公開課聽課心得體會

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今日上午我校組織老師到試驗小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：王老師上四年級《角的畫法》，王老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標，特別詳細，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是王老師在學(xué)生主動探究的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低年級的學(xué)生。

王老師依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)建學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”王老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學(xué)生的認知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示學(xué)問的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。總之，王老師注意從學(xué)生的生活實際動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

公開課聽課心得體會2

xxxx年4月15日，我校組織老師到南圣中心校多媒體教室小學(xué)聽公開課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：黎林娟老師上三年級《千米的相識》，黎老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標，特別詳細，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是黎老師在學(xué)生主動探究的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低年級的學(xué)生。

黎老師依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)建學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

黎老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學(xué)生的認知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示學(xué)問的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索在思索中學(xué)到學(xué)問。

總之，黎老師注意從學(xué)生的生活實際動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

公開課聽課心得體會3

整個第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開課競賽，我作為新老師雖然沒資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門課共六節(jié)，數(shù)學(xué)和地理因為課程沖突，所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。

幾位老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個教學(xué)案，但是每個老師都有自己的教學(xué)風格。

首先是導(dǎo)入部分，z老師通過一首音樂（最初的幻想）導(dǎo)入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂學(xué)問，也能增進課外學(xué)問；麥嘉玲老師的生物導(dǎo)入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺上，請學(xué)生先聞，聞完后再問學(xué)生還敢不敢喝，接著說明變味是因為里面生存著大量的微生物，從而導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。

其次在課堂上，大部分老師都選擇以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式，老師們依據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學(xué)特別新奇，與學(xué)生互動性強，主要通過學(xué)生身邊的學(xué)問讓學(xué)生自己去探討然后自己得出結(jié)論，最終把新知變成實力。并且在一個重點內(nèi)容的講解上，處理得也是特別到位，她先簡潔描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容，然后再請三個同學(xué)上臺依據(jù)老師的講解，自己重新講解并描述一遍，在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出學(xué)生的問題所在，并加以補充。

再次，我覺得這些老師的教態(tài)都特別自然，在語言的組織上，對學(xué)生的激勵和評價上都恰如其分，有效的增加了學(xué)生的自信念與主動性。重視學(xué)生語言表達實力的培育，每堂課都有學(xué)生參加，老師歸納總結(jié)。

最終，各個老師在教學(xué)過程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計很有層次感，由簡到難，由點到面。干脆在課堂上就對學(xué)生所學(xué)學(xué)問加以鞏固。

此次聽課，讓我學(xué)到了其他老師的特長，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)當多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前打算充分，課堂敏捷有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能漸漸成長起來。

公開課聽課心得體會4

上周集中聽了語文學(xué)科的六堂課，各個級部語文組的精英們對蘇蘇軾的《記承天寺夜游》一文綻開了講課大比拼，高效課堂的理念在這里呈現(xiàn)的可謂是淋漓盡致。作為剛剛步入語文教學(xué)工作崗位閱歷極其缺乏的新老師，這次聽課讓我感受很深，收獲也許多，不僅是各位老師的教態(tài)教法，還有流利的語言，清楚的思路，環(huán)環(huán)相扣的邏輯，都是值得我好好學(xué)習(xí)的，下面，我將對我的收獲和感想做一點簡潔的總結(jié)。

首先，作為一篇經(jīng)典的文言文，各位老師都特殊重視對學(xué)生朗讀文本的指導(dǎo)，并能對于學(xué)生的朗讀和發(fā)言給與恰當?shù)脑u價。例如，郭紅娟老師在這堂課中初讀課文環(huán)節(jié)就特殊重視對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)，她首先讓學(xué)生們自由朗讀，然后找個別同學(xué)起來展示自己的朗讀天賦并剛好給與適當?shù)脑u價（包括字音、停頓、感情等方面），接著讓大家齊讀課文，最終是聽讀課文，并配樂，感悟情景之美。可見朗讀文本已經(jīng)越來越成為語文課堂上不行或缺的重要環(huán)節(jié)。并且，郭老師在這個環(huán)節(jié)的最初就給學(xué)生強調(diào)“讀書百遍其義自見”這樣的道理，使學(xué)生能從心理上將朗讀課文重視起來，為以后的背誦全文打下基礎(chǔ)。

