雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例（共2篇）

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)

優(yōu)秀案例（共2篇）第一篇：五年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例一、作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)與理念在《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》一書中對(duì)“語言的建構(gòu)與運(yùn)用''這一核心素養(yǎng)有這樣的表述：“語言建構(gòu)與運(yùn)用"包括“積累與整合"“語境與交流"兩個(gè)內(nèi)容。其中“語境與交流"主要指能依據(jù)具體的語言情境有效地運(yùn)用口頭和書面語言與不同的對(duì)象交流溝通……能通過梳理和整合，將自己獲得的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性的具體的語文學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語言實(shí)踐中自覺地運(yùn)用。可見，學(xué)生平時(shí)的單元習(xí)作練習(xí)就是在發(fā)展學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)。統(tǒng)編版語文教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元是《民間故事》單元，民間故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶。這一單元圍繞這一主題選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個(gè)民間故事。本單元的習(xí)作要求是“提取主要信息，縮寫故事”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄、刪減、改寫、概括、分鏡等方法簡要地介紹故事。這次縮寫的范圍是民間故事，這就是要在一個(gè)具體的語言情境中進(jìn)行；縮寫的方法是提取主要信息，這就需要學(xué)生首先要梳理、整合文本中的關(guān)鍵信息，然后將獲得的這些信息，轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性的語言實(shí)踐，也就是一篇習(xí)作。自從統(tǒng)編版教材推行以后，就一直在呼喚單元教學(xué)和單元整體作業(yè)，對(duì)于《民間故事》這一單元，就可以用整體作業(yè)的形式來達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。首先來看看單元課文的課后題設(shè)置：《獵人海力布》一課后的小練筆是：根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布"的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。這道題是在以寫簡介的形式概括“海力布"的故事，并且要求是在石頭上進(jìn)行介紹,所以語言必須簡練，要點(diǎn)還要交代清楚。《牛郎織女（二）》課中的閱讀提示是：聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖畫配什么文字。這道題首先需要學(xué)生從很長的故事中找到幾個(gè)關(guān)鍵的情節(jié)，根據(jù)這幾個(gè)情節(jié)繪制連環(huán)畫，然后將情節(jié)縮寫為幾句，來對(duì)連環(huán)畫做解讀。再看單元習(xí)作要求：照樣子縮寫《獵人海力布》的其他段落，把課文縮寫成一個(gè)簡短的故事，也可以選擇其他的民間故事進(jìn)行縮寫。從課后題和習(xí)作分析中不難看出，從小練筆到習(xí)作的訓(xùn)練是一個(gè)能力逐層遞進(jìn)的過程：首先是對(duì)短故事進(jìn)行縮寫，接下來是對(duì)長故事進(jìn)行情節(jié)的梳理，在這個(gè)基礎(chǔ)上再近行情節(jié)縮寫，最后是掌握了縮寫的方法后縮寫一整篇民間故事。二、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)基于以上的分析，我設(shè)計(jì)了這樣的單元作業(yè)目標(biāo)：結(jié)合習(xí)作頁的方法（摘錄、刪減、改寫、概括、分鏡頭敘述的方式）介紹，指導(dǎo)縮寫“海力布"石頭簡介。學(xué)習(xí)過《牛郎織女》故事后，能使用圖文結(jié)合的方式將民間故事制作成連環(huán)畫，即能對(duì)民間故事的主要內(nèi)容進(jìn)行分解定格，并以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行縮寫為前提為連環(huán)畫配上文字?？梢岳L制一幅或幾幅連環(huán)畫。（根據(jù)學(xué)生自身能力和喜好而定。）閱讀《中國民間故事》書籍，縮寫自己最喜歡的一篇或多篇民間故事。