平面構成教案

平面構成教案平面構成教案平面構成教案xxx公司平面構成教案文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度2009---2010年《平面構成》教案高一1班、高一2班任課老師：黃潔儀第一課《平面構成的基礎》時間：第一周教學目的：使學生通過學習平面構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。提高學生的審美情趣。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：培養(yǎng)學生的想像能力和表現能力，引導他們積極參與教學，培養(yǎng)研究問題和解決問題的能力。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課：用平面構成的廣告設計海報導入新課。講授新課：一、有關本門課程的概念1、平面構成具有單純性；2、平面構成研究的內容.（1、如何創(chuàng)造形象；2、怎樣處理形象與形象之間的關系；3、如何掌握美的形式規(guī)律，并根據美的形式法則，構成所需要的圖形。）二、平面構成中的形態(tài)構成要素1、點的構成；2、線的構成；3、面的構成。（概念、在構成中的特性與表現、構成在設計中的應用）三、作業(yè)：臨摹一幅黑白色點的構成；8開紙上完成第二課《平面構成的概述》時間：第二周教學目的：使學生通過學習平面構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。觀察、分析生活中點并體會美感，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)作能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：培養(yǎng)學生的想像能力和表現能力，引導他們積極參與教學，培養(yǎng)研究問題和解決問題的能力。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課：評講上堂課的作業(yè)；指出需要注意的地方。講授新課：一、定義：平面構成中的單形，指的是一些簡單形體的構成。生活中凡是可見的物象，均有一定的“形”。二、形與形相遇時會有以下幾種不同的關系:分離、重疊、透疊、差疊、聯合、接觸三、平面構成中形式美法則1、和諧即協調，是事物在矛盾對立的諸多因素相互作用下實現的統一。人的和諧感覺是與自然的和諧規(guī)律相統一的，它是一個合理的自然的運作規(guī)律。2、對比又稱對照，把質或量反差甚大的兩個要素成功地配列于一起，使人感受到鮮明強烈的感觸而仍具有統一感的現象稱為對比，它能使主題更加鮮明，作品更加活躍。3、對稱又名均齊，假定在某一圖形的中央設一條垂直線，將圖形劃分為相等的左右兩部分，其左右兩部分的形量完全相等，這個圖形就是左右對稱的圖形，這條垂直線稱為對稱軸。對稱軸的方向如由垂直轉換成水平方向，則就成上下對稱。如垂直軸與水平軸交叉組合為四面對稱，則兩軸相交的點即為中心點，這種對稱形式即稱為"點對稱"。4、在平衡器上兩端承受的重量由一個支點支持，當雙方獲得力學上的平衡狀態(tài)時，稱為平衡。這對立體物來講是指實際的重量關系。在圖案構成設計上的平衡并非實際重量的均等關系，而是根據圖象的形量、大小、輕重、色彩及材質的分布作用于視覺判斷的平衡。5、比例是部分與部分或部分與全體之間的數量關系。它是精確詳密的比率概念。黃金分割比1：1．618正是人眼的高寬視域之比。恰當的比例則有一種諧調的美感，成為形式美法則的重要內容。美的比例是平面構圖中一切視覺單位的大小，以及各單位間編排組合的重要因素。6、畫面重心的處理是平面構圖探討的一個重要的方面。在平面廣告設計中，一幅廣告所要表達的主題或重要的內容信息往往不應偏離視覺重心太遠。7、節(jié)奏本是指音樂中音響節(jié)拍輕重緩急的變化和重復。