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文檔簡介

年級

高二

學科

生物

總課時課題

植生素發(fā)

第課主備人

盧泉

上課時間鎖目找準向

備

注．概述長素的現(xiàn)過程。2．

說明植物向光生長的原因。3．

生長素的產生、運輸和分布。

教過環(huán)節(jié)

教師的組織和引導

學生的主體活動

評價要點展示視頻，引入新課

視頻：豆科植物向光性。展示問題：視體現(xiàn)了植物的什么特性？引植物向光生長的外界刺激是什么？

學生思考總結物隨機提問學具備向光性性生讓他是由單側光引起的。學生評價答案。達爾文

教師簡介達爾文，引起學生興趣。課件展學通過自己分析實驗

示實驗和問題：

實驗回答感和學生能寫出AB對和ACD對比分別得出什么尖有關。

實驗結論。結論？

2.感部位在尖端教師進一步設問：那尖端和下部有什么關而是尖端下部？系呢？給出達爾文的推斷。介紹達爾文的實驗時間1880年以及達爾

學生通過獨立思考

觀察學生討詹森和

文去世的時間1882年設置疑”后與人討論，回

論過程解拜爾的

究竟是什么？

答：

學生討論時實驗

課件展示：詹森和拜爾的實驗示意圖并給“響可穿過存的問題，出問題：

瓊（“響可盡量提問主①詹森的實驗可以得出什么結論？該實驗是否有一定缺陷？如何完善？

能為某種化學物質）。

動舉手的學生引其②拜爾將切下的尖端放在胚芽鞘的一側的該驗沒有對照。目的是什么？

他學生評價。這個實驗說明了什么？

2放一側是為了教師總結示兩個實驗的步結論。尖端影響不均勻。向光性由于尖端產生的影響分布不均勻導致。

教師進一步引導：無論是詹森或拜爾的實學小組討論觀察學生討驗，都沒有將尖端和尖端下部完全分開，實方案相應論計過程，也就不能完全排除尖端是通過非物質的其記代表展上講如有明顯錯溫特的實驗

它“影響”作用到尖端下部的。課件投影：

臺展示實驗方案。

誤應稍作提示可挑選設計較合理但存在漏洞的實驗方案展示。教師提出疑問：將瓊脂放在一側有什么好處？給出解釋處理時間不同曲度不同，課下可以自己閱讀課外材料。教師提出疑問：既然證明了有生長素這種學閱讀課長隨機選取學物質存在，那它究竟是什么物質能？

素究竟是什么？”

生回答意生長素的本質

課件投影問題：1.生素的化學本質是什么？2.解釋植物向光性的原因？什么是物激素？教師總結科學家通過研“光性過幾一步步的探索，最終才發(fā)現(xiàn)了植物激素，并一定程度解釋了向光性的原因，但科學家的腳步沒有就此停止。

語言準確性。二生素產、輸分學閱教相內回下問：、生素主合部是么、生素運形有些、生素運方是么、生素分如？反思總結1胚鞘向光性的原因是生長素分布不均造成的受光的部位是胚芽鞘的尖端向光彎曲的部位是尖端以下的部位。2、生長素的作用是促進細胞的長生長。注意不是細胞分裂。3生素

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