社工兒童青少年多元發(fā)展小組活動(dòng)方案

小組活動(dòng)計(jì)劃書(shū)活動(dòng)名稱：「多元發(fā)展我最棒」(IamTheGreatestofMulti-developmentGroup)目錄小組名稱…….………………..3理念…………….3目標(biāo)及具體目的………………7背景資料……………………….7小組內(nèi)容………………………..………….9預(yù)期困難及應(yīng)變措施…………….…………..10財(cái)政預(yù)算……………………12評(píng)估…………13附件…………………15附件一：打卡紙 15附件二：小組活動(dòng)出席記錄表……………………15附件三：活動(dòng)滿意度調(diào)查表………16I.小組名稱「多元發(fā)展我最棒小組」(IamtheGreatestofMulti-developmentGroup)II.理念(1)機(jī)構(gòu)背景XX機(jī)構(gòu)為政府資助之非牟利社會(huì)服務(wù)單位，服務(wù)對(duì)象主要為于轄區(qū)內(nèi)居住、就讀及工作之青少年，為他們提供不同類(lèi)型之活動(dòng)，培養(yǎng)他們成為成熟、有責(zé)任感和對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。機(jī)構(gòu)提供之服務(wù)包括學(xué)校服務(wù)、小區(qū)服務(wù)、課余托管服務(wù)、個(gè)人輔導(dǎo)服務(wù)、電話熱線及網(wǎng)上輔導(dǎo)服務(wù)。另外還有組建一些成長(zhǎng)小組，家長(zhǎng)互助小組，康樂(lè)娛樂(lè)小組，宣傳講座以及機(jī)構(gòu)根據(jù)節(jié)日開(kāi)設(shè)的大型活動(dòng)。暑假有開(kāi)設(shè)托班，主要服務(wù)有功課輔導(dǎo)，團(tuán)體訓(xùn)練，義工服務(wù)，興趣小組和戶外活動(dòng)。(2)服務(wù)對(duì)象的需要小組活動(dòng)面對(duì)的對(duì)象是來(lái)自低收入、單親、雙職家庭、家中照顧者為年老或患有重病的家庭的小學(xué)生，提供給他們功課輔導(dǎo)，團(tuán)體訓(xùn)練，義工服務(wù)，興趣小組和戶外活動(dòng)，讓家長(zhǎng)可安排子女于安全環(huán)境逗留外出。這類(lèi)兒童除了學(xué)習(xí)之外，還需要其他方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，他們需要透過(guò)模擬活動(dòng)去學(xué)習(xí)與人相處的技巧，讓參加者從小培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任心，通過(guò)康體益智興趣小組活動(dòng)多方面發(fā)展兒童潛能。(3)理論背景埃里克森人格發(fā)展理論根據(jù)精神分析兼兒童發(fā)展學(xué)家埃里克森(EricErikson)提出的一個(gè)綜合觀念「心理社會(huì)發(fā)展」理論，認(rèn)為人共分為嬰兒期，幼年期，學(xué)齡前兒童期，學(xué)齡兒童期，青春期，成人早期，成人中期，成人晚期8個(gè)階段，個(gè)體的自我發(fā)展，在不同的年齡階段會(huì)產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機(jī)，在不同的年齡階段會(huì)遇到不同性質(zhì)的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題(Erikson,E.H.,1982)。而服務(wù)的對(duì)象正處于人生八階中所指的學(xué)齡兒童期，埃里克森認(rèn)為，這一階段個(gè)體所面臨的發(fā)展性危機(jī)主要是「勤奮進(jìn)取」與「自貶自卑」兩極之間的矛盾。小朋友們?cè)谶@個(gè)時(shí)期開(kāi)始進(jìn)入校園生活，接觸朋輩及有社交行為。在這階段，小朋友能學(xué)會(huì)如何和他人相處、合作，便能受到他人的愛(ài)戴和支持，提高自尊自信從而完成「勤奮進(jìn)取」的任務(wù)。反之，若小朋友以自我為中心，缺乏溝通和社交技巧，不懂得如何和其它小朋友相處合作，他可能會(huì)面對(duì)被排斥、被孤立的尷尬局面，從而對(duì)心理發(fā)展不利，也可能造成「自貶自負(fù)」的后果。因此，學(xué)齡兒童可以通過(guò)小組活動(dòng)和游戲，學(xué)習(xí)與他人團(tuán)結(jié)合作的技巧，滿足基本的社交需求，從而提升自尊、更有利于完成此階段勤奮進(jìn)取的任務(wù)。