授課，還是公開(kāi)教學(xué)，我都全身心投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；講到憤慨時(shí)，扼腕長(zhǎng)嘆。可以說(shuō)，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”六、燃燒激情，彰顯生命的活力“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充151、課始激情情始生2、課中悟情情更濃3、課終喑情情未了“真情永伴——這是我課堂教學(xué)的永遠(yuǎn)追求！”1、課始激情情始生16講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見(jiàn)的鮮活事例。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。四、《為生命奠基——語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。我們要用教材講，而不要講教材！女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語(yǔ)文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。文中講了對(duì)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我1991年，一年級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任六、燃燒激情，彰顯生命的活力體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。可以說(shuō)，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我2000年被評(píng)為省三八紅旗手標(biāo)兵。《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長(zhǎng)》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛(ài)與愛(ài)的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見(jiàn)的鮮活事例。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語(yǔ)文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！淚眼已朦朧，成績(jī)難留心中。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編委。文中講了對(duì)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；竇桂梅盡力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：跟學(xué)生一起逛書(shū)店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會(huì)調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們?cè)谪S富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會(huì)，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑…初次之外，還開(kāi)展了學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和教師的心靈對(duì)話活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長(zhǎng)的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩(shī)詞。積累了1000多條成語(yǔ)，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識(shí)字量在3000字左右?！肚迤綐?lè)·村居》辛棄疾榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。3、尊重教師，超越教師三、成功的平臺(tái)：公開(kāi)課《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。四、《為生命奠基——語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語(yǔ)文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！“真情永伴——這是我課堂教學(xué)的永遠(yuǎn)追求！（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫?？梢哉f(shuō)，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。竇桂梅盡力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：跟學(xué)生一起逛書(shū)店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會(huì)調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們?cè)谪S富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會(huì)，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑…初次之外，還開(kāi)展了學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和教師的心靈對(duì)話活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長(zhǎng)的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，一種場(chǎng)景、磁場(chǎng)……概括起來(lái)還具一種“文化”。主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？也許是性格使然，無(wú)論是平常授課，還是公開(kāi)教學(xué)，我都全身心投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)?！锻醵　纷尭]桂梅一鳴驚人。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。（1）擴(kuò)大篇章的閱讀量。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編委?！肚迤綐?lè)·村居》辛棄疾《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編委。第二個(gè)層面是指母語(yǔ)文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；積累了1000多條成語(yǔ)，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識(shí)字量在3000字左右。（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生?？梢哉f(shuō)，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩(shī)詞。不過(guò)，三個(gè)層面沒(méi)有順序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交織在一起。也許是性格使然，無(wú)論是平常授課，還是公開(kāi)教學(xué)，我都全身心投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見(jiàn)的鮮活事例。2、立足課堂，超越課堂榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。三、成功的平臺(tái)：公開(kāi)課文中講了對(duì)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；對(duì)青年教師的勸誡：一定要多上公開(kāi)課?。?）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！拔业恼n堂教學(xué)，每每追求在一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行?！锻醵　纷尭]桂梅一鳴驚人。主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，一種場(chǎng)景、磁場(chǎng)……概括起來(lái)還具一種“文化”。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？2001年作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員，在人民大會(huì)堂做專題報(bào)告。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。獲吉林省首屆教改成果評(píng)比小學(xué)唯一一等獎(jiǎng)。“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見(jiàn)的鮮活事例。（1）讓學(xué)生超越老師,讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺(jué)。四、《為生命奠基——語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》2、立足課堂，超越課堂女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編委。女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。3、尊重教師，超越教師（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。第二個(gè)層面是指母語(yǔ)文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；四、《為生命奠基——語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。第二個(gè)層面是指母語(yǔ)文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；積累了1000多條成語(yǔ)，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識(shí)字量在3000字左右。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。六、燃燒激情，彰顯生命的活力（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。《清平樂(lè)·村居》辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見(jiàn)的17竇桂梅與主題教學(xué)竇桂梅與主題教學(xué)18一、竇桂梅簡(jiǎn)介：女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編委。獲吉林省首屆教改成果評(píng)比小學(xué)唯一一等獎(jiǎng)。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長(zhǎng)》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛(ài)與愛(ài)的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。先后獲五四青年獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎(jiǎng)，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德標(biāo)兵。1998年作為部分科教界優(yōu)秀代表之一，受黨中央國(guó)務(wù)院之邀，赴京得到江澤民、朱镕基等7位政治局常委的親切接見(jiàn)。2001年作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員，在人民大會(huì)堂做專題報(bào)告。1998年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范；1999年成為省首屆五四青年獎(jiǎng)?wù)芦@得者，并獲省首屆基礎(chǔ)教育教改成果一等獎(jiǎng)；2000年被評(píng)為省三八紅旗手標(biāo)兵。一、竇桂梅簡(jiǎn)介：女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特19二、經(jīng)歷1982年考上吉林師范學(xué)?！罅粜Ｗ鲂姓ぷ骷质械谝粚?shí)驗(yàn)小學(xué)1991年，一年級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任二、經(jīng)歷1982年考上吉林師范學(xué)校——后留校做行政工作20三、成功的平臺(tái)：公開(kāi)課總是抓住一切可能的機(jī)會(huì)上公開(kāi)課?！锻醵　纷尭]桂梅一鳴驚人。對(duì)青年教師的勸誡：一定要多上公開(kāi)課！三、成功的平臺(tái)：公開(kāi)課總是抓住一切可能的機(jī)會(huì)上公開(kāi)課。21四、《為生命奠基——語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》1、學(xué)好教材，超越教材（1）擴(kuò)大篇章的閱讀量。六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩(shī)詞。積累了1000多條成語(yǔ)，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識(shí)字量在3000字左右。四、《為生命奠基——語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》1、學(xué)好教材，超22淚眼已朦朧，成績(jī)難留心中。風(fēng)光還是舊時(shí)同，恰似，一場(chǎng)春夢(mèng)。往事不堪回首，回首必見(jiàn)傷痛。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。淚眼已朦朧，成績(jī)難留心中。風(fēng)光還是舊時(shí)同，恰似，一場(chǎng)春夢(mèng)23（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。

