《掌聲》教學(xué)實(shí)錄集合4篇

《掌聲》教學(xué)實(shí)錄集合4篇【篇一】《掌聲》教學(xué)實(shí)錄一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)教師播放《課間十分中》的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。師：聽了這首歌，你想起了什么？師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）。課上活動：一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎?生：愛師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文一一《掌聲》。伸出手，和老師們一起寫課題。請大家注意嶂〃和“聲〃字的寫法。齊讀課題。師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個(gè)故事，同學(xué)們聽聽這個(gè)故事，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號?！静シ乓魳贰繋煱闃纷x課文。師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？生：喜歡。另指名讀。師：剛才沒有注意到這個(gè)句子的同學(xué)，現(xiàn)在馬上把它劃下來。生劃句子。師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭一一生：低了下去師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？生：很憂郁生：自卑師：把你的體會送到句子里再說一下?！就队斑@個(gè)句子：輪到……立刻把頭（）低了下去?！可骸拜喌接⒆拥臅r(shí)候，……立刻自卑地把頭低了下去。〃師：那一刻，英子一定特別一一生：緊張師：好,送到句子里生：“輪到英子的時(shí)候，......立刻緊張地把頭低了下去?！◣煟菏前?，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，"輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子一一〃生：（齊）"立刻把頭低了下去。〃師：還劃了哪個(gè)句子？生：（齊）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。〃師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。齊讀。

師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢?生：（遲疑）師：她現(xiàn)在也在猶豫。生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢。（師再次訂正"姿〃音。）生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢。生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。生試讀。生自由練讀。師：誰愿意來試試?生讀。師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了。另一生再讀。師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀?生："英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼紅紅的?！ㄉ?英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼紅紅的。〃師：我們一起讀。齊讀。（指導(dǎo)朗讀方法得當(dāng)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)是很到位的。）（二）體會兩次掌聲的含義師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢?她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？生：英子你不要害怕，上去吧！師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！生：英子不用怕，我支持你！師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)。真好！還想對她說什么？生：英子你不要害怕，我們都會鼓勵(lì)你的。生：英子你不用害怕，你上去吧。師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲一一生：熱烈而持久。師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的一一生：鼓勵(lì)。師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）【教師板書】鼓勵(lì)師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？生：英子，你真勇敢?。煟簭膩矶紱]人這樣夸獎我，謝謝你。還想對我說什么？生：英子，以后就和我們一起玩吧！生：英子，你真棒師：這是你對我的夸獎，原來我也有優(yōu)點(diǎn)??！生：聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。師：謝謝你，我一定好好跳舞。這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞〃，生抄在書上。）就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺時(shí)的一搖一晃有什么不同？生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。生：英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？生：是同學(xué)們對她的一片贊賞生：同學(xué)們對她的一片鼓勵(lì)生：對她的夸獎生：同學(xué)們對她的夸獎和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛〃字），那就是一一生：（齊）愛。（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的一一（指投影），讀！生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會……微笑著面對生活?！