阿爾伯特■班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)論美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉(AlbertBandura)提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為行為習(xí)得有兩種不同的過(guò)程：一種是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過(guò)程，即我們所說(shuō)的直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；另一種是通過(guò)觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過(guò)程，班杜拉將它稱之為“通過(guò)示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，即我們所說(shuō)的間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的是這種觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)(AlbertBandura,1963)。這次小組希望青少年在與朋輩的合作中，可以通過(guò)觀察與模仿學(xué)習(xí)到他人良好的行為，從而能夠更好地與人溝通、合作?；羧A德?加德納多元智能論心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納(HowardGardner)提出的多元智能論(Gardner,H.,1993b),認(rèn)為過(guò)去對(duì)智力的定義過(guò)于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力，他認(rèn)為人類(lèi)的智慧至少可以分成九個(gè)范疇：語(yǔ)言，邏輯，空間，肢體運(yùn)作，音樂(lè)，人際,內(nèi)省,自然探索,生存智慧。人際關(guān)系智慧,是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力,包括四大要素：組織能力,包括群體動(dòng)員與協(xié)調(diào)能力；協(xié)商能力,指仲裁與排解紛爭(zhēng)能力；分析能力,指能夠敏銳察知他人的情感動(dòng)向與想法,易與他人建立密切關(guān)系的能力；人際聯(lián)系,指對(duì)他人表現(xiàn)出關(guān)心,善體人意,適于團(tuán)體合作的能力。這次小組側(cè)重發(fā)展組員人際,團(tuán)結(jié),禮儀,和健康飲食的能力,希望在小組結(jié)束之后能夠提升他們四方面的能力。(4)介入方法(i)行為治療行為治療學(xué)派認(rèn)為人從出生開(kāi)始就具備有學(xué)習(xí)能力，且遵循著與其它物種相似的原理學(xué)習(xí)事物，較關(guān)注可被觀測(cè)到的「外部行為」由此可推論，心理障礙中表現(xiàn)的那些異常行為就像我們一般的行為一樣是習(xí)得的，故行為治療學(xué)者認(rèn)為，我們可以透過(guò)基本的條件作用原理和學(xué)習(xí)原理矯正那些心理障礙及異常行為，是以學(xué)習(xí)與制約原則為基礎(chǔ)的治療法。行為治療有很多種方法，比如:正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化，懲罰，消弱，類(lèi)化，松弛訓(xùn)練法，循序減敏感法，代幣制，模仿等。本次小組活動(dòng)主要采用正強(qiáng)化和代幣制兩種方法，正強(qiáng)化是在出現(xiàn)適當(dāng)行為時(shí)給予增強(qiáng)物，使該行為出現(xiàn)次數(shù)增加，代幣制是以代幣作為增強(qiáng)物，若當(dāng)事人表現(xiàn)恰當(dāng)行為時(shí)，便給予代幣。相反若出現(xiàn)不恰當(dāng)行為便扣除代幣。而代幣的獎(jiǎng)賞應(yīng)該符合當(dāng)事人的需要及個(gè)別差異。代幣其實(shí)是一種中介物，在行為改變的過(guò)程中，用一種本來(lái)不具有增強(qiáng)作用的物體為表征(如籌碼、銅幣、紙幣等)，讓它與具有增強(qiáng)作用的其他刺激物(如食品、玩具等)相聯(lián)結(jié)，讓這一種表征物變成具有增強(qiáng)力量的東西。(ii)歷奇為本輔導(dǎo)歷奇為本輔導(dǎo)(Adventure-Based-Counseling，簡(jiǎn)稱ABC)，是屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(ExperientialLearning)的范疇。它是美國(guó)歷奇計(jì)劃延續(xù)德國(guó)教育家韓建德(Kurthahn，1886-1974)外展訓(xùn)練精神創(chuàng)立的專(zhuān)有訓(xùn)練模式。