《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。文中講了對(duì)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；講了《荷花》、《小站》等課文如何修改教材內(nèi)容的情景；講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見(jiàn)的鮮活事例。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。242、立足課堂，超越課堂竇桂梅盡力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：跟學(xué)生一起逛書(shū)店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會(huì)調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們?cè)谪S富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會(huì)，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑…初次之外，還開(kāi)展了學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和教師的心靈對(duì)話活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長(zhǎng)的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！2、立足課堂，超越課堂253、尊重教師，超越教師（1）讓學(xué)生超越老師,讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺(jué)。（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。3、尊重教師，超越教師26五、主題教學(xué)什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單說(shuō)，它圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，在重過(guò)程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性教學(xué)。這樣，就將語(yǔ)文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來(lái)。這樣的教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是多方面的、立體的，如信息資源的獲得，知識(shí)以及能力的掌握與提高，價(jià)值取向的形成等等。五、主題教學(xué)27“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化28語(yǔ)文主題教學(xué)的內(nèi)涵分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是指文本負(fù)載的言語(yǔ)方式、知識(shí)信息以及能力附加等；第二個(gè)層面是指母語(yǔ)文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；第三個(gè)層面是指?jìng)€(gè)體的精神、理想、人格的生長(zhǎng)與形成。相比之下，其中第一個(gè)層面是顯性的，后兩個(gè)層面是隱性的。不過(guò)，三個(gè)層面沒(méi)有順序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交織在一起。由這三個(gè)層面，衍生出主題教學(xué)要建立的三對(duì)關(guān)系。語(yǔ)文主題教學(xué)的內(nèi)涵分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是指文本負(fù)載的言語(yǔ)29主題教學(xué)的三個(gè)維度1、溫度——基本性。我們要用教材講，而不要講教材！2、廣度——開(kāi)放性。拿真誠(chéng)的閱讀體驗(yàn)和學(xué)生交流3、深度——發(fā)展性。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語(yǔ)文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！主題教學(xué)的三個(gè)維度1、溫度——基本性。30 主題怎么把握？主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，一種場(chǎng)景、磁場(chǎng)……概括起來(lái)還具一種“文化”。不要一味用單一“主題”處理文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品的整體感悟、品味，不等于一味要求認(rèn)準(zhǔn)一方面主題。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。 主題怎么把握？主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，31六、燃燒激情，彰顯生命的活力“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行。也許是性格使然，無(wú)論是平常授課，還是公開(kāi)教學(xué)，我都全身心投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；講到憤慨時(shí)，扼腕長(zhǎng)嘆?？梢哉f(shuō)，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”六、燃燒激情，彰顯生命的活力“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充321、課始激情情始生2、課中悟情情更濃3、課終喑情情未了“真情永伴——這是我課堂教學(xué)的永遠(yuǎn)追求！”1、課始激情情始生33講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見(jiàn)的鮮活事例。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。四、《為生命奠基——語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。我們要用教材講，而不要講教材！女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語(yǔ)文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。文中講了對(duì)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我1991年，一年級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任六、燃燒激情，彰顯生命的活力體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的?？梢哉f(shuō)，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我2000年被評(píng)為省三八紅旗手標(biāo)兵。《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文?！拔业恼n堂教學(xué)，每每追求在一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長(zhǎng)》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛(ài)與愛(ài)的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見(jiàn)的鮮活事例。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語(yǔ)文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！淚眼已朦朧，成績(jī)難留心中。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編委。文中講了對(duì)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；竇桂梅盡力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：跟學(xué)生一起逛書(shū)店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會(huì)調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們?cè)谪S富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會(huì)，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑…初次之外，還開(kāi)展了學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和教師的心靈對(duì)話活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長(zhǎng)的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩(shī)詞。積累了1000多條成語(yǔ)，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識(shí)字量在3000字左右?！肚迤綐?lè)·村居》辛棄疾榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。3、尊重教師，超越教師三、成功的平臺(tái)：公開(kāi)課《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。四、《為生命奠基——語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語(yǔ)文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！“真情永伴——這是我課堂教學(xué)的永遠(yuǎn)追求?。?）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。可以說(shuō)，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。竇桂梅盡力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：跟學(xué)生一起逛書(shū)店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會(huì)調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們?cè)谪S富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會(huì)，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑…初次之外，還開(kāi)展了學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和教師的心靈對(duì)話活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長(zhǎng)的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，一種場(chǎng)景、磁場(chǎng)……概括起來(lái)還具一種“文化”。主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？也許是性格使然，無(wú)論是平常授課，還是公開(kāi)教學(xué)，我都全身心投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。《王二小》讓竇桂梅一鳴驚人。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。（1）擴(kuò)大篇章的閱讀量。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編委?！肚迤綐?lè)·村居》辛棄疾《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編委。第二個(gè)層面是指母語(yǔ)文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；積累了1000多條成語(yǔ)，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識(shí)字量在3000字左右。（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生?？梢哉f(shuō)，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩(shī)詞。不過(guò)，三個(gè)層面沒(méi)有順序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交織在一起。也許是性格使然，無(wú)論是平常授課，還是公開(kāi)教學(xué)，我都全身心投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