并收集整理當(dāng)?shù)叵猜剺芬姷拿耖g故事，爭取配圖和插話設(shè)計(jì)成冊(cè)，活動(dòng)期間需自己填寫資料卡（根據(jù)學(xué)生自身能力和喜好而定。）繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，重點(diǎn)閱讀有關(guān)人物語言和行動(dòng)的片段，對(duì)比感受故事中人物的心理、情感嘗試以不同的角色、從不同視角講故事或演故事。三、實(shí)施的過程與策略（一）作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化在指導(dǎo)縮寫“海力布”石頭簡介時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、回顧課文內(nèi)容，用自己的話說說海力布變成石頭的過程。學(xué)生討論，哪些情節(jié)是必須岀現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生按事件發(fā)生的順序，梳理故事的主要情節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課文有了整體感知，明確了情節(jié)間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。予頁設(shè)：［救了一條小白蛇］ ［變成一塊大有［廂力布］ ［有刑顧沖奇的浪有］ ［幼說鄉(xiāng)親仇逃肉］［聽至U災(zāi)難艮卩平?jīng)@至U來f旳米肖，&【設(shè)計(jì)意圖：民間故事一般都是圍繞中心人物展開故事情節(jié)通過對(duì)核心人物、關(guān)鍵事件的梳理可以迅速理清故事脈絡(luò)這是對(duì)故事主要內(nèi)容進(jìn)行精煉的第一步。】2、創(chuàng)設(shè)情境，概述故事。讓同學(xué)們結(jié)合提煉的內(nèi)容，簡要介紹“海力不"的大石頭的來歷。之后讓學(xué)生評(píng)價(jià)精簡故事和原文故事的區(qū)別。從而學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息杭理文章的技巧，驗(yàn)證了縮寫的方法，看到了縮寫的效果C【設(shè)計(jì)意圖：通過完成課后練筆實(shí)現(xiàn)對(duì)《獵人海力布》主要內(nèi)容的概述再通過“概述”與“原文"的對(duì)比可以學(xué)到怎樣提取文章的主要信息怎么抓住關(guān)鍵信息梳理文章內(nèi)容。了解并運(yùn)用驗(yàn)證縮寫方法。在對(duì)比中學(xué)生明確什么是縮寫，怎么縮寫，縮寫的效果，這是在對(duì)比中發(fā)展學(xué)生的語言?！?、引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能讓故事“簡練而不簡單"呢？我們現(xiàn)在可以自選一個(gè)《獵人海力布》中的場景先看看原文中哪些段落是描寫這個(gè)場景的然后嘗試著進(jìn)行縮寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：縮寫也是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種形式。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)縮寫文本與民間故事原文之間存在怎樣的關(guān)系進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用摘錄、刪減、改寫、概括、分鏡頭等方式對(duì)原文進(jìn)行加工，避免學(xué)生一聽縮寫便一簡到底的現(xiàn)象從而使縮寫后的文本不夠連貫。】（二）實(shí)踐作業(yè)多元化1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫即給重點(diǎn)鏡頭配上簡單的敘述文字做成連環(huán)畫的形式使圖文結(jié)合讓故事情節(jié)更連貫、具體、生動(dòng)。要選取有代表性的內(nèi)容并把這些內(nèi)容中比較重要的情節(jié)畫出來。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)先以《獵人海力布》為學(xué)習(xí)素材再以《牛郎織女》為實(shí)踐素材，最終讓學(xué)生嘗試小組合作完成連環(huán)畫或者自己選擇課外搜集的民間故事獨(dú)立完成自己的連環(huán)畫成品。這樣既能鞏固知識(shí)加深學(xué)生對(duì)民間故事的認(rèn)識(shí)又能培養(yǎng)能力還能豐富學(xué)生的課余生活。】這次的作業(yè)，學(xué)生在形式上還有了創(chuàng)新，有的學(xué)生是制作了一本連環(huán)畫，有的學(xué)生在一頁紙上分欄進(jìn)行繪畫，還有的學(xué)生用一張紙繪畫了印象深刻的某個(gè)情節(jié)。無論是哪一種形式，學(xué)生都能畫出情節(jié)中的主要畫面，配以簡練的文字。