ㄋ摹⑼卣寡由?，內(nèi)化"情感〃變化師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛。生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛。生：用鼓勵(lì)生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛。師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑?；?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點(diǎn)事。每一個(gè)行動，每一句話語，都是一份濃濃的情，一份深深的愛。所以我想請同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀〃當(dāng)中所說的那句話:（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好。〃這也是編輯叔叔阿姨在編這一個(gè)單元課文的時(shí)候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫下來。記住了嗎？生：記住了。師：不急著說，在小組里討論討論為什么這種辦法最好，.當(dāng)你在讀書的過程當(dāng)中如果有問題，有想法的時(shí)候可以和同學(xué)交流一下，三個(gè)臭皮匠還合成一個(gè)諸葛亮呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。學(xué)生開始小聲交流。師：兩個(gè)人交流時(shí)我們吸收的是兩個(gè)人的意見，全班同學(xué)交流你可以吸收30多個(gè)人的力量，從兩次掌聲里你體會到了什么？（生小組熱烈討論o）師：這次你們拿起筆來，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來,掌聲是一種特殊的語言，不需要解釋人人都能聽懂?！酒俊墩坡暋方虒W(xué)實(shí)錄一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，上午好！很高興又和大家見面了，今天老師帶給大家一個(gè)擊鼓傳花的游戲，想玩嗎？生：想。（出示“南南有個(gè)籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著鹽鹽。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗灑了土卜土卜〃）Jm~Lrn~Loz師：好，請聽規(guī)則：咱們以鼓聲為令，花到誰手中就快速說出屏幕上的繞口令。生：傳花，說繞口令。師：說的這么好，給點(diǎn)表揚(yáng)的掌聲吧?。ㄕf得不好或者不敢起來說就給予鼓勵(lì)的掌聲。）師：咱們班的同學(xué)真熱情啊，也非常懂得給予他人掌聲，今天老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于掌聲的故事，想聽嗎？生：想聽。師：那咱們開始上課！請伸出你的小手跟著老師一起寫下課題，注意掌的上面是尚的變形，要寫的扁一些，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是生：齊讀課題〃掌聲〃。二、初讀課文，整體感知師：你想知道這個(gè)什么故事嗎？那趕緊打開課本117頁讀一讀吧?。ǔ鍪咀x書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞多讀幾遍；想想課文中共寫了幾次掌聲，可以拿出筆畫出來描寫掌聲的句子，我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣啊）生:學(xué)生自由讀課文。師：看同學(xué)們讀書讀得那么認(rèn)真，那這些生字朋友你們都認(rèn)識了嗎?（默默麻痹癥落下殘疾姿勢情況慢吞吞猶豫驟然鎮(zhèn)定情緒講述憂郁歧視鼓勵(lì)鞠躬）生：指名讀一讀。師：讀的這么好，你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎？生：領(lǐng)讀。師：大家再仔細(xì)讀一讀這些變顏色的詞語，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生：多音字"落〃和〃憂郁、猶豫〃師：大家在學(xué)習(xí)課文的過程中一定要把這些詞語讀準(zhǔn)確哦！現(xiàn)在去掉拼音了，大家會讀嗎？生：去掉拼音，指名讀、齊讀。師：大家詞語讀得這么好，誰能回答老師剛剛的問題呢？文中有幾次掌聲？生：齊答兩次。師：誰能給大家讀一讀描寫掌聲的句子呢？大家認(rèn)真聽，看是不是和你找的一樣？（出示大屏幕指兩名同學(xué)讀兩次掌聲的句子）三、品讀課文，體驗(yàn)情感師：這兩次掌聲是給誰的呢？生：英子（教師板書）師：請你認(rèn)真把課文默讀一遍，想一想同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這么多掌聲呢？得到掌聲之后英子的心情是怎樣的？讀完找到答案之后就用你的坐姿告訴老師。生：默讀課文，邊讀邊畫（教師巡視讀書情況）師：咱們班同學(xué)讀書的時(shí)候真仔細(xì)，一定能回答老師的問題，誰來說一說，第一次同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲呢？生：因?yàn)橛⒆雍ε律现v臺，她很猶豫。師：哦，你是從什么地方感受到英子的這種心情呢？能讀一讀你找到的句子嗎？生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。師：誰找的句子跟他一樣呢？請你讀，請你讀（出示句子）請你給老師講講"猶豫〃意思好嗎？生：試著解釋猶豫是遲疑不決，很為難的樣子師：這個(gè)句子中還有什么詞語能讓你感到英子非常猶豫不決嗎？生：慢吞吞師：能說說理由嗎？生：如果英子非常愿意上講臺講故事就會迅速地站起來了，就不會慢吞吞地站起來了。師：你真會理解，看來你們都非常理解英子的猶豫不決了，那老師還有個(gè)疑問，就是她為什么要猶豫呢？上臺講故事有什么可怕的?生：因?yàn)橛⒆拥耐扔袣埣病煟耗阒赖恼娑喟?，能給大家分享你是從哪里知道的呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽生：讀“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。〃師：這位同學(xué)真會讀書啊，我們都要學(xué)習(xí)他這種聯(lián)系上下文理解句子的方法。我現(xiàn)在知道英子為什么猶豫了。