有關(guān)力的教案模板集錦5篇

第有關(guān)力的教案模板集錦5篇力的教案篇1

●教學目標:

1．知識與技能

〔1〕認識力的作用效果。

〔2〕知道力的概念和力的單位。

〔3〕知道力的三要素，能用示意圖表示力

2．過程與方法

〔1〕通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果

〔2〕了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

●教學重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

●教學難點

1、力的概念

2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

●教學過程：

〔一〕引入新課

讓學生描述生活中要用到力的例子〔例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等〕

〔二〕講授新課

1．力的作用效果

學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

結(jié)合課本里的插圖，讓學生討論總結(jié)出力的作用效果

〔1〕力可以使物體發(fā)生形變〔改變物體的形狀〕

〔2〕力可以改變物體的運動狀態(tài)

〔3〕力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

補充一些常見的例子讓學生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

2．力的大小、方向、作用點〔即力的三要素〕

學生探究活動：〔1〕用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

〔2〕用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

〔3〕用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

引導學生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。

練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4．力是物體間的相互作用〔物體對物體的作用〕，即物體間力的作用是相互的學生活動：

〔1〕拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

〔2〕乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

〔3〕觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？

〔4〕游泳分析

組織學生討論，引導學生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

讓學生列舉生活中表達物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。

強調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。

〔三〕課堂小結(jié)

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三個要素？

3．怎樣表達力的作用是相互的？

〔四〕布置作業(yè)

力的教案篇2

活動目標：

1、激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲活動的積極性，使幼兒獲得快樂的情感體驗。

2、鍛煉幼兒的語言表達能力，增進交往能力。

活動準備：

1、小鴨、小貓的手偶各1個。

2、動物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的動物園。

活動重難點：理解故事內(nèi)容，體驗快樂情感。

活動過程：

一、通過認識新朋友，激發(fā)幼兒學習興趣

1、教師模仿小鴨的叫聲，并做尋找聲源的動作，找到小鴨后，發(fā)出“奧，是小鴨〞，然后面向幼兒發(fā)出“嘎—嘎—嘎〞的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手

偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。

提示：配班老師藏在桌子前方，聽到模仿動物發(fā)聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。

2、教師出示“動物幼兒園〞的背景圖，向幼兒說明小鴨是動物幼兒園的孩子，他們在幼兒園可開心了，我們一起去看看小鴨是怎樣上幼兒園的？

二、觀看小鴨上幼兒園的情景片段，體驗高快樂興上幼兒園帶來的快樂

1、教師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。

提示：教師表演講述：公雞叫“喔—喔—喔〞，慢慢舉起小鴨媽媽，說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了。〞慢慢舉起小鴨寶寶，對著鴨媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎—嘎—嘎—。〞鴨媽媽送鴨寶寶上幼兒園，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好。〞貓寶寶也對鴨寶寶說：“鴨寶寶，早上好。〞它們一起哼著歌兒上幼兒園：“媽媽要上班，我高快樂興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—〞。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問好：“老師早。〞然后，向媽媽揮揮手說：“媽媽，再見！〞鴨寶寶有禮貌，老師喜歡它。

注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，配合主班老師表演。

2、教師引導幼兒回想故事內(nèi)容，提問：故事里，鴨媽媽去哪里了？鴨寶寶又去了哪里？誰高快樂興上幼兒園？路上遇到了誰和誰？它們是怎樣叫的？老師為什么喜歡鴨寶寶？

3、教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶，相遇時，相互問好，然后，哼著歌兒高快樂興上幼兒園，“媽媽要上班，我高快樂興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—〞。

4、引導幼兒扮演小鴨和小貓高快樂興上幼兒園，讓幼兒獲得快樂的'情緒體驗。

三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒高快樂興上幼兒園

1、教師引導幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今天誰像小鴨一樣，高快樂興上幼兒園？

2、教師戴著小鴨手偶，表揚小鴨真是個好孩子，高快樂興上幼兒園，誰像小鴨一樣高快樂興上幼兒園，也是個好孩子。

提示：注重引導幼兒說“我像小鴨一樣，高快樂興上幼兒園〞。

延伸活動：

1、在幼兒園的日常生活教育活動中，引導幼兒見人要問好，養(yǎng)成愛講禮貌的好習慣。

2、教師要給幼兒創(chuàng)造快樂的情感體驗，讓幼兒形成樂觀開朗活潑的性格。

力的教案篇3

在教學目的、教學內(nèi)容確定之后，采用的教學方法是否得當，是否富有成效，直接影響著學生知識的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、個性的形成，并對于完成教學任務，實現(xiàn)教學目的具有重要意義。在教學中，科學地采用各種有效的教學方法，啟發(fā)學生從到未知，通過比擬、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念、進行判斷和推理，有助于學生掌握數(shù)學知識，開展能力。有助于使學生了解知識形成的過程，學會學習，學會思考，開展學生的邏輯思維能力。