節(jié)奏這個具有時間感的用語在構成設計上是指以同一視覺要素連續(xù)重復時所產生的運動感。8、韻律原指音樂（詩歌）的聲韻和節(jié)奏。平面構成中單純的單元組合重復易于單調，由有規(guī)則變化的形象或色群間以數比、等比處理排列，使之產生音樂、詩歌的旋律感，稱為韻律。有韻律的構成具有積極的生氣。9、平面構圖的畫面通過視覺傳達而產生聯想，達到某種意境。聯想是思維的延伸，它由一種事物延伸到另外一種事物上。四、復習：1、做連線，形與形相遇時會有以下幾種不同的關系；2、形式美法則：和諧、對比與統一、對稱、均衡、比例、重心、節(jié)奏與韻律、聯想與意境第三課《點的構成》時間：第三周教學目的：使學生通過學習平面構成點的構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課：展示范畫，引起學生注意。講授新課：一、定義在幾何學中，點只表示某一位置，而無形狀和面積。而在平面構成設計中，點是以形象存在的。也就是說：無論點有多小，它都會有自己的形象。二、點在構成中的表現1、點的線化：點的靠近會形成線的感覺2、點的面化：在點的線化的基礎上，點向四周連續(xù)排列時，可產生面的感覺，其距離越近時，面的特性就越顯著。3、點的構形：可根據點的大小排列來構造形體。三、練習根據點在構成中的表現，分別設計1、點的線化2、點的面化3、點的構形四、作品欣賞五、作業(yè)創(chuàng)作兩幅點的構成要求：1、每個尺寸10CM×10CM2、選材不限3、構圖大膽，設計新穎，工整大方4、黑白稿5、作業(yè)右下角寫上姓名、班別、作品名稱、指導老師、成績、日期第四課《線的構成》時間：第四周教學目的：使學生通過學習平面構成線的構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。復習點的線化點的面化點的構形講授新課：一、定義 在幾何學的定義里，線只是具有位置、長度而不寬度和厚度的。它是點移動的軌跡，并且是一切面的邊緣和面與面的交界。 然而，從造型的含義來講，線只能以一定的寬度表現出來。線來自于點，線的粗細也是由點的大小來決定的。 當然，線也是一個相對的概念。當線在一個平面中，加粗到一定的程度，我們往往把這個面看成是一個面或一個長方形。二、線的分類：直線、曲線、自由曲線三、線的特征一般來講：直線表示靜；曲線表示動；自由曲線有不安定的感覺。1、直線：是男性的象征。具有簡潔明了、直率的性格。它能表現出一種力量的美。⑴粗直線：表現強力、鈍重、粗笨；⑵細直線：表現秀氣、銳敏、神經質；⑶鋸狀直線：有焦慮、不安定的感覺；從線的方向來說，不同方向的直線，會反映出不同的感情性格。⑴垂直線：具有嚴肅、莊嚴、高尚、強直等性格；⑵水平線：具有靜止、安定、平和、靜寂等性格；⑶斜線：有飛躍、向上或沖刺向前的感覺。2、幾何曲線：是有規(guī)律的曲線，它是女性化的象征，比直線較有溫柔的感情性格。常見的幾何曲線有：正圓形、橢圓形、渦線形、拋物線等。 它們具有：輕柔、優(yōu)雅、圓滑、流利、婉轉、起伏、多變等性格特征。3、自由曲線：用圓規(guī)不能表現出來的一種曲線。它更加具有曲線的特征，富有自由、幽雅的女性的感覺。自由曲線的美主要表現在其自然的伸展，并具有圓潤及彈性。用徒手畫出來的線，由于使用的工具（筆、紙）不同，就會產生出種類繁多、不同性格的線。運用到設計中，可以取得豐富的效果。四、線在構成中的運用1、在平面設計中，通過對線的方向、寬窄、疏密、節(jié)奏韻律與均衡關系等問題的處理，體現線性格的多樣化。2、線的構成方式主要有以下幾種： ①面化的線：將線條進行密集、等距離的排列，使線條明顯地趨向于面的視覺效果。再將這些由不同的線形成的面，經過適當的組合，考慮個部分的大小、疏密、節(jié)奏等因素，形成優(yōu)美的畫面。 ②粗細變化的線：將粗細不同的線進行基本等距的排列，這時，較粗的線條明顯給人以靠近、實在的感覺；而細線則表現出遠而虛的形態(tài)。所以，粗細線的排列變化也能塑造一種虛實空間的視覺效果。 ③疏密變化的線：把線按不同的距離進行平行排列，線距大的部分看起來空靈；而線距密的部分則表現出厚實感。這樣的構成，可以體現出平面的縱深感，并能表現平面的明暗調子，是較為常見的透視空間表現技法。 ④不規(guī)則的線：不規(guī)則的線的形式和種類非常的多，不同的工具、不同的手法和不同的材料都可以畫出許多豐富多彩的線條。表現物體質感、空間感和體感的素描作品就是用各種線條反復琢磨、描繪出的。五、作品欣賞六、作業(yè)設計一副線的構成作業(yè)要求：1、尺寸：20*20CM，8開紙上完成2、顏色：上墨（黑白色）3、構圖完整、設計新穎、畫面工整第五課《面的構成》時間：第五周教學目的：使學生通過學習平面構成面的構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。復習：面化的線；粗細變化的線：疏密變化的線：不規(guī)則的線講授新課：一、面的定義：（書本41頁）面，在幾何學中的含義是——線移動的軌跡。⑴直線平行移動可形成方形的面；⑵直線旋轉移動可形成圓形的面；⑶斜線平行移動可形成菱形的面；⑷直線一端移動可形成扇形的面。二、面的種類平面上的形，大體可以分為四類：1、直線形2、幾何曲線形3、自由曲線形4、偶然形⑴直線形的面—— 具有直線所表現的心理特征。 如：正方形，它能呈現出一種安定的秩序感。在心理上具有簡潔、安定、井然有序的感覺，是男性性格的象征。⑵幾何曲線形的面——以嚴謹的數學方式構成的幾何性質的面。 比直線形柔軟，有數理性的秩序感。特別是圓形，能表現幾何曲線的特征。但，由于正圓形過于完美，則有呆板和缺少變化的缺陷。而扁圓形，呈現出一種有變化的曲線形，較正圓形更具有美感。在心理上能產生一種自由整齊的感覺。⑶自由曲線形的面——是不具有幾何秩序的曲線形。這種曲線形能較充分地體現出作者的個性，所以，是最能引發(fā)人們興趣的造型，它是女性特征的典型代表。 在心理上能產生幽雅、魅力、柔軟和帶有人情味的溫暖感覺。⑷偶然形的面——以特殊方法構成的意外的形態(tài)。具有其它形態(tài)表現不出來的、獨特的視覺效果。例如：用手撕開紙張所產生的形；用顏料噴灑所產生的形；用“油水分離法”產生的形等等。三、圖與地：在構成設計里，一般我們把具有形象感的實體稱為“圖”，而把形象周圍的空間稱為“地”。四、圖與地的“各向異性”：黑白兩圖形的關系，相互轉移，背景成為圖形，或者圖形退成背景，圖與地的這種性能，在視覺藝術中稱為圖地的“各向異性”。⑴互嵌圖形——有雙向性，即正反皆可成立。⑵圖形遞變——從某種圖形逐漸變化成另一種圖形。五、面的構成形式：在視覺傳達設計中，直接以面作為構成表現的作品有很多，設計中面構成的方法十分靈活，而且形式豐富多彩。面的構成形式主要有以下幾種： 1、幾何形的面：將一些幾何形狀的面作自由組合，表現規(guī)則、平穩(wěn)、較為理性的視覺效果。 2、自然形的面：尋找一些自然界的物體，如：動物、人、植物等形體，以面的形式表現出來。把立體的形象、繁復的形象作單純平面的剪影形式的概括。大膽地屏棄了形象的刻畫，用高度概括簡化的手法，表達了形象的特征，使人一目了然，心領神會。 3、人造形的面：將人們創(chuàng)造出來的各種物體，以面的形式表現出來。使復雜的形象變得黑白分明、整齊統一，節(jié)省了觀者無目的性的視覺移動，達到了把準確的意念和信息迅速傳達給觀者的效果。 4、偶然形的面：用自由噴灑、點滴、火燒等方法來制作一些預料不到的、偶然間形成的面。偶然形的面充滿自然的魅力，具有浪漫、抒情、豐富、強烈、奔放的特性。六、練習：自由選擇面的構成形式：幾何形、自然形、人造形或偶然性創(chuàng)造一副面的構成作品。七、作品欣賞八、作業(yè)：設計一副面的構成作品。要求：1、尺寸：20×20CM，8開紙上完成。2、上黑白色（墨色）。3、構圖飽滿，設計新穎，畫面工整。