《雨巷》說課稿+2022-2023學(xué)年人教版高中語文必修一

大家好，我今天說課的題目是《雨巷》，我將從以下六個方面來進行我的說課。一、說教材《雨巷》是出自人民教育出版社高一年級使用的必修1的第一單元第二課《詩兩首》的第一篇。本單元“閱讀鑒賞”部分，選編了八首中國現(xiàn)當代詩歌，本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復(fù)誦讀，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那悠長寂寥的雨巷，在雨巷中彷徨的獨行者,以及那像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又懷有期待的情感，給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。二、說學(xué)情高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應(yīng)當充分利用學(xué)生的已有知識，通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系時代背景將學(xué)生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴、提高詩歌鑒賞水平。三、說教法和學(xué)法為了落實以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和熱情，以及深刻理解和掌握詩歌的內(nèi)涵、思想及音樂美，我將采取以下幾種教法：1、朗讀法。朗讀法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強口頭表達能力，同時可以通過朗讀提高對詩歌的理解和鑒賞能力。為了使學(xué)生準確地掌握詩歌的朗讀技巧和情感，我將在課堂上加強對學(xué)生朗讀詩歌技巧的指導(dǎo)。2、講述法。有利于全面、準確、系統(tǒng)地傳授新知識，突出重點和難點，在詩歌的關(guān)鍵部分進行詳細深刻地講述。3、提問法和點撥法相結(jié)合。針對詩歌重點詞語和意象，對學(xué)生提出相應(yīng)的針對性問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，將關(guān)鍵問題羅列出來。對學(xué)生的回答進行點撥，進而做到當場解疑，有利于加深學(xué)生對關(guān)鍵知識點的理解和記憶。學(xué)法1、自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美。2、聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用?！?、合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感，小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題。四、說教學(xué)目標根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，我設(shè)計了以下兩個教學(xué)目標。1、通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。2、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情，初步學(xué)會鑒賞象征詩。教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀領(lǐng)略詩歌音樂美，體會詩人情感教學(xué)難點：分析意象及象征意義，初步掌握鑒賞詩歌的方法五、說教學(xué)過程1＞新課導(dǎo)入：我將設(shè)置情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生設(shè)想在暮春的江南，天下著蒙蒙的細雨，想象在一條悠長寂寥的小巷與一位撐著油紙傘的丁香一般的姑娘邂逅的畫面，通過設(shè)置這樣一個情景畫面，讓學(xué)生們進行聯(lián)想與想象，從而導(dǎo)入新課。2、初讀課文，整體感知學(xué)生通讀全文。首先應(yīng)該注意不常見字的讀音和字義。例如:彳亍、頹圮等。其次讓學(xué)生齊讀時留心以下問題：這是一首什么樣的詩？歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。這首詩很美。不只是讓人愉悅的東西才美。讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。因為大千世界，美是無限豐富的。3、再讀課文，徜徉雨巷這個環(huán)節(jié)中我會讓學(xué)生再次朗讀課文，并對學(xué)生做出以下要求：借助閱讀資料了解背景和作者的基本情況，讀準字音，讀出感情，能夠初步的感受詩歌的意境。在學(xué)生朗讀后進行適當?shù)狞c評，點評之后我將進行示范朗讀。讓學(xué)生思考：這首詩的最大的特點是什么？讓學(xué)生總結(jié)出：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。其次我會讓學(xué)生分析，這首詩一共出現(xiàn)了哪些意象?讓學(xué)生通過分組討論，小組總結(jié)得出以下四個意象。然后引導(dǎo)學(xué)生來分析這幾個意象的特點。4、品讀課文，沉醉雨巷通過對意象的總結(jié)和分析，我將請同學(xué)們聯(lián)系詩人的背景來展開聯(lián)想，這是一首怎樣的詩歌。我將用討論的形式，讓學(xué)生討論研究，總結(jié)出來：一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特,每個學(xué)生都有不同的看法，有的同學(xué)可能會說這是一首政治詩，這是一首愛情詩，或這是一首哲理詩。只要讓學(xué)生說出他其中的道理都是正確的。這一活動的設(shè)計主要是為了提高學(xué)生的感知能力和審美鑒賞能力。詩歌都帶有作者的情感傾向，表達作者的審美理想，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的審美指向,挖掘文中的審美情感，使學(xué)生從詩歌的自然美和精神美中去感受強烈的美感。5、思考探究，拓展延伸《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。”引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要說姑娘是丁香一樣的呢？從而展開對丁香的思考與聯(lián)想：將丁香與愁思聯(lián)系在一起。讓