《月光典》片斷及評析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《月光典》片斷及評析

師：貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》是文中從哪到哪寫的內(nèi)容?

生：這個內(nèi)容是從其次小節(jié)到倒數(shù)其次小節(jié)寫的。

師：當時貝多芬已是世界有名音樂家，經(jīng)常到世界各地旅行演出、有一年秋天，貝多芬來到萊茵河畔的一個小鎮(zhèn)上演出。演出后，已夜深人靜，他在幽靜的小路上溜達。

板書：

在小路上溜達

他一直在小路上溜達嗎?(不是)他的行為發(fā)生了什么變化?

生：貝多芬走近茅屋。

板書：

走近茅屋

師：他為什么不再溜達，而走進茅屋呢?

生：由于他聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子。

板書：

(聽)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲

師：貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，為什么就走進茅屋了?他當時心里會怎么想?

生：他心里想：這是誰在彈奏我的曲子。

生：他心里想：這個人為什么彈得這么糟，到底怎么回事，我得看一看。

板書：

(想)誰?為什么?

師總結(jié)學(xué)法：方才我們學(xué)習(xí)時先理清事情發(fā)展的起始，然后進一步弄清促使事情發(fā)展的原因，同時想像貝多芬的心理活動。整個其次段是寫貝多芬即興創(chuàng)作(月光曲》的過程。以下的內(nèi)容也是這樣寫的，請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí)，依照方才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)下文。

出示小黑板：

1、理清事情發(fā)展的起始;

2、弄清促使事情發(fā)展的原因，井想像貝多芬當時的心理活動。

師：(合作學(xué)習(xí)終止)請同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的狀況。

根據(jù)學(xué)生匯報的狀況，完成板書：

(聽)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲聽到兄妹對話

貝多芬在小路上溜達走進茅屋走進茅屋

(想)誰?為什么?(深表可憐)

盲姑娘聽得入神彈奏一曲又彈一曲(《月光曲》)

(更加可憐)(遇到知音，產(chǎn)生激情)

師：盲姑娘從貝多芬彈奏的曲子確切地判斷出彈奏者是貝多芬，請兩位同學(xué)上來演一演。

請同學(xué)們評議人物表演時的神情和說話的語氣是否恰當。

生：盲姑娘渴望能聽貝多芬彈曲子，從第三自然段兄妹的對話中可知，現(xiàn)在盲姑娘聽出彈琴的是貝多芬，她不敢相信是真的但又能確定彈琴的是貝多芬，她特別沖動。方才周彤表演時，說話語氣還不夠沖動。

師：你來當一次盲姑娘。

(再讓大家評議。)

師：《月光曲》畢竟表現(xiàn)的是什么樣的意境?它的旋律是怎樣的?請同學(xué)們找出寫《月光曲》內(nèi)容的語段讀一讀。

(生讀書。)

師：同學(xué)們自由讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，立刻對大家說一說自己腦海中的畫面。

生：我的腦海中浮現(xiàn)了這樣的畫面：月光下，寧靜的海面微波粼粼，月亮越升越高，天空中出現(xiàn)了微云，時而擦過月亮;海上風(fēng)起浪涌，雪亮的浪花拍擊著海岸。

師：你體會得十分好!請大家再讀一讀，不同的畫面請你通過朗讀表現(xiàn)出來。

交流朗讀體會：先是用幽美、抒情的語氣;接著語速略快;最終語調(diào)昂揚，語速更快。

師：大家體會得很好，讀得很好，探討也十分強烈。老師想再測試你們的音樂知識把握的狀況。根據(jù)你們對音樂的理解，月光曲的旋律是怎樣的?老師這兒有三個答案，請你選擇。

(出示選擇題：A、舒緩、明快、昂揚;B、明快、昂揚一舒緩;C、舒緩、昂揚十明快。)

生：我選擇A。由于開始，海面微波粼粼，十分恬靜，音樂應(yīng)當舒緩;后來天空中有了微云，要變天了，節(jié)奏略快些;最終，海上風(fēng)起浪涌，海浪拍擊海岸發(fā)出震耳欲聾的響聲，十分壯觀，音樂應(yīng)當是昂揚的。

師：你的音樂感受力真好，對音樂的理解也能稱得上是貝多芬的知音了!請同學(xué)們練刁朗讀，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來。

1、《月光曲》一文是按事情發(fā)展的順序記敘的，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程：小路上溜達走近茅屋走進茅屋彈奏曲又彈一曲(《月光曲》)記錄曲譜;暗線是貝多芬的感情發(fā)展：聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲很好奇走近茅屋聽到兄妹對話，產(chǎn)生可憐之心盲姑娘對音樂的熱愛，其音樂天賦讓他有一種遇到知音的沖動。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂的愛好的感情是交織在一起的。教學(xué)時，我抓住明暗兩條線，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，采用示范學(xué)習(xí)第一層，然后讓學(xué)生以四人小組為單位，以老師總結(jié)的兩條學(xué)法進行合作學(xué)習(xí)，之后交流學(xué)習(xí)的狀況。這一教學(xué)設(shè)計，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過讀書、感悟、交流、評議、練習(xí)，實踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

2、修訂版大綱對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的闡述是："利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。'片斷設(shè)計中也注意表達這一教學(xué)思想：讓學(xué)生扮演盲姑娘、貝多芬演一演，然后大家評一評。這種設(shè)計，將學(xué)生置身于一種情境之中，使口語交際很自然。同時更力。深刻理解了課文內(nèi)容，對人物感情的體會也使學(xué)生確切把握了朗讀的語氣、語調(diào)。

3、《語文課程標準》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間整合?！对鹿馇氛n中對《月光曲陽容的理解表達了學(xué)科之間整合的意識，發(fā)揮了整合的作用。我在教學(xué)中緊緊依托