歷奇為本輔導(dǎo)是透過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的歷奇活動(dòng)，導(dǎo)師循序漸進(jìn)地介入，讓組員處于一個(gè)既陌生新奇又有充滿合作氣氛的環(huán)境中，經(jīng)歷各種不同的難題和挑戰(zhàn)，體驗(yàn)解決難題、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成功感，將經(jīng)驗(yàn)整理、升華、轉(zhuǎn)移，應(yīng)用到日常的生活實(shí)踐中，幫助組員成長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)與輔導(dǎo)目標(biāo)的一套特定手法。其中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和個(gè)人與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)是歷奇為本輔導(dǎo)的重要組成元素(劉有權(quán)，1998)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)又稱「發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)」、「經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法」、「活動(dòng)學(xué)習(xí)」或「互動(dòng)學(xué)習(xí)」它是一個(gè)學(xué)習(xí)的取向和模式，強(qiáng)調(diào)一切學(xué)習(xí)以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過(guò)參加者自愿參與一連串活動(dòng)，分享和反省他們所經(jīng)歷的體驗(yàn)，整理和轉(zhuǎn)化成為一項(xiàng)有個(gè)人意義的信息，應(yīng)用到學(xué)習(xí)、工作、生活等的另一個(gè)經(jīng)驗(yàn)中，帶來(lái)另一次學(xué)習(xí)循環(huán)。而個(gè)人和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)則是個(gè)人與小組中的其他成員形成團(tuán)隊(duì)，共同合作，通過(guò)小組工作員的引導(dǎo)，組員嘗試一起克服困難，度過(guò)危機(jī)，共同成長(zhǎng)。III?目標(biāo)及具體目的目標(biāo)：促進(jìn)組員多元性成長(zhǎng)與發(fā)展。具體目的：協(xié)助組員建立良好的人際關(guān)系。提升組員融入團(tuán)隊(duì)及相互合作的能力。幫助組員了解有關(guān)禮儀和飲食的知識(shí)IV.背景資料(1)小組性質(zhì)：發(fā)展性小組(2)服務(wù)對(duì)象：6至11歲暑期托管生(3)節(jié)數(shù)：6(4)舉行日期：(i)7.18(星期二)(ii)7.20(星期四)(iii)7.25(星期二)(iv)8.1(星期二)(v)8.3(星期四)(vi)8.8(星期二)(5)持續(xù)時(shí)間：60分鐘(6)地點(diǎn)：活動(dòng)室(7)參加人數(shù)：8⑻所需資源：眼罩，障礙物，白紙，筆，投影機(jī)，PPT,禮品，椅子，便利貼，報(bào)紙，乒乓球，筷子，卡片，紙盒，書(shū)，疊疊樂(lè)，貼紙，卡紙，雙面膠，計(jì)時(shí)器。(9)招募及宣傳：派送機(jī)構(gòu)宣傳單張，張貼海報(bào)及在機(jī)構(gòu)外懸掛橫幅，透過(guò)舊托管生宣傳及推薦新生加入。V.小組內(nèi)容日期時(shí)間題目?jī)?nèi)容具體安排物資

7.18(星期二)3.45-4.45pm第一節(jié)：嗨，你好組員之間互相認(rèn)識(shí)，訂立小組協(xié)議。(a)工作人員自我介紹。⑹介紹小組目標(biāo)及內(nèi)容。組員自我介紹及相互認(rèn)識(shí)。游戲：連環(huán)炮，不說(shuō)「我」。組員共同訂立小組規(guī)范。游戲：規(guī)則一條龍。分享看法與期望。游戲：小組之最。椅子，便利貼，卡紙，雙面膠，糖果，白紙筆。7.20(星期四)5.00-6.00pm第二節(jié)：跟你做個(gè)friend提高組員社交技巧，鍛煉組員表達(dá)自我的能力。回顧上節(jié)內(nèi)容。介紹約哈里之窗。熱身游戲:發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。介紹言語(yǔ)溝通技巧。游戲：你是我的眼。介紹非言語(yǔ)溝通技巧。游戲：估估畫(huà)畫(huà)。分享看法與期望。游戲：疊疊樂(lè)。投影機(jī)，計(jì)算機(jī)，PPT,椅子，桌子，白紙，眼罩，馬克筆，障礙物(書(shū)、凳)，疊疊樂(lè)，糖果。7.25(星期二)5.00-6.00pm第二節(jié):一團(tuán)合氣培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，建立組回顧上節(jié)內(nèi)容。介紹團(tuán)隊(duì)合作的定義及投影機(jī)，計(jì)算機(jī)，PPT,椅子，