4、作品右下角寫上：姓名、班別、作品名稱、指導老師、成績、日期第六課《重復構成》時間：第六周教學目的：使學生通過學習平面構成重復構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。復習：幾何形的面；自然形的面：人造形的面：偶然形的面：講授新課：課本46頁一、定義重復是指相同或近似的形態(tài)和骨骼連續(xù)地、有規(guī)律地、有秩序地反復出現。重復構成的形式就是把視覺形象秩序化、整齊化，在圖形中可以呈現出和諧統一的視覺效果。采用重復的構成形式使形象反復出現，作用就是加強對象的視覺記憶。二、重復構成在生活當中的使用包裝紙、室內裝修的壁紙、地磚等等三、重復構成的形式重復的平面構成可以分成三種形式：1、基本形重復構成2、骨骼重復構成3、重復骨骼與重復基本形的關系1、基本形重復構成：在設計中連續(xù)不段的使用同一元素，成為重復基本形。（大的基本形重復，可以產生整體構成的力度；細小密集的基本形重復會產生形態(tài)機理的效果。）2、骨骼重復構成骨骼重復構成中的骨骼就是構成圖形的框架、骨架，使圖形有秩序的排列。規(guī)律性骨骼有兩個重要元素：水平線和垂直線（還可以根據畫面的需求變化）。若將骨骼線在方向、寬窄上加以變化，就可以得到不同的骨骼排列形式。3、重復骨骼與重復基本形的關系它的特點是骨骼線的距離相等，給基本形在方向和位置方面的交換提供了條件，可以進行多方面的變化。 根據形象的需要，可以安排正負形的交替使用，也可以在方向上加以變化。重復骨骼構成所具有的特點是基本形的連續(xù)排列，這種排列構成要力求整體形的完整。四、重復構成的設計方法1、設計一個基本形2、設定骨骼3、將設計好的基本形按照設定的骨骼位置一個個排列好4、上墨色5、調整五、作品欣賞六、作業(yè)創(chuàng)作一幅重復構成作品要求：1：尺寸：20×20CM，8開紙上完成2：畫面工整，設計新穎3：黑白色（上墨色）4：作品右下角工整寫上：姓名、班別、作業(yè)名稱(重復構成)、指導老師、成績、日期第七課《近似構成》時間：第七周教學目的：使學生通過學習平面構成近似構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課：小游戲：先在練習本上畫上6個重復的圓圈，然后在這六個圓圈里面畫上六種不一樣的表情講授新課：課本第54頁到第63頁一、定義：近似是重復的輕度變異。形象彼此相像但又不完全一樣。畫面乍看上去很相似，但圖像之間的大小、位置、形體結構卻有著很大的差異二、1、形狀相似基本型相似，但形體結構不一樣2、大小相似基本型相似，但大小結構不一樣。3、方向相似基本型相似，但方向、排列不一樣三、相似的圖形在生活當中隨處可見：四、范例欣賞五、作業(yè)：創(chuàng)作一幅近似構成作品。要求：1、尺寸：20×20CM，8開紙上完成。2、畫面工整、設計有創(chuàng)意。3、黑白色（上墨色）。4、作業(yè)右下角工整寫上：姓名、班別、作業(yè)名稱（近似構成）、指導老師、成績、日期第八課《特異構成》時間：第八周教學目的：使學生通過學習平面構成特異構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課：找上十個同學，九女一男上講臺，讓全班同學來玩“找不同”的游戲，找出十位同學的不同點，從而引起新課。講授新課：課本第91頁到103頁一、定義：指構成要素在秩序的關系里，有意違反秩序，使少數個別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性（打破常規(guī)）。二、特點：1、特異構成形式能使單調的畫面變得生動，因此應用較廣。2、特異的部分能夠迅速形成視覺焦點，引人注目，從而強烈地突出主題。三、特異的構成因素：大小特異——在相同的基本形的結構中，只在大小上做些特異的對比。色彩特異——在同類色彩構成中，加進某些對比成分，以打破單調。位置特異——在設計中把比較明顯的位置作為特異基本形的部分，可同時結合基本形的大小、形狀、色彩的變異。