那你們知道什么是麻痹癥嗎？生：不知道，或者知道（老師都要補(bǔ)充麻痹癥的資料，讓學(xué)生給大家介紹一下）師：英子的腿就是這個(gè)樣子，走起路來一搖一晃的，所以她怕同學(xué)們會怎樣看待她呢？誰能用課文中的一個(gè)詞語來說生：“歧視〃師：能解釋一下“歧視〃是什么意思嗎？生：就是看不起，瞧不起一個(gè)人的意思。師：咱們一般會在什么情況下使用這個(gè)詞語呢？你能用這個(gè)詞語說個(gè)句子嗎？師：你能教教大家是怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)詞語的嗎？生：我是用查字典和聯(lián)系上下文的方式知道的。師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的小老師可真多啊，大家都要向他學(xué)習(xí)啊。英子就是擔(dān)心同學(xué)們會歧視她，所以一一生：讀“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。〃師：英子就是害怕同學(xué)們嘲笑的目光，所以她一一生：讀“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼生：讀“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼生：讀“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼紅紅的?！ㄉ鹤x“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼紅紅的。〃師：假如你就是這個(gè)小英子，你再讀一讀這句話，除了猶豫不決你還能感受到什么樣的心情呢？生：自己讀句子，然后說一說還讀出了英子的痛苦，委屈師：哪個(gè)詞語能看出英子的這種難過呢？生：眼圈紅紅的，因?yàn)槿穗y過的要哭的時(shí)候眼圈才會紅紅的師：你能讀出英子的猶豫、委屈嗎？生：讀句子（帶著委屈的感覺讀）師：誰能讀得再委屈點(diǎn)呢？誰能讀得更委屈呢？生：讀句子（讀出快要哭的感覺）師：讓我們一起感受英子這種無助、委屈一一讀生：讀“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的?！◣煟嚎蓱z的小英子就是懷著如此難過委屈的心情、在全班同學(xué)目光的注視下，拖著那落有殘疾的腿，一搖一晃地走上了講臺。假如你就是臺下的同學(xué)，這時(shí)候你最想對英子說點(diǎn)什么呢？生：英子你要堅(jiān)強(qiáng)，我們都支持你，沒有人看不起你，加油……師：同學(xué)們這濃濃的愛意瞬間化作了熱烈而持久的掌聲（出示第一次掌聲的句子）生：指名學(xué)生讀（誰能讀得更熱烈一些？）師：我們一起讀這熱烈而持久的掌聲吧！生：齊讀句子師：那請大家放聲讀一讀。如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?生：師：你看看，你們都有辦法。要是遇到難讀的句子呢？生：可以問同學(xué)，查字典……師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。生齊讀，師個(gè)別提示：自己讀自己的。生仍齊讀。師：同學(xué)們，打斷一下，自己讀自己的，你才知道，你的字音是不是讀準(zhǔn)了，句子是不是讀得來。可以嗎？好了，繼續(xù)吧。生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。師：（等一生最后讀完）我特別欣賞這個(gè)小男孩，別人都讀完了……堅(jiān)持把書讀完,這種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度特別值得大家學(xué)習(xí)，你真棒!剛才大家讀書都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰??？一起說吧。生：英子師：這個(gè)小女孩從小就患上了一一生：小兒麻痹癥?！酒聊怀鍪尽啃郝楸园Y師：劉老師所在的學(xué)校就有這樣一個(gè)小女孩，她必須要別人的攙扶才能行走。文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳一一生：落下了殘疾【屏幕出示】師：教室里驟然間響起了掌聲，誰能把驟然換個(gè)詞語呢？生：突然，忽然師：全班同學(xué)突然都為英子送上了掌聲，是為了表達(dá)什么？生：是為了鼓勵(lì)英子，為了讓她更勇敢（多指幾名說）（板書“鼓勵(lì)〃）師：那讓我們再次送給英子鼓勵(lì)的掌聲吧?。ㄒx掌聲的句子）本來以為會受到歧視的英子卻收獲了同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，那她的心情會怎樣呢？生：很激動，高興。（你能讀讀文中的句子嗎？一一“在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！ǎ煟杭?xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，課文兩次寫到英子的哭（出示兩次哭的句子）請你讀第一個(gè)句子（這里的哭是什么心情？）請你讀第二個(gè)句子（這里的哭是什么心情呢）生：第一次是難過委屈，第二次是感激、激動師：能懂得給予別人掌聲是一種愛心，那么會珍惜別人給予的掌聲也是一種美德，讓我們再讀讀這三個(gè)句子，感受那感人的瞬間吧。生：女生讀："英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的?！猩x：〃就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?！ㄒ黄鹱x：“在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。〃師：這一次的掌聲就讓人激動不已了，那教室里為何又再次響起了掌聲呢？生：指名說一說，并讀讀第二次掌聲的句子。師：誰能用自己的話夸夸英子呢？生：英子你真優(yōu)秀，你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣……師：老師也想夸夸英子，你真是一個(gè)勇敢聰明的孩子，你是我們的驕傲。你夸我夸大家都想夸，所以一一引讀第二次掌聲的句子。生：”故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。〃師：這一次掌聲與第一次掌聲要表達(dá)的含義是一樣的嗎？生：更多地包含的是對英子的贊賞（板書）。師：英子這一次的心情是怎樣的呢？生：很開心，重新找到了自信師：如果你是英子會對大家說點(diǎn)什么呢？生：自由說師：可是英子卻什么也沒有說，為什么??？生：指名說因?yàn)樗芗?