實驗教材不是簡單地呈現(xiàn)例題——結(jié)語——習題，而是既表達學生學習知識的順序，又表達了較科學的教學方法，為培養(yǎng)學生的思維能力創(chuàng)造了條件。下面結(jié)合教學實踐就如何改良教法，培養(yǎng)學生思維能力，談談自己的一些看法。

一、要根據(jù)學生的認知規(guī)律和獲取知識的思維過程改良教

學方法，培養(yǎng)思維能力

從具體到抽象是兒童的認識規(guī)律，感知是思維的起點。在教學中我們要重視感性認識，通過“操作〞這一外部程序的“內(nèi)化〞，開展兒童的思維能力。例如在計算教學中，教“100以內(nèi)數(shù)進位加法〞〔口算〕：

28+5=?算理時采取以下方法進行：〔打出投影片1〕

〔附圖{圖}〕

28+5圖〔感性認識〕教師點撥啟發(fā)〔知識遷移〕應該怎樣計算？學生根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)的不進位加法〞〔口算〕的計算方法，很快說出把28分解成20和8。這時教師打出投影片2〔形象思維〕到此步教師再引導：下步還應怎樣計算？

〔附圖{圖}〕學生根據(jù)20以內(nèi)數(shù)進位加法的知識很快說出先把8與5相加等于13。教師把片2抽拉成片3，這時水到渠成：20+13=33，到此教師把上述感知〔即演示〕過程與學生一起寫出以下思維過程〔抽象思維〕：

〔附圖{圖}〕

想：

〔附圖{圖}〕

然后，在此根底上引導學生得出“100以內(nèi)數(shù)〔口算〕進位加法〞的計算方法〔即算理〕。

再如：在教“長方形周長的計算〞〔四冊教材40頁〕〔長＋寬〕某2公式推導采取以下五個步驟進行。

1.找：在下面圖形中找出長方形。

〔附圖{圖}〕

2.描：從一點開始把長方形圖形用藍筆沿長方形四周描一描。〔事先準備好的學具〕

3.

〔附圖{圖}〕

引導學生觀察長方形的邊有什么特點？〔突出兩個長和兩個寬相等〕

4.摸：引導學生摸學具的周長，摸課本和書桌的四周?！矌椭鷮W生建立長方形周長的概念〕

5.推導：例1、用一段鐵絲圍成一個長6cm，寬4cm的長方形。把這段鐵絲拉直，它的長度是多少cm？教師出示以下圖形〔教具〕(1)〔表象〕

教師用一條線繩圍成的長方形一周，然后展開如(2)。得出這個繩子就是這個鐵絲的長。強調(diào)這個繩子就是長方形的周長。這時，教師用→示意使長方形的長與寬展開周長的長與寬一一對應。啟發(fā)學生怎樣求這個鐵絲的長是多少cm？〔多種計算思考方法〕

〔附圖{圖}〕

(1)(2)

生：列式1.6cm+4cm+6cm+4cm=20cm

生：列式2.6cm+6cm+4cm+4cm=20cm

6某2+4某2=20cm

生：列式3.(6+4)某2=20cm

師生通過四個算式的比擬對照，最正確算式是3，進而歸納出〔長＋寬〕某2這個計算長方形周長的公式〔抽象概括得出結(jié)論〕。

在教學中采取操作→感知→理解的方法比擬符合低年級學生的認識規(guī)律，即動作直觀——表象——概念——概念系統(tǒng)。充分表達了讓學生積極參與知識形成過程的教學思想，符合學生學數(shù)學的認識規(guī)律?！皠幼髦庇^〞是認識的起點，“表象〞是在操作和觀察等活動根底上，在頭腦里形成事物的初步形象，是知識形成的中介，最后才在頭腦里將獲取的“表象〞進行深加工整理，把感性認識上升為理性認識，形成“概念〞。它要求教師必須加強直觀教學和學具操作活動，豐富學生知識的“表象〞，促進其理解，在此根底上得出結(jié)論，讓學生說算理和公式的由來，這樣使內(nèi)化了的外部程序，經(jīng)過大腦加工轉(zhuǎn)化為外部語言，這樣較好地培養(yǎng)了兒童邏輯思維能力。

二、要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把培養(yǎng)邏輯思維貫穿于教學過

程的始終

小學生初步邏輯思維能力的形成決非一朝一夕之功，而是教師以知識為載體，有目的、有方案、長期培養(yǎng)的結(jié)果。我們要有意識地結(jié)合教材內(nèi)容把培養(yǎng)邏輯思維貫穿在不同年級、不同的教學環(huán)節(jié)之中。