其次，是創(chuàng)設(shè)簡潔的課堂情境，營造自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好?！睈酆檬菍W(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲得學(xué)問的捷徑。因此，許多老師。

在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或細心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的愛好，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進入新課意境。自我感覺，在這次校級公開課中，肖芳老師在創(chuàng)設(shè)課堂情境方面做得比較到位，她的課堂配著簡潔自然的輕音樂，用音樂的美感來烘托月夜的靜美，很自然的將學(xué)生帶入一種奇妙的氛圍之中，這樣，學(xué)生理解課文就會比較簡潔一些了。

再次，扎實的基本功讓我驚羨不已，教學(xué)基本功是每個老師在教學(xué)過程中所必需駕馭的，扎實的基本功能使老師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出巨大的魅力，這種魅力會于無形之中吸引著學(xué)生們對這一學(xué)科產(chǎn)生愛好，并深深喜愛上這一學(xué)科，另外，扎實的基本功也能使老師掌控課堂游刃有余。這一點我想首先舉一下肖芳老師的例子，她在給學(xué)生說明“月色入戶”的“戶”字時，分別舉了“木蘭當戶織”、“足不出戶”、“門當戶對”這樣的范例，使學(xué)生很簡單記住“戶”是“門”的意思，并且還潛移默化地學(xué)會了學(xué)問的遷移運用，老師的基本功可見一斑。于文娟老師的課堂也很好的體現(xiàn)了語文老師的基本功和至少的語文素養(yǎng)，詳細表現(xiàn)在，作者簡介方面，她指出蘇軾不僅是詩人、文學(xué)家，還是美食家，傳世的經(jīng)典美食有東坡魚、東坡肘子、東坡肉等，并適時加以引導(dǎo)，說：“有些同學(xué)起先流口水了，下面讓我們帶著對學(xué)問垂涎欲滴的精神來品嘗一下蘇軾為我們奉上的文學(xué)大餐?！边@樣很自然的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的愛好。于老師也特殊重視朗讀的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何將文言文讀出文言味（語調(diào)、語氣、拖音、感情等），由此可見老師扎實的語文基本功。

最終就是適時的課堂評價。課堂評價是老師和學(xué)生溝通的一種方式，適當?shù)募钅軌蛴行У恼{(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動性和主動性，也能激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望。這次公開課中，六位老師幾乎都運用了剛好評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個摩挲、一個微笑等對學(xué)生的.表現(xiàn)賜予評價。

在總結(jié)的同時，我也對自己平常的教學(xué)進行了反思，并深深意識到了自己教學(xué)工作中的不足，語文素養(yǎng)有待提升，專業(yè)基本功有待完善，課堂上和學(xué)生的溝通還需加強，并且，也應(yīng)當多向有閱歷的老師請教一下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，終歸，如今的語文教學(xué)已經(jīng)不同于以往的灌輸式，在教學(xué)中應(yīng)當更加重視學(xué)生的感知和相識。在今后的教學(xué)中，我會努力改進，并把學(xué)生放在語文教學(xué)課堂的核心位置，爭取提高我的課堂教學(xué)效率。

公開課聽課心得體會5

我校自開展了公開課、示范課以來，我傾聽了很多優(yōu)秀老師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱忱喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動協(xié)作，探討問題，課堂效率很高。潘靜和楊小利老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到課堂教學(xué)的敏捷性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生始終環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、探討、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離老師精妙設(shè)計的運行軌道，老師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，勝利的，學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，老師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)公開課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富，對學(xué)生激勵性的語言非常值的我們學(xué)習(xí)、在思想教化方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位老師及家長?？吹綇埿I和蒲英杰兩位語文老師氣定神閑，信手拈來，時常激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽著這兩位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化學(xué)生的心靈深處，張小營老師在教學(xué)《家鄉(xiāng)》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。蒲英杰老師親善可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，精確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。四位老師都運用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的相識。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教化生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1、仔細學(xué)習(xí)教化理念和教化教學(xué)先進閱歷。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時大膽放手，培育學(xué)生的自學(xué)實力、分析問題和解決問題的實力。

