數(shù)學(xué)教學(xué)2022工作總結(jié)范文

第4頁(yè)共4頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)2?021工作?總結(jié)范文?一、以課堂?教學(xué)為核心?：1、備?課。學(xué)期初?，鉆研了《?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》、教材?、教參，對(duì)?學(xué)期教學(xué)內(nèi)?容做到心中?有數(shù)。學(xué)期?中，著重進(jìn)?行單元備課?，掌握每一?部分知識(shí)在?單元中、在?整冊(cè)書中的?地位、作用?。思考學(xué)生?怎樣學(xué)，學(xué)?生將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難，?該怎樣解決?。在備課本?中體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，學(xué)?生的主動(dòng)學(xué)?習(xí)過程。充?分理解課后?習(xí)題的作用?，設(shè)計(jì)好練?習(xí)。2、?上課。進(jìn)?行課前口算?練習(xí)，給孩?子養(yǎng)成課前?口算的好習(xí)?慣，為學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)知識(shí)打?下堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。從接?班伊始，我?就開始了《?培養(yǎng)低年級(jí)?學(xué)生口算能?力》的小課?題研究，持?之以恒、措?施得力，竟?然取得了一?定的成效，?現(xiàn)在孩子們?的口算能力?有了大幅度?的提高，也?為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?掃清了障礙?。(2)?創(chuàng)設(shè)各種情?境，激發(fā)學(xué)?生思考。然?后，放手讓?學(xué)生探究，?動(dòng)手、動(dòng)口?、動(dòng)眼、動(dòng)?腦。針對(duì)教?學(xué)重、難點(diǎn)?，選擇學(xué)生?的探究結(jié)果?，學(xué)生進(jìn)行?比較、交流?、討論，從?中掌握知識(shí)?，培養(yǎng)能力?。接著，學(xué)?生練習(xí)不同?坡度，不同?層次的題目?，鞏固知識(shí)?，形成能力?，發(fā)展思維?。最后，盡?量讓學(xué)生自?己小結(jié)學(xué)到?的知識(shí)以及?方法。現(xiàn)在?學(xué)生普遍對(duì)?數(shù)學(xué)課感興?趣，參與性?高，為學(xué)好?數(shù)學(xué)邁出了?堅(jiān)實(shí)的一步?。及時(shí)復(fù)?習(xí)。根據(jù)愛?賓浩斯遺忘?規(guī)律，新知?識(shí)的遺忘隨?時(shí)間的延長(zhǎng)?而減慢。因?此，我的做?法是：新授?知識(shí)基本是?當(dāng)天復(fù)習(xí)或?第二天復(fù)習(xí)?，以后再逐?漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間。這項(xiàng)?措施非常適?合低年級(jí)學(xué)?生遺忘快、?不會(huì)復(fù)習(xí)的?特點(diǎn)。單?元小結(jié)。一?般做到一小?節(jié)一整理，?形成每節(jié)知?識(shí)串;每單?元整理復(fù)習(xí)?形成知識(shí)鏈?，一學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)歷了?教材由“薄?”變“厚”?，再變“薄?”的過程，?既形成了知?識(shí)網(wǎng)，又學(xué)?到了方法，?容易產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移，給?學(xué)生的創(chuàng)新?、實(shí)踐提供?了可能。?3、批改作?業(yè)。低年?級(jí)孩子不喜?歡看到自己?的作業(yè)本上?有差號(hào)，怎?么才能既讓?孩子改正錯(cuò)?誤，有學(xué)習(xí)?了知識(shí)呢??針對(duì)不同的?練習(xí)錯(cuò)誤，?我就進(jìn)行課?堂面批，指?出個(gè)性問題?，___訂?正共性問題?。批改作業(yè)?時(shí)，教師點(diǎn)?出錯(cuò)題，不?指明錯(cuò)處，?讓學(xué)生自己?查找錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)生的?