，說不出話來了，千言萬語都在鞠的這一躬師：是啊，此時(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中，讓我們一起再回到那次難忘的故事會中，細(xì)細(xì)品味那份感動吧！生：（配樂朗讀，指一名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可小聲跟讀）師：故事會之后啊，英子的生活態(tài)度發(fā)生了很大的變化（板書），誰知道她變成什么樣子了？生：指名說，并讀讀開朗的句子（第4段）。師：變得開朗活潑，和同學(xué)們有說有笑的英子原來是什么樣子呢？生：指名說自己找到的原來的憂郁的英子相關(guān)句子師：課件顯示前后英子的句子，男女生對比讀，體會前后英子的變化。生：女生請你們讀憂郁的英子，男生請你們讀開朗的英子。師：英子的命運(yùn)是不幸的，但是她因?yàn)橥瑢W(xué)的鼓勵(lì)和贊賞的掌聲而發(fā)生改變又是幸運(yùn)的，她一直珍藏著這份關(guān)愛，后來她長大了，想給同學(xué)們寫一封信，你幫她構(gòu)思一下嗎？生：生自由說，然后出示來信，指名讀。四、拓展延伸，內(nèi)化情感師：總結(jié)：英子從同學(xué)們的掌聲中收獲了鼓勵(lì)，找回了自信，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)地面對生活（板畫愛心），你們在這兩次掌聲中明白了什么呢？生：（生自由說體會）師：你想把自己的愛、自己的掌聲送給誰呢？生：（生自由說）師：看來同學(xué)們在這掌聲中都讀懂了愛，那最后請把你們的愛和掌聲送給老師吧！五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、讀讀抄抄讓自己感動的詞語、句子。2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。六、板書設(shè)計(jì)29、掌聲【篇三】《掌聲》教學(xué)實(shí)錄《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄一、教材分析《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始〃微笑著面對生活〃。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教學(xué)目標(biāo).會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)〃等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。4、抄寫讓自己感動的句子。三、教學(xué)準(zhǔn)備借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。.板書課題（指導(dǎo)“掌〃和“聲〃字的寫字要領(lǐng)。）.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似的重點(diǎn)解決的句子：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。二、走近人物，感受"情感〃變化。（一）感受英子的內(nèi)心變化。.感受英子的憂郁、自卑。（1）通過談話交流引出：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！ㄒ痪潴w會英子的內(nèi)心情感。（2）通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，（）不愿意讓別人看見她走路的姿勢。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以（）.感受英子的開朗、自信。（1）再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（二）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了？）.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。三、品析段落，體會"情感〃變化原因。（一）理解英子為什么猶豫。.引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。.通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。（二）體會兩次掌聲的含義.體會第一次掌聲的含義。（1）抓關(guān)鍵詞"驟然間〃體會掌聲含義。（2）請學(xué)生在“掌聲〃處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么？〃一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。.體會第二次掌聲的含義。利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。（1）比較兩次“一搖一晃〃的不同。（2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。（四）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）四、拓展延伸，內(nèi)化“情感〃變化。.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。.通過填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要（），尤其是（）的時(shí)候。讓我們珍惜別人的（），同時(shí)，也不要忘記把自己的（）送給別人。五、布置作業(yè)。第二課時(shí)一、回顧課文主要內(nèi)容。二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文。三、交流讓我感動的語句，并進(jìn)行摘抄。四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：“吞〃字的上半部分和“烈〃的下半部分，要寫的比較舒展才美觀。五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會幫助殘疾人的小故事。六、請學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫的"愛〃的小詩。課文掌聲上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說："我永遠(yuǎn)也不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。