員之間的信任。重要性。通關(guān)游戲：心心相印，信任企，水到渠成。分享、解說(shuō)。游戲：抽簽。報(bào)紙，便利貼，乒乓球，筷子，糖果，紙盒，計(jì)時(shí)器。8.13.45-4.45pm第四節(jié)：學(xué)習(xí)有關(guān)餐(a)回顧上節(jié)內(nèi)容，介紹本桌子,椅子，投(星期二)餐桌禮儀桌禮儀的知節(jié)主要內(nèi)容。影機(jī),計(jì)算機(jī)，知多D識(shí)，提升組員⑹組員經(jīng)驗(yàn)分享。PPT,卡片，禮的禮儀素質(zhì)。(c)游戲：猜餐具。品。(d)觀看視頻，介紹基本餐桌禮儀。(e)分享看法與期望。8.35.00-6.00pm第五節(jié)：讓組員了解(a)回顧上節(jié)內(nèi)容，介紹本椅子,投影機(jī)，(星期四)健康飲食有關(guān)健康飲節(jié)主要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)，PPT,小達(dá)人食的知識(shí)。熱身游戲：Bingo。紙張,卡片，禮⑹觀看視頻，了解兒童肥品。胖?jǐn)?shù)據(jù)。(c)介紹健康食品。游戲：食物搭配，猜食品保質(zhì)期。(d)分享看法與期望。

游戲：小組之最。8.85.00-6.00pm第六節(jié)：回顧、總結(jié)、(a)回顧小組內(nèi)容。椅子，投影機(jī)，（星期二）依依惜別惜別茶會(huì)。游戲：疊疊樂(lè)。計(jì)算機(jī)，PPT,⑹組員之間互相表達(dá)感疊疊樂(lè)，卡片，受，自制心意卡。禮品。(c)照片回顧。(d)分享感想，惜別茶會(huì)。VI.預(yù)期困難及應(yīng)變措施預(yù)期困難應(yīng)變措施組員投入程度不大，未能以開(kāi)放的態(tài)度去分享自己的感受。工作員以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，以真誠(chéng)及開(kāi)放的態(tài)度主動(dòng)帶領(lǐng)組員投入小組。工作員帶組經(jīng)驗(yàn)不足，未能在小組內(nèi)有效發(fā)揮作用。工作員可以聽(tīng)取多方面意見(jiàn)，如督導(dǎo)老師及機(jī)構(gòu)冋事。開(kāi)組前做好充分的準(zhǔn)備及閱讀一定數(shù)量的參考數(shù)據(jù)。及時(shí)接收組員的回饋和評(píng)估，調(diào)整下節(jié)小組活動(dòng)程序。組員年紀(jì)偏小，不了解小組內(nèi)容及目的，影響小組進(jìn)程。設(shè)計(jì)游戲時(shí)盡量避免追逐及肢體碰觸等危險(xiǎn)系數(shù)較咼的游戲，降低游戲難度，遷就年齡較小的組員。準(zhǔn)備PPT內(nèi)容時(shí)，選擇簡(jiǎn)單易懂的文字配合圖畫(huà)、視頻等，盡量吸引組員的注意力，增大他們對(duì)內(nèi)容的興趣。

組員之間出現(xiàn)矛盾。小組進(jìn)行期間出現(xiàn)沖突，工作員會(huì)先處理參與者的情緒，讓他們冷靜后再起訂出解決方法。如果問(wèn)題嚴(yán)重的話，要求組員在活動(dòng)結(jié)束后留下，個(gè)別處理。VII.財(cái)政預(yù)算收入支出項(xiàng)目單價(jià)*數(shù)量小計(jì)項(xiàng)目單價(jià)*數(shù)量小計(jì)合計(jì)：合計(jì)：VIII.評(píng)估目標(biāo)具體目的指標(biāo)量度標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)水平促進(jìn)組員多元性成長(zhǎng)與發(fā)展。協(xié)助組員建立良好的人際關(guān)系。工作人員觀察。組員能友好地對(duì)待他人，積極參與到小組活動(dòng)中。提升組員融入團(tuán)隊(duì)及相互合作的能力。工作人員觀察。組員能在面對(duì)困難的任務(wù)時(shí)相互交流看法，起齊心協(xié)力解決難題，以及在分享過(guò)程中有互動(dòng)。幫助組員了解有關(guān)禮儀和飲食的知識(shí)。知識(shí)問(wèn)答。組員能掌握80%的知識(shí)。12附件附件一：打卡紙多元發(fā)展我最棒小組姓名： TOC\o"1-5"\h\z(Tue)認(rèn)識(shí)到新朋友 口7.20(Thu)學(xué)會(huì)溝通技巧 口7.25(Tue)建立組員之間的信任 口8.1(Tue)掌握基本餐桌禮儀 口8.3(Thu)保證以后健康飲食 口(Tue)至叻小組畢業(yè)啦 口附件二：小組活動(dòng)出席記錄表小組活動(dòng)出席記錄表活動(dòng)名稱： 活動(dòng)日期及時(shí)間： 活動(dòng)地點(diǎn)： 負(fù)責(zé)人名稱： NO.姓名第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第五節(jié)第六節(jié)12345678出席人數(shù)缺席人數(shù)附件三：活動(dòng)滿意度調(diào)查表活動(dòng)評(píng)估問(wèn)卷活動(dòng)名