分析能力。?學(xué)生訂正之?后，仍給滿?分，鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立作業(yè)?的習(xí)慣，對(duì)?激發(fā)學(xué)習(xí)的?興趣取得了?較好效果。?分析練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤的原?因，改進(jìn)教?學(xué)，提高教?師教學(xué)的針?對(duì)性。4?、注重對(duì)后?進(jìn)生的輔導(dǎo)?。對(duì)后進(jìn)?生分層次要?求。在教學(xué)?中注意降低?難度、放緩?坡度，允許?他們采用自?己的方法慢?速度學(xué)習(xí)。?現(xiàn)在馬上要?進(jìn)入二年級(jí)?了，還有學(xué)?生用數(shù)手指?頭的方法做?題，但是我?從來(lái)沒有輕?視他們，而?且注重他們?的學(xué)習(xí)過程?。在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)興?趣，提高他?們的學(xué)習(xí)自?信心，對(duì)學(xué)?生的回答采?取“揚(yáng)棄”?的態(tài)度，從?而打破了上?課發(fā)言死氣?沉沉的局面?，使學(xué)生敢?于回答問題?，樂于思考?。5、做?好測(cè)試評(píng)估?工作。評(píng)?估不只是看?學(xué)生學(xué)習(xí)成?績(jī)?nèi)绾?，?重要的是了?解學(xué)生學(xué)習(xí)?的心理，作?為教師改進(jìn)?教學(xué)的依據(jù)?。在測(cè)試卷?中，增加了?體現(xiàn)學(xué)生思?維過程的試?題。測(cè)試的?結(jié)果也不再?作為評(píng)價(jià)學(xué)?生唯一依據(jù)?，而是看重?學(xué)生的知識(shí)?掌握情況，?學(xué)習(xí)的努力?程度。在評(píng)?講試卷時(shí)，?打破按順序?逐題講解的?模式，嘗試?采用按類講?解。而且充?分利用測(cè)試?卷，使之成?為家校聯(lián)系?的橋梁。?二、積極落?實(shí)素質(zhì)教育?堅(jiān)持正確?的教育思想?，樹立與素?質(zhì)教育相適?應(yīng)的教學(xué)觀?念，改變“?以知識(shí)為本?”的傳統(tǒng)認(rèn)?識(shí)，樹立“?以學(xué)生發(fā)展?為本”的新?觀念，緊緊?圍繞學(xué)生的?探索與創(chuàng)新?活動(dòng)展開，?呈現(xiàn)出“樂?、實(shí)、活、?新”的教學(xué)?情境。例如?：找規(guī)律;?動(dòng)物拼圖;?我當(dāng)小醫(yī)生?等活動(dòng)，都?極大的激發(fā)?了學(xué)生的興?趣，解放了?學(xué)生的眼睛?、嘴巴和手?，創(chuàng)造了讓?學(xué)生操作、?實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?;獨(dú)立思考?的機(jī)會(huì);表?達(dá)自己想法?的機(jī)會(huì);自?我表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，使學(xué)生?能保持良好?的心境，始?終以一種輕?松、愉快的?心情去積極?主動(dòng)的參與?學(xué)習(xí)。三?、參加教育?教研活動(dòng)：?1、改變?教育觀念。?明確教育是?為學(xué)生今后?的發(fā)展服務(wù)?的。閱讀教?育期刊，思?考培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意識(shí)、?實(shí)踐能力的?方法和途徑?。2、“?走出去，請(qǐng)?進(jìn)來(lái)”。到?其他學(xué)校聽?課，自己上?公開課，大?家交流、討?論：在新的?課程標(biāo)準(zhǔn)下?如何在教學(xué)?中發(fā)展學(xué)生?的主體性。?創(chuàng)造各種適?宜的、開放?的情境，逐?步培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意識(shí)?、能力和實(shí)?踐能力，明?確方向，促?進(jìn)教學(xué)。?3、積極進(jìn)?行教學(xué)反思?工作，及時(shí)?將自己的所?教、所感、?所想寫下來(lái)?，并進(jìn)行整?理，為自己?和同事將來(lái)?的教學(xué)服務(wù)?。四、不?足之處對(duì)?教材的鉆研?深度還不是?很透徹，對(duì)?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作還缺乏經(jīng)