〃課刖談話:自己讀一讀本組課文的導(dǎo)讀，看看本組課文會告訴我們什么。愛是什么，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位……本組課文會告訴我們怎樣去愛別人，讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使我們的世界變得更美好。上課師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎?生：愛師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文一一《掌聲》。伸出手，和老師們一起寫課題。［請大家注意“掌〃和”聲〃字的寫法。］齊讀課題。師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個(gè)故事，同學(xué)們聽聽這個(gè)故事，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。【播放音樂】師伴樂讀課文。師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？生：喜歡。師：那請大家放聲讀一讀。如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？生：可以問同學(xué)，查字典……師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。師：（等一生最后讀完）剛才大家讀書都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰??？生：英子師：這個(gè)小女孩從小就患上了一一生：小兒麻痹癥【屏幕出示】小兒麻痹癥師：劉老師所在的而學(xué)校就有這樣一個(gè)小女孩，她必須要別人的攙扶才能行走。文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳一一落下了殘疾【屏幕出示】落下殘疾生齊：落下殘疾師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？生：落下殘疾師：注意“落〃字，后面可以讀輕聲。來大家跟我讀一下，落下殘疾。生讀。師：這里的"落〃（lao）,還能讀什么音呢？生：落（luo）師：能組個(gè)詞嗎？生：冬天來了，樹葉落下來了。師：落字有三個(gè)讀音，luolaola三個(gè)，明白了嗎?落下殘疾生齊：落下殘疾師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？生：落下殘疾師：注意“落〃字，后面可以讀輕聲。來大家跟我讀一下，落下殘疾。生讀。師：這里的“落〃（lao）,還能讀什么音呢？生：落（luo）師：能組個(gè)詞嗎？生：落下師：冬天來了，樹上的生：落葉落下來了。師：好，〃落葉''又出了一個(gè)新詞。還讀什么音？（稍等）"我和這個(gè)小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被一一〃生：（齊）落（la）在了后面。師：明白嗎，luolaola,一共三個(gè)讀音，但在這里面讀什么？生：lao師：再讀一遍這個(gè)詞生：落下殘疾師：離開拼音了，誰敢領(lǐng)讀??？看屏幕，一生帶讀：……師：真出色?；氐骄渥永锪?，誰敢試一試？生：明白了。師：離開拼音，誰還會讀？看屏幕，一生帶讀。師：真出色?；氐骄渥又校l敢試一試？生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見他走路的姿勢。生：她把不愿讀成了不愿意。生：她把姿勢讀成了姿（Zhi）勢。師：你愿意再讀一次嗎？生：愿意生再讀。師：我們一起來讀一讀。全班齊讀?！酒聊怀鍪尽矿E然間熱烈持久師：從這里開始，每人讀一個(gè)。生讀生詞。又回到句子中，再請一個(gè)學(xué)生讀?！酒聊怀鍪尽烤驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢?，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。生讀。師：哪個(gè)字的讀音需要注意？生：一個(gè)人似的。師：大家同意嗎？在這里它應(yīng)該讀翹舌音。大家一起來讀。齊讀：似的。師：你給大家讀一遍這個(gè)句子。生讀。師：我們一起讀一遍。齊讀。師：你知道以前的英子是什么樣的？憂郁的【板書：憂郁】師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁。趕快找一找，看看是哪一個(gè)自然段？一生讀第一自然段。師：從哪些詞語中你感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？生：默默的坐在教室的一角師：〃默默的〃，什么意思？默讀是怎么讀生：不出聲音地讀。師：那默默的呢？是什么意思？生：不動聲色的師：一聲也不出，小英子總是這樣。還有那些詞讓你們有感受？生：她早早地就來到了教室。師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會，很好。當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動的時(shí)候，英子卻總是一一生：默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子卻已經(jīng)早早地一一生：來到了教室。師：這一切都是因?yàn)橛⒆右灰簧旱眠^小兒麻痹癥師：還因?yàn)樗饶_落下了殘疾，不愿意讓別人看見。師：她總是感覺自己不如別人，這說明她的心里還是非常的自卑。這是我們讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)該把它記下來。學(xué)生在書上記錄自己的感受。師：請大家試著讀一讀這段話。生讀。師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。生讀第一自然段。師：讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。全班齊讀。師：后來英子就像變了一個(gè)人似的，快快讀書，找找。生讀第四自然段。師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在一一和大家一起游戲。師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說明他對自己充滿了一一生：信心師：讓我們把自己的體會記下來?！編煱鍟孔孕砰_朗自信看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。生讀：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。師：是什么讓英子有這么大的變化嗎？生：同學(xué)們的掌聲。師：很好。你能從自己批注的這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰來試試。生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。師：這就是課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很快歸納出課文的主要內(nèi)容。那幾個(gè)自然段能夠?qū)懲瑢W(xué)們幫助英子變化的這件事呢？生：二三自然段。師：請同學(xué)們默讀二三自然段，劃出描寫英子動作的句子。師：我們來交流一下。生：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英