席偽11“<-tv席偽11“<-tv普霍七夕由Him,就*;Wfg*2、我們學(xué)習(xí)了怎樣運(yùn)用口語化的語言結(jié)合故事情節(jié)通過合理想象、增加細(xì)節(jié)的方式進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮ⅰ杜＠煽椗返墓适掠脤W(xué)到的方法講給爸爸媽媽聽并請(qǐng)家長給自己打個(gè)分。民間故事我來講一一《牛郎織女》評(píng)價(jià)表要求等級(jí)保證了原來故事的完整性☆☆☆☆☆運(yùn)用了生活化的語言☆☆☆☆☆在原來的基礎(chǔ)上増加了生動(dòng)有趣又符合實(shí)際情境的內(nèi)容☆☆☆☆☆評(píng)價(jià)人簡評(píng)并簽字：【設(shè)計(jì)意圖：《牛郎織女》篇幅較長值得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的空間較為充足。在本課學(xué)習(xí)了如何對(duì)民間故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述之后引導(dǎo)學(xué)生利用給家長講故事的任務(wù)雙新掌握的能力進(jìn)行鞏固，既能提升學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述能力，又能起到溫故知新的作用?！?、借助片段對(duì)比感受“進(jìn)入角色”講述故事的方法。1.出示兩個(gè)片段讓學(xué)生說說兩種講述方式的不同。片段1：KfSfMf見莉他總足愛理不理的，仿佛他?在眼前，就渾身不片段2：部臥希希牛郎就打心里來氣：“這小子就是舊媽給我的娯穂.我可不能由養(yǎng)他?輩城f更始把牛郎，成眼中釘，心里成天琢磨費(fèi)：“這小fTitM溷家其芯么冋事兒？不就壓想多分點(diǎn)兒家產(chǎn)嗎？-反正這兩口f一希到牛郎.就渾身不舒恥從而體會(huì)到要把自己當(dāng)成那個(gè)角色認(rèn)真揣摩角色的心理才能做出最合理的刻畫。在講述故事的過程中最能打動(dòng)別人的就是將自己變成故事中的角色，而且要能在講述的過程中根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)把自己變成不同的角色。如果你能夠還原出這個(gè)人物的形象那么你講的故事也就富有了生命力?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在完成第一階段的“創(chuàng)造性復(fù)述”實(shí)踐之后已經(jīng)基本掌握了運(yùn)用“添油加醋"的方法來進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的基本方法。而要想做好“添油加醋”就要明確“添油加醋”的重點(diǎn)是知道可以“添”“加”的內(nèi)容認(rèn)識(shí)到將自己代入不同角色的作用。】4、 小組合作嘗試“變換角色”講故事展演的過程中可以結(jié)合自己對(duì)人物的理解以及創(chuàng)造性復(fù)述的需要增加神態(tài)、動(dòng)作、心理等。學(xué)生以小組為單位選擇并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先找出相應(yīng)的段落進(jìn)行自主閱讀然后通過小組討論來完善對(duì)人物的塑造最后進(jìn)行片段展演?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性復(fù)述故事要讓學(xué)生敢于大膽發(fā)揮想象合理而又富有創(chuàng)造性地運(yùn)用生動(dòng)的、口語化的語言尤其是生活化的語言這是有一定難度的。因此要將具體的方法借助具體的范例呈現(xiàn)給學(xué)生。本環(huán)節(jié)采取了分組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的方式無論學(xué)生完成的是哪一組任務(wù)都能夠達(dá)成本課“嘗試以不同的角色、從不同的視角講故事”的教學(xué)目標(biāo)。】5、 用上新方法重演舊故事發(fā)放《代入角色表演故事評(píng)價(jià)表》結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)表。要求等級(jí)內(nèi)容上符合原版故事☆☆☆☆☆運(yùn)用了生活化的語言☆☆☆☆☆在敘述過程中增加了動(dòng)作、表情☆☆☆☆☆角色解讀到位，語言、動(dòng)作、表情能夠表現(xiàn)人物的心理或性格☆☆☆☆☆簡評(píng)：【設(shè)計(jì)意圖在結(jié)合《牛郎織女》這樣一篇經(jīng)典民間故事學(xué)習(xí)了如何對(duì)民間故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述之后利用角色代