公開課聽課心得體會6

前天，我們班用《云雀》這篇課文上了節(jié)語文公開課。老師事先跟我們做了個心理打算，叫我們到時候不要膽怯 。公開課沒什么了不得的啊，不就是有老師在聽課嗎，可說歸說，想起四周多了很多目光看你，心里還是不免有些膽怯 ，怕自己在這么多老師面前出洋相，我們先已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，希望到時候能回答的到位些。

那時，預(yù)備鈴一響，我們接連回到自己位置上，只見后面已經(jīng)坐滿了老師，他們臉上帶著肅穆的表情，手上拿著筆記本，靜默地凝視著我們，這樣氣氛叫我們好是驚慌。回到位置我們便都坐的端端正正，那時的我們沒有了平常的熱鬧，也沒有了平常的竊竊私語，課堂上悄然無聲。

好像是過了很長的時間老師才進來上課的，跟隨老師的還有我們的班主任，她坐在了門口的一張椅子上，觀看我們上課，在我們印象當中她是一位嚴厲的老師，所以那時的氣氛變的更加的驚慌了。

老師先讓我們閱讀了整篇文章，有什么不相識的生詞或生字先來相識一下，隨即又讓我們朗讀課文的第一小節(jié)，然后再讓思索老師提出的問題，可當老師讓我們舉手回答時，教室里沒人敢舉手，平?；钴S的同學(xué)在這個時候也比較羞澀了，老師用期盼的眼神望著我們，在老師的激勵下幾個小手才舉起來……打破了那時的尷尬。

哎，可見那節(jié)公開課是多么令人膽戰(zhàn)心驚吶!

公開課聽課心得體會7

11月29日上午，學(xué)校組織了每半年一次的公開課。每次聽優(yōu)秀的老師們作公開課，都畢恭畢敬地傾聽，生怕漏掉哪一個環(huán)節(jié)。這次也不例外，聽三位老師繪聲繪色的課堂，何嘗不是一種享受呢！三位老師講課都各有千秋，下面我就這三節(jié)課談?wù)勎业囊恍w會：

（一）首先，我說說韓xx低智商班的語文課。

學(xué)校始終在提學(xué)科整合，最初我覺得有點難度，但是聽了今日韓老師的語文課，我覺得這方面做得特別順暢自然。她把律動和音樂有機的結(jié)合起來，使得語文課生動活潑，學(xué)生的主動性完全調(diào)動起來。

其次，小小才智樹運用到課堂?；诘椭巧毯⒆佣鄤訍壅f的的特點，才智樹讓孩子們充分展示了自己。

第三，韓老師形成了自己固有的教學(xué)模式。我特殊觀賞她課前讓學(xué)生和老師打招呼的環(huán)節(jié)，聽著那稚嫩的童音：“韓老師，您好！”我突然覺得原來低智商孩子也是那么可愛！

第四，課堂評價獨特新奇。孩子們的照片出現(xiàn)在電視上，而且在做著各種各樣活動，“可愛寶寶、進步寶寶、聰慧寶寶”，不同層次的學(xué)生賜予了不同的評價。

第五，教學(xué)方法敏捷多樣?？ㄆ陌纪?，限制音量的大?。恢鸩窖娱L句式，讓不同層次的學(xué)生都有所提高；嬉戲“猜猜猜”找尋生字，寓教于樂。

（二）郭xx老師的聽障班語文。

首先，我們說聽障班主要還是學(xué)問教學(xué)為主，老師要把握教材，有效組織教學(xué)，教學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的方法。郭老師課前的學(xué)問積累讓我感受頗深，語文這門學(xué)科要從小培育學(xué)生積累語言、運用語言的實力，孩子們通過用“雪”組詞，產(chǎn)生許多聯(lián)想，不但拓寬了學(xué)生的思維，而且積累了很多的詞匯。

其次，多種形