1.從認數(shù)開始，有意識地培養(yǎng)學生的邏輯思維。

兒童是通過具體的物體理解抽象的數(shù)，認數(shù)中包含了對數(shù)形、數(shù)義、數(shù)序、大小比擬及數(shù)組成的理解。教材按著數(shù)的自然順序，采用在原數(shù)上再增加1得出新數(shù)；新數(shù)減少1就得原數(shù)，使學生獲得新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)的認識，這樣學生既建立了基數(shù)的概念，又增強了對數(shù)序的認識，對“增加〞、“減少〞含義的理解也起到鋪墊的作用。

教材從認數(shù)2后運用圖的直觀作用，讓兒童在“相等〞的根底上認識“不等〞，同時認識表示相等和不等的符號〔＝、＞、＜〕并用符號表示新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)，這樣從正反兩個方面來加強學生對數(shù)的大小及順序的理解。從認數(shù)7以后出現(xiàn)了式與數(shù)大小比擬，從圖到式、從式到數(shù)使學生感受到式與數(shù)、數(shù)與式大小的比擬是數(shù)與數(shù)大小比擬的開展，式只不過是表示數(shù)與數(shù)間的關(guān)系。這樣的編排對加強數(shù)的認識，滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育是極有利的，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的好起點。

力的教案篇4

〔一〕教學自的

介紹互成角度的二力的合成。常識性了解利用平行四邊形求二力的合力。

〔二〕教具

二力合成演示器。

〔三〕教學過程

一、復習提問

1．同一直線上同方向二力的合成法那么是什么？

2．同一直線上反方向二力的合成法那么是什么？

二、新課引入

教師：上一節(jié)我們學過了同一條直線上兩個力的合成。但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的。例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

三、進行新課

1．演示實驗

教師：照課本圖8－32甲請兩位同學分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向。

〔學生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示〕

再用一個彈簧秤代替剛剛的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。

〔教師演示并畫圖〕

2．分析實驗

〔1〕力F1和F2的合力大約多大？

〔答；大約是6牛頓〕

〔2〕合力F和兩個力F1和F2比擬，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

〔答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大〕

3．互成角度的二力的合成方法

教師：互成角度的兩個力的合力F與這兩個力F1和F2是什么關(guān)系呢？

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。

改變兩個力的夾角重做這個實驗，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。

兩個互成角度的力，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差。這兩個力的夾角減小時合力增大。當兩個力的夾角減小到0°時，兩個力變?yōu)橥粭l直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個力的夾角增大時，合力減小，夾角增大到180°時，這兩個力變?yōu)橥恢本€上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學的同一直線上二力的合成問題是今天所學的知識的特殊情況。

四、例題

大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個力互相垂直，求它們合力的大小和方向。

我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問題。

從一個公共的作用點分別做力F1和F2的圖示，這兩個力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點做平行四邊形的對角線，這條對角線即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。

〔四〕說明

本節(jié)課的內(nèi)容較難，初中學生學習確有一定困難。根據(jù)教學大鋼的要求，只要求學生對互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四邊形法那么畫出分力和合力即可。重點還應放在同一直線上二力的合成問題。

力的教案篇5

知識目標

常識性了解互成角度的兩個力的合成。

能力目標

1．初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

2．培養(yǎng)靈活分析、解決問題的能力。

情感目標

通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的意志品質(zhì)．

通過互成角度的兩個力的合成的圖示，培養(yǎng)學生欣賞線條美的能力．

教學建議

教材分析

本節(jié)是選學內(nèi)容．教材首先通過實驗使學生定性地認識到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變．兩個力互成角度作用在一個物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到，簡單定性地講述一下這個知識，使學生有所認識，對分析生活中常見的一些有關(guān)問題，使學生認識力是一個有方向性的量，力的合成不能簡單地用加減法來處理，是有好處的．

教法建議

本節(jié)是選學內(nèi)容，是在前節(jié)的根底上進一步研究二力互成角度時合力的情況．只作定性研究．主要是做好課本中的演示實驗．

關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變，最好演示一下．同時舉出實例來說明，可以仍用兩人拉車的例子來說明．

用平行四邊形法求合力的方法，可向?qū)W生作簡單介紹．這有助于學生認識這種情況下合力的大小和方向．

教學設(shè)計例如

課時安排1課時

教具、學具準備二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

教學設(shè)計例如

〔一〕新課引入

上一節(jié)我們學過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

〔二〕新課教學

1．演示實驗

參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向．

〔學生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示〕

再用一個彈簧秤代替剛剛的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