入的方式對(duì)新掌握的能力進(jìn)行鞏固既能夠突破創(chuàng)造性復(fù)述的教學(xué)難點(diǎn)又可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。】（三）分層作業(yè)彈性化在這個(gè)單元還安排了《快樂讀書吧》的內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀中外的民間故事，為了激發(fā)學(xué)生縮寫的興趣，我在學(xué)習(xí)這個(gè)單元開始，就向?qū)W生推薦了這幾本書籍，在學(xué)完這個(gè)單元時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)閱讀完一本了。所以，我在習(xí)作澡上,要求學(xué)生帶來自己喜歡的民間故事，然后進(jìn)行縮寫。具體環(huán)節(jié)是：1.難度分層讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇完成。（一）、回憶自己喜歡的民間故事名稱，說說喜歡的理由。（二）、回憶縮寫的方法，縮寫自己喜歡的一篇民間故事或多篇。砒翎I7次5哪“.°儼*-*,火，林“》?統(tǒng)砒翎I7次5哪“.°儼*-*,火，林“》?統(tǒng)we.^1 極fd們.■.＞??'伽I ?“誦i哥.宀M故^己L,念確連“點(diǎn)月珀*逐!*）.必HRX.%■，!!岫E八.<1f人sc紀(jì)就i：':寸. 通H&力與”吞渓市筒行興名氣5土,是一E人從躍偽石尤?史O任板gi兩百旳主宅.ge，遇力布打rfB方眾婦.3。有一天，.專?力多丁到—g在It'晚上也N會(huì)％移大父溥,5fi]JL.大吃-你，君ftJfiaj彩? %；G?-,可Wt,-5擊上孝'陣a_，AT快此血賢說少々亙竟*??&*--TXt4K9^*."偵?—J.右時(shí)性欄禰＞乙?＞曾?§9*p.布叢心WAl,侃村分次，隹為人四偽，孔.—（三）、縮寫完成后，安排了口語交際的環(huán)節(jié)，將你喜歡的民間這個(gè)民間故事介紹給本組的同學(xué)，豐富大家的知識(shí)的同時(shí)，選出優(yōu)秀的同學(xué)在班內(nèi)進(jìn)行介紹。

【設(shè)計(jì)意圖：最后通過生生、師生評(píng)價(jià)，再次梳理、總結(jié)縮寫方法。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生完成了習(xí)作，訓(xùn)練了書面表達(dá)能力，還發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了閱讀的興趣。】（四）搜集、整理當(dāng)?shù)氐拿耖g故事將搜集到的當(dāng)?shù)孛耖g故事進(jìn)行整理，可以通過填寫下面的資料卡來進(jìn)行，還可以配上封面、插圖最后結(jié)集成冊(cè)。當(dāng)?shù)孛耖g故事資料卡表樣【設(shè)計(jì)意圖綜合性學(xué)習(xí)是旨在提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式在活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與參與性，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升是大有裨益的然而對(duì)于教師的駕馭能力提出了很高要求。這次民間故事推廣活動(dòng)就屬于綜合性學(xué)習(xí)。從籌備開始其實(shí)學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固、提升的過程之中這種參與既能夠提升學(xué)生應(yīng)對(duì)生活的綜合素養(yǎng)又能潛移默化地再次對(duì)本單元語文要素進(jìn)行深入學(xué)習(xí)?！?.評(píng)價(jià)分層分層作業(yè)的難點(diǎn)是評(píng)價(jià)。沒有科學(xué)、準(zhǔn)確的作業(yè)評(píng)價(jià),教師就無法得到真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋，也無法在下一次作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，設(shè)置作業(yè)評(píng)價(jià)制度。A層：主動(dòng)作業(yè)、善于運(yùn)用、樂于創(chuàng)作；B層：主動(dòng)進(jìn)步、勇于挑戰(zhàn)、善于分享；【設(shè)計(jì)意圖：在評(píng)價(jià)方式上自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的過程中老師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。總而言之，作業(yè)設(shè)計(jì)必須精準(zhǔn)，做到減量提質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)效?！克摹⑿Ч治鲇梢陨峡梢?。本單元當(dāng)中所有的語文訓(xùn)練都是圍繞著“創(chuàng)造性復(fù)述"與“縮寫”這兩個(gè)核心語文要素展開的。這兩個(gè)要素分散在口語交際、習(xí)作，語文園地的交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用和快樂讀書吧每個(gè)板塊中。通過完成本單元的一系列活動(dòng)，學(xué)生能真正地實(shí)踐起來,從讀到寫再到創(chuàng)作，真正激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，將復(fù)述和縮寫的特點(diǎn)內(nèi)化于心，外化于行。