四年級(jí)上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思

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四班級(jí)上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)期》教學(xué)反思1

課始，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情暖和。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。同學(xué)讀課文，在文中印證自己的猜想。而后，默讀中找到蘇軾情感改變的詞，想為什么會(huì)有這樣的改變?然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

為使同學(xué)能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別閱歷的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，加強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的歡樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫(xiě)下的詩(shī)，使同學(xué)進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使同學(xué)能感同身受。

在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”

最末在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情假設(shè)是長(zhǎng)期時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰”

最末我和同學(xué)在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩(shī)情韻推向超群。

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一貫都很觀賞蘇軾。喜愛(ài)他那如同東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜愛(ài)他豁達(dá)超然的初事立場(chǎng)。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，好像見(jiàn)到一性格情中人正大步向我走來(lái)。

《但愿人長(zhǎng)期》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗。故事是詞意的詳細(xì)呈現(xiàn)，可以援助同學(xué)理解詞的內(nèi)容，體味詞的意境，體會(huì)既思念親人，篤于情意，又通情達(dá)理，喜愛(ài)生活，向世間全部離別的親人抒發(fā)誠(chéng)篤祝福的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美妙生活的祝福。語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

課前預(yù)習(xí)時(shí)，我布置同學(xué)回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。教學(xué)時(shí)，我首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情暖和。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。同學(xué)讀課文，而后，默讀中找到蘇軾情感改變的詞：心緒不寧埋怨寬慰，想想為什么會(huì)有這樣的改變？然后觀賞配樂(lè)的《水調(diào)歌頭》全詞，指導(dǎo)朗讀。

一節(jié)課上下來(lái)，我也有一些缺憾：

一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。

體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，假如在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里悄悄地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那繁復(fù)紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。

二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。

對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓同學(xué)反復(fù)吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也留意到了，但是在最末假如再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓同學(xué)想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人伙伴？你想把“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”這美妙的祝愿送給他〔她〕嗎？然后再讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”這一句，把這美妙的祝愿送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美妙的祝愿送給全天下全部離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，肯定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美妙的祝愿的！

就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是缺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思索，就會(huì)更好。

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這一課時(shí)的教學(xué)主要圍繞蘇軾的感情線(xiàn)索“思念——埋怨——寬慰”開(kāi)展，詞的意境也隨之鋪開(kāi)展來(lái)，詞人的精神世界也一點(diǎn)一滴的展示在我們面前。在教學(xué)中，主要抓住“埋怨”進(jìn)行品析，援助同學(xué)體會(huì)蘇軾這種無(wú)理的埋怨所產(chǎn)生的妙處，最主要的是還結(jié)合到了同學(xué)的`生活實(shí)際，讓同學(xué)從自己曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情中理解“埋怨”之情，使同學(xué)和詞人產(chǎn)生共通的心理，感同身受。

然后通過(guò)挖掘蘇軾“寬慰”的心理，讓同學(xué)潛意識(shí)的體會(huì)蘇軾的埋怨和自己的埋怨的不同，進(jìn)而了解蘇軾的曠達(dá)胸襟、仁愛(ài)情懷。這樣不僅便于援助同學(xué)去感知蘇軾的中秋詞、感悟其獨(dú)特的精美意境，更可以援助同學(xué)陶冶情操，提升人格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要讓同學(xué)感受作品中生動(dòng)的形象和精美的語(yǔ)言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。只有從同學(xué)自身生活閱歷出發(fā)，查找文本和讀者心中的共通點(diǎn)，才能夠以文中之情抒心中之情。

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今日教了《但愿人長(zhǎng)期》一課，整堂課比較流暢，我讓同學(xué)會(huì)反復(fù)吟誦詩(shī)句，從而體會(huì)詩(shī)句的意思，大多同學(xué)能從文中找出詩(shī)句的意思，可個(gè)別同學(xué)還沒(méi)領(lǐng)悟，我還讓同學(xué)聯(lián)系生活讓同學(xué)想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人伙伴?你想把“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”這美妙的祝愿送給他(她)嗎?同學(xué)都把小手舉得高高，激發(fā)了同學(xué)表達(dá)感情的欲望，他們紛紛拿出筆開(kāi)始思念起親人來(lái)。