子立即把頭低了下去。師：還有誰劃了這個(gè)句子？生讀。師：剛才沒有注意到這個(gè)句子的同學(xué)，馬上把它劃下來。生勾劃。師：那個(gè)時(shí)候英子的心情你們能體會嗎？那是怎樣的心情?生：憂郁生：自卑師：把你的體會送到句子中去讀一讀。生：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，師：那一刻，英子一定特別一一生：緊張師：來，送到句子中來讀一讀生讀。師：還有嗎?:英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼紅紅的。:英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼紅紅的。師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。齊讀。師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢?生：（遲疑）師：她現(xiàn)在也在猶豫。生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢。生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢。生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己朗讀表現(xiàn)出來，用自己朗讀試一試生試讀。生自由練讀。師：誰愿意來試一試生讀。師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了。另一生再讀。師：小英子的內(nèi)心多痛苦啊，誰再來讀？生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：我們一起讀。齊讀。師：假如小英子就在我們的旁邊，你想對她說些什么？生：英子你不用害怕，你上去吧！生：英子不用怕，我支持你！師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)。還有誰想說？生：英子你不用害怕，你上去吧。生：你們的鼓勵(lì)都化成了對影子無聲的鼓勵(lì)。師：就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲一一生：熱烈而持久。師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的一一生：鼓勵(lì)。師：好，我們一起寫感受?！窘處煱鍟抗膭?lì)師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講完了故事。這時(shí)你想對英子說些什么？生：這次你真勇敢?guī)煟褐x謝你。還想對我說什么？生：英子，以后就和我們一起玩吧！生：英子，你真棒師：原來我也有優(yōu)點(diǎn)！生：聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。師：謝謝你，我一定好好跳舞。這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺時(shí)的一搖一晃有什么不同？生：之前小英子是自卑而憂郁的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。生：英子先頭是不自信，后來是帶滿了微笑。師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是贊賞嗎？生：贊賞生：鼓勵(lì)生：夸獎師：同學(xué)們的夸獎和鼓勵(lì)，讓她能夠微笑地面對生活。師：正如她在給我的來信中所說一一人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲送給別人。齊讀。師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛。生活中還有什么方式？生：用打電話生：用鼓勵(lì)生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛。師：當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，我們做一點(diǎn)事，每一個(gè)行動，每一句話語都是一份深深的情和關(guān)愛。我們希望能夠記住這句話，在導(dǎo)讀中劃下這句話。下課?！酒摹俊墩坡暋方虒W(xué)實(shí)錄一、復(fù)習(xí)字詞，談話導(dǎo)入.出示生字詞:落下、殘疾、姿勢、調(diào)動、情況、猶豫、驟然、鎮(zhèn)定、情緒、講述、憂郁、歧視、文靜、愿意、注視、熱烈、持久、平息、動聽、麻痹癥.生開火車讀詞，齊讀兩遍。師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)，老師要把掌聲送給大家。（播放掌聲的音效）.師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識了英子和她的同學(xué)們，感受到同學(xué)們送給英子那熱烈而持久的掌聲。今天讓我們再次去聆聽那振奮人心的掌聲吧！（揭題：掌聲）二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感.出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀句子）師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么疑問嗎？生：同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？.師：是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？