連環(huán)畫的想象環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生觀察力、思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展；演說環(huán)節(jié)更是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民間故事的興趣，激發(fā)了對(duì)民間故事的喜愛之情。五、案例反思從這個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)及完成情況來看，我將課堂教學(xué)與課后作業(yè)有效融合在一起，課上的學(xué)是為了課下的寫，課下的寫也是在鞏固、復(fù)習(xí)課上所學(xué)，而且在這樣一個(gè)循環(huán)中，用最短的時(shí)間，有效地達(dá)成單元習(xí)作要求。其次，教師用學(xué)生喜聞樂見的形式安排作業(yè)內(nèi)容，有讀有寫，有繪畫有表達(dá)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。避免了機(jī)械的重復(fù)性的練習(xí)，也在有效地落實(shí)“雙減"所要求的一一課外減負(fù)、課內(nèi)提質(zhì)。第二篇：五年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)作業(yè)定位本單元是習(xí)作單元，語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法"，本單元習(xí)作成果要求“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”。本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元閱讀和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)說明文從讀到寫有層次、有重點(diǎn)的引導(dǎo)。同時(shí)，考慮到“習(xí)作”的特殊性，整個(gè)單元作業(yè)以“出刊《事物百科全書》”為主項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生把事物“讀明白、說明白”主線的同時(shí)，把生硬的“習(xí)作”變得更富實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性和體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作的愿望，減輕對(duì)習(xí)作的畏難情緒和抵觸心理。作業(yè)目標(biāo)能把握單元文章主要內(nèi)容，嘗試分條記錄獲取的信息。能初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本的說明方法，并結(jié)合具體語句體會(huì)好處。能初步體會(huì)說明性文章不同的語言風(fēng)格。能嘗試運(yùn)用多種說明方法，分段介紹事物的不同方面,寫清楚事物的主要特點(diǎn)。能有主動(dòng)分享、修改習(xí)作的意愿，并掌握一定的方法，初步體會(huì)“習(xí)作即生活"O作業(yè)內(nèi)容導(dǎo)語：同學(xué)們，花鳥蟲魚，山河百川，柴米油鹽……萬事萬物，皆有學(xué)問，都值得被記錄，被看到。本單元，是說明文讀寫單元，我們?cè)趯W(xué)習(xí)說明文的同時(shí)，每位同學(xué)選擇一種了解并感興趣的事物介紹出來，要以班級(jí)為單位出刊《事物百科全書》，邀請(qǐng)你加入。下面是我們的“風(fēng)云人物征集令"：各位同學(xué)：花鳥蟲魚，山河百川，柴米油鹽……萬事萬物，皆有學(xué)問，都值得被記錄，被看到。我們要以班級(jí)為單位編撰《事物百科全書》。現(xiàn)向每一個(gè)同學(xué)發(fā)岀征集令：每人至少投稿一篇；寫清楚事物的主要特點(diǎn)；試著用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法；可以分段介紹事物的不同方面；征集時(shí)間：即日起-12月為了更好地完成專集，我們要一起行動(dòng)！相信跟著大家的步伐，咱們的《事物百科全書》一定能精彩岀刊。NO.1實(shí)習(xí)儲(chǔ)備期:跟著書本學(xué)“抓住主要特點(diǎn)”來介紹1.怎樣抓住事物的主要特點(diǎn)來介紹呢？書上的文章給了我們啟發(fā)，本單元的課文《太陽》《松鼠》《鯨》《風(fēng)向袋的制作》中藏著說明白的方法，我們?nèi)セ仡櫼幌聦懽魉悸?相信你會(huì)有新發(fā)現(xiàn)！快和同桌交流一下吧！2.原來，事物會(huì)有這么多的方面可以介紹，不同的事物值得介紹的方面也不同，要抓住事物的主要特點(diǎn)。那你打算介紹哪種事物？分別從哪些方面來介紹呢？可以用從書本第74頁的表格中圈出來，也可以自己寫一種，完成《事物百科全書》信息卡，并在持續(xù)觀察、資料搜集中不斷完善它。與動(dòng)物有關(guān)恐龍袋鼠的自述動(dòng)物的尾巴與植物有關(guān)菊花熱帶植物大觀園種子的旅行與物品有關(guān)燈掃地機(jī)器人溜溜球的玩法與美食有關(guān)涮羊肉怎樣泡酸菜我的美食地圖其他感興趣的內(nèi)容火星的秘密草原旅游指南中國傳統(tǒng)吉祥物?事物百科全書》億息卡介紹事物介紹內(nèi)容觀察所得信息搜集資料所得信息1.1.2.2.NO.2小試牛刀期：跟著書本學(xué)“說明白了”,初試身手大家都已經(jīng)找到了想要介紹的事物，那么如何把它的主要特點(diǎn)介紹清楚呢？讓我們?cè)俑n文去找找“說明白"的竅門吧！通過學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)知道了“說明白"有很多的說明方法，小學(xué)階段比較常用的是打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較。下列句子使用的說明方法分別是（ ）（1） 松鼠體型細(xì)長，體長17-26厘米，尾長15-21厘米，體重300-400克。（2） 環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境保護(hù)的耳目和哨兵。（3） 科學(xué)家提出了許多設(shè)想，例如，在火星或月球上建造移民基地。有時(shí)候，一句話中還可以同時(shí)運(yùn)用多種說明方法，說一說下面這段話用了什么說明方法，并試著用不同的說明方法把對(duì)話補(bǔ)充完整。(1)這座電視塔高368米，大約有120層樓那么高。它的外形像一個(gè)待發(fā)射的火箭。(2)“爸爸，你看！這棵榕樹可真粗啊！”我指著眼前的榕樹激動(dòng)地喊道?！笆前。蟾庞?O"媽媽說。爸爸摸著我的頭笑著：“確實(shí)很粗， -"妹妹歪著腦袋，眼珠子一轉(zhuǎn)：“哥哥，這棵樹看起來 。"用上這些說明方法，事物的特點(diǎn)就“說明白”了。選擇你要介紹的事物的一個(gè)特點(diǎn)，也試著用上多種方法來說明吧。 說明性文章并不是千篇一律，它們的語言風(fēng)格多樣。比一比，填一填，再說一說，你喜歡哪一種風(fēng)格的語言？《太陽》《松鼠》《風(fēng)向袋的制作》相同點(diǎn)不同點(diǎn)寫作目標(biāo) NO.3大展拳腳期：撰寫“風(fēng)云人物故事”，集結(jié)成冊(cè)同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)、觀察、記錄和查閱資料，對(duì)于要介紹的事物越來越有把握了?？炜炷贸觥啊妒挛锇倏迫珪沸畔⒖ā?和小伙伴交流交流，再商量一下，可以用上哪些說明方法，打算用怎樣的語言風(fēng)格。用自己喜歡的方式列好習(xí)作提綱?！妒挛锇倏迫珪返耐瓿芍溉湛纱玻】炜炷闷鹉愕墓P，根據(jù)“征集令”，撰稿吧。每位同學(xué)都完成了自己的作品，那么每一份作品符不符合征集要求呢？這一次，咱們來做做“小編輯"，為同伴的作品審稿，并讓他根據(jù)你的審稿意見進(jìn)行修改吧。《小物百科全書》審稿単審稿內(nèi)容審稿星級(jí)修改意見寫清楚的主要特點(diǎn)★說明方法恰當(dāng)★分段介紹事物的不同方面★★文筆語言風(fēng)格合適每處★流暢其他精彩之處每處★完成了稿件的征集，最后讓大家群策群力，設(shè)計(jì)一個(gè)封面，制作好目錄，也許還可以請(qǐng)老師作一個(gè)序哦！期待著你們的《事物百科全書》大熱！【設(shè)計(jì)意圖】本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元語文和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)作業(yè)以“出刊《事物百科全書》"為主項(xiàng)目，向?qū)W生發(fā)出“征集令這么設(shè)計(jì)的主要意圖如下。1.體現(xiàn)單元統(tǒng)整性。本單元語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”，本單元習(xí)作成果要求“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚"。本次作業(yè)設(shè)討打破單篇課文的局限性，著眼于單元統(tǒng)整。將單元的精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文看作一個(gè)整體來設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)第1題、第4題、第5題和第6題，體現(xiàn)的就是這樣的單元群文統(tǒng)整閱讀。凸顯單元特殊性。本單元是習(xí)作單元，是“讀寫雙向奔赴"的特殊單元，整個(gè)單元緊扣習(xí)作成果。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，圍繞關(guān)鍵詞“說明白主要特點(diǎn)''“說明方法恰當(dāng)''觀照學(xué)生說明文的習(xí)得和運(yùn)用：作業(yè)第1題、第2題指向“說明白主要特點(diǎn)"的提煉；第3題、第4題、第5題指向“說明方法”的運(yùn)用。搭建助學(xué)階梯性。本次作業(yè)以“出刊《事物百科全書》"為主項(xiàng)目，向?qū)W生發(fā)出“征集令”。先后安排“實(shí)習(xí)儲(chǔ)備期"“小試牛刀期"“大展拳腳期"三個(gè)層級(jí)，搭建助學(xué)系統(tǒng)。作為習(xí)作單元的“初試身手”僅僅只是語文書上的題目的表述，本作業(yè)的第4題和第6題分別針對(duì)兩個(gè)“初試身手”層級(jí)設(shè)計(jì)的，也是對(duì)