平常同學(xué)們經(jīng)常會上臺表演或講故事，但你遇到過當(dāng)你一上臺剛站定時(shí),就得到大家熱烈而持久的掌聲嗎？生：沒有。師：那么英子為什么會得到大家熱烈而持久的掌聲呢？看來英子肯定是一個(gè)跟與眾不同的人。她到底是一個(gè)什么樣的人呢？請同學(xué)們聯(lián)系上文，找出有關(guān)的詞句說一說。先用括號畫出句子，再從句子中找出重點(diǎn)詞，并用一、兩個(gè)詞概括從這些詞句中你感受到英子是一個(gè)什么樣的人。3.學(xué)生交流。生1：從文中“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角〃這句話，可以看出英子性格很文靜，不愛跟別人講話。特別是從“總是、默默地〃等詞語中可以看出來。師：那么，你能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子性格很文靜。（該生讀完全班跟讀）生2：“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開〃這句話中的“早早地、總是、最后一個(gè)〃等詞語說明英子怕別人看見她走路的姿勢，怕別人知道她腿腳殘疾，因此性格憂郁。師：那么，請你也用朗讀來表現(xiàn)英子性格憂郁的特點(diǎn)。（該生讀完女生跟讀）生3：從“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢〃中，可以看出英子很自卑，很難過，很痛苦。師：那么，你能讀出她的心情嗎？（該生讀完男生跟讀）生4：文中有一句話：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！ㄟ@句話說明英子是一個(gè)自卑、憂郁的女孩。特別是從“立刻〃這個(gè)詞語可以看出。（該生讀完再請另一個(gè)學(xué)生讀）生5：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。〃從這句話可以看出英子很不愿意上臺，她很自卑，很憂郁。（至此，先后板書：文靜、自卑、憂郁）師：那么，她當(dāng)時(shí)心里在想些什么呢？生5：她一定這樣想：如果我上臺講故事，同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn)我腿腳殘疾，會取笑我走路姿勢很難看。但是不上臺就會受到老師的批評……生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師：誰聽出來了？生：她把不愿讀成了不愿意。生：她把姿勢讀成了姿（zhi）勢。師：你愿意再讀一次嗎？生：愿意生再讀。師：多好啊，學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過程。我們一起來讀一讀。全班齊讀?！酒聊怀鍪尽矿E然間熱烈持久師：（指前排一名學(xué)生）好，從你開始，每人讀一個(gè)。生讀生詞。師：又回到句子中，再請一個(gè)學(xué)生讀。【屏幕出示】“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！ㄉx。師：哪個(gè)字的讀音需要注意？生：“一個(gè)人似的?！ā坝⒆雍孟褡兞艘粋€(gè)人似的?！◣煟捍蠹彝鈫幔吭谶@里它應(yīng)該讀翹舌音。大家一起來讀。師：你能把英子當(dāng)時(shí)那種矛盾、憂郁的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（該生讀完全班跟讀）4.設(shè)身處地，體驗(yàn)"掌聲〃的內(nèi)涵。師：因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，導(dǎo)致腿腳落下殘疾而產(chǎn)生自卑、憂郁的英子，在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺?，F(xiàn)在，她，就站在我們的面前，此時(shí)此刻，我們該怎么做？（全體學(xué)生熱烈鼓掌，經(jīng)久不息）師：我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給英子熱烈而持久的掌聲呢？生6：因?yàn)樗饶_不便，還要走上講臺，內(nèi)心肯定很痛苦，所以我要用掌聲鼓勵(lì)她，使她有勇氣講故事。生7：因?yàn)樗茏呱现v臺很不容易，所以我把掌聲送給她，使她有信心講好故事。師：所以，你們的掌聲代表對英子的一種鼓勵(lì)與信任。（板書：鼓勵(lì)、信任）讓我們把自己想要表達(dá)的情感表現(xiàn)在朗讀上吧！全班齊讀：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。.師小結(jié)：在你們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。這場面多么令人感動??！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。.出示句子："她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！◣煟捍藭r(shí)，同學(xué)們的掌聲又要表達(dá)什么樣的情感呢？生：因?yàn)橛⒆拥钠胀ㄔ捳f得很好，聲音也十分動聽。所以我們用掌聲來表達(dá)對她的贊賞與肯定。（板書：贊賞、肯定）師：讓我們用朗讀來表達(dá)此時(shí)的情感吧！（小組賽讀這句話）.練習(xí)表達(dá)。師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說一一（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……就……；因?yàn)椤浴卣拐f話）生8：如果沒有同學(xué)們的掌聲，我就沒有信心把故事講好，甚至?xí)f不出話來。生9：因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，使我有了勇氣和自信，才能把故事講好，所以我要謝謝大家！.讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。.出示句子（1）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（2）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：課文兩次寫到英子一搖一晃地走上了講臺或走下了講臺。英子內(nèi)心感受一■樣嗎？生：不一樣。師：怎么不一樣？生：第一次因?yàn)橛⒆优聞e人取笑她腿腳殘疾，很不愿意上臺，很自卑、憂郁。而第二次英子是很高興，很激動地走下了講臺，因?yàn)橥瑢W(xué)們不但沒有取笑她或歧視她，還很信任她，贊賞她。（分別在對應(yīng)的句子旁板書：自卑、憂郁和高興、激動）.師：那么，到底是什么讓英子前后發(fā)生了這么大的變化呢？生：是掌聲。師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的性格。齊讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。師：你們覺得英子性格變得怎么樣？師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：活潑、開朗、樂觀。.師（指著板書）：正因?yàn)檫@充滿愛的掌聲，使原本文靜、自卑、憂郁的英子變成了活潑、開朗、樂觀的女孩，讓我們一起齊讀3、4自然段，把內(nèi)心的感受表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里吧！三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感L師：上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀吧?。ǔ鍪緛硇牛该x）從英子的來信中，你體會到什么？生10：我體會到上了中學(xué)后的英子，有勇氣和信心克服生活中的困難。生11:我體會到英子很感激同學(xué)們對她的鼓勵(lì)和信任。生12：我體會到掌聲的力量是神奇的，是巨大的。它使英子由一個(gè)文靜、自卑、憂郁的女孩，變成了活潑、開朗、樂觀的女孩。.師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是贊賞，是尊重，是關(guān)愛。在學(xué)校，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛。那么，在生活中，你想把掌聲，把愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧。（生言說）.補(bǔ)充故事，升華情感。（播放背景音樂：《掌聲響起來》）師講述：有這樣一個(gè)故事：一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一些欣喜的笑容。后來，一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感激的淚水?？梢?賣藝人在尋找的是知音，期待的是掌聲。全班齊讀：人生需要掌聲，掌聲比金錢更為重要。掌聲是黑暗中的黎明，夜晚中的星星。沒有掌聲的演出是可怕的，沒有掌聲的人生是可悲的。人生，就像開放在郊外的野花，萬紫千紅，芳香四溢。讓掌聲響起來，人生需要掌聲。師生歌唱《掌聲響起來》最后幾句。四、布置作業(yè)，延伸情感（一）必做題.有感情地朗讀課文。.抄寫文中使你感動的句子。.用實(shí)際行動給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。（二）選做題.收集人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。.給英子寫回信。板書設(shè)計(jì)：文靜鼓勵(lì)與信任活潑英子：自卑掌聲開朗憂郁贊賞與肯定樂觀點(diǎn)評：本課的教學(xué)可圈可點(diǎn)的地方不少，比如，語言品味到位，表達(dá)訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)過程流暢，教學(xué)資源開掘較寬，等等。筆者以為，特別值得注意和稱道的是，本課教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練，也是學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。葉瀾教授呼喚：“讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！ㄕJ(rèn)為課堂教學(xué)不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，訓(xùn)練技能，而且應(yīng)成為“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分〃。對于閱讀教學(xué)而言，要使教學(xué)成為人生一段重要的生命經(jīng)歷，不僅應(yīng)該依據(jù)三維整合的原則制定教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)兒童天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,筆者以為，還應(yīng)讓學(xué)生或設(shè)身處地，或角色置換，置身于文本的特定情境，還原并經(jīng)歷文本表現(xiàn)的生活，從中獲得豐富的體驗(yàn)。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子熱烈而持久的掌聲時(shí)，不是讓學(xué)生以旁觀者的身分，以冷靜的態(tài)度,采用分析的方法，進(jìn)行理性的歸納，而是以當(dāng)事人的身分，以在場的狀態(tài)，直接面對英子，由衷地給英子送去掌聲。由此，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到文本中掌聲深刻而豐富的內(nèi)涵，而且進(jìn)入與他人生命的關(guān)系中，直接體驗(yàn)到應(yīng)怎樣關(guān)愛他人，應(yīng)怎樣奉獻(xiàn)愛心。這種體驗(yàn)如同從現(xiàn)實(shí)生活中獲得，真實(shí)而具體，從而是教學(xué)成為學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，這樣的課堂也就是學(xué)生生命生長成長的真正的家園。齊讀：似的。師：你給大家讀一遍這個(gè)句子。生讀。（在同學(xué)提醒之下，生自己糾正了讀音。）師：非常好！我們一起讀一遍。齊讀。二、走近人物，感受"情感〃變化（一）感受英子的內(nèi)心變化。1、感受英子的憂郁、自卑。師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？生：走路一搖一晃的。（這不是老師要的答案。）師：噢，對呀，以前的英子什么樣的？生：憂郁的師：你看看，多會抓詞?。。ㄗサ搅死蠋熞脑~，可不是“會抓詞〃嗎？）【板書：憂郁】師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?？齑蜷_書找找,看看是哪一個(gè)自然段？一生讀第一自然段。（師手持話筒站在其身旁，訂正"因?yàn)椤ǖ淖x音。）師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？生："默默的坐在教室的一角