形狀特異——在許多重復或近似的基本形中，出現一小部分特異的形狀，以形成差異對比，成為畫面上的視覺焦點。方向特異——大多數基本形是有秩序的排列，在方向上一致，少數基本形狀方向上有所變化以形成特異效果。骨骼特異——在規(guī)律性的骨骼中，故意用破壞規(guī)律的方法取得特殊效果。四、特異構成在生活中的表現：五、范例欣賞六、廣告欣賞七、作業(yè):創(chuàng)作一幅特異構成的作品要求:1\20*20CM,8開紙上完成2\黑白色(上墨色)3\設計新穎,有創(chuàng)意,畫面工整4\作業(yè)右下角工整寫上:姓名,班別,作品名稱,指導老師,成績,日期第九課《漸變構成》時間：第九周教學目的：使學生通過學習平面構成漸變構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課：漸變現象是日常生活中常有的視覺感受，如近大遠小、火車鐵軌由寬變窄等，具有強烈的透視感與空間的延伸感。講授新課：課本第64頁到第76頁一、定義：漸變指逐漸變化，是一種運動變化的規(guī)律。平面構成中的漸變是指基本形或骨格逐漸地、規(guī)律性地、循序地無限變化。這種變化是以節(jié)奏感強和韻律感好為前提。二、漸變構成的形式漸變的形式是多方面的，形象的大小、疏密、粗細、位置、方向、層次等，色彩的深淺、明暗，聲音的強弱都可以達到漸變的效果?？煞譃椋夯拘蔚臐u變和骨骼的漸變。（一）基本形的漸變基本形的漸變就是基本形的形狀、大小、位置、方向、色彩逐漸變化。1、形狀漸變：由一個形象逐漸變化為另一個形象?？梢圆捎脤σ粋€形的壓縮、削減、位移或兩形公用一個邊緣等途徑來實現從一個形到另一個形的轉化。有具象漸變和抽象漸變兩種形式。2、大小漸變：依據近大遠小的透視原理，將基本形作大小序列的變化。給人以空間感和運動感。3、方向漸變：將基本形作方向、角度的序列變化。會使畫面產生起伏變化，增強立體感和空間感4、位置漸變：將基本形在畫面中或骨骼單位的位置作有序的變化。會使畫面產生起伏波動的視覺效果。5、色彩漸變：基本形的色彩由明到暗漸變變化。（二）骨骼的漸變：即骨骼線的位置依據數列關系逐漸的有規(guī)律的循序變動。往往產生令人眩目的效果。1、單元漸變：單元漸變也叫做一次元漸變，即僅用骨骼的水平線或垂直線作單向序列漸變。2、雙元漸變：也叫做二次元漸變，即兩組骨骼線同時變化。3、等級漸變：將骨骼作橫向或豎向整齊錯位移動，產生梯形變化。4、折線漸變：將豎的或橫的骨骼線彎曲或彎折。5、聯合漸變：將骨骼漸變的幾種形式互相合并使用，成為較復雜的骨骼單位。6、陰陽漸變：使骨骼寬度擴大成面的感覺，使骨骼與空間進行相反的寬度變化，即可形成陰陽、虛實的轉換。三、漸變構成的設計要點：在漸變構成中，基本形或骨格線的變化，其節(jié)奏與韻律感的好壞是至關重要的。變化如果太快就會失去連貫性，循序感就會消失；變化如果太慢，則又會產生重復感，缺少空間透視效果。采用具象圖形、漸變骨格、幾何圖形來表現漸變要注意節(jié)奏的連續(xù)性、循序感?？衫脠D地轉換。（每一個形象都可以由完整至殘缺、由簡單至復雜、由具像至抽象、漸變成其他任何形象。）四、范例欣賞五、作業(yè)：創(chuàng)作一幅漸變構成的平面設計作品。要求：1、尺寸：20CM×20CM，8開紙上完成。2、黑白色（上墨色）。3、設計有創(chuàng)意，畫面工整，大方整潔。4、作品右下角工整寫上：姓名、班別、作業(yè)名稱、指導老師、成績、日期。第十課《發(fā)射構成》時間：第十周教學目的：使學生通過學習平面構成發(fā)射構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課：展示從萬花筒往里看到的圖片，引起學生注意。講授新課：課本第84頁到第91頁一、定義：發(fā)射是一種特殊的重復，具有漸變的視覺引導作用，其射線強而有力，能產生閃光或閃電式的效果。在自然界中，鮮花的結構，太陽四射的光芒，都是發(fā)射式。閱讀課本，找出發(fā)射構成的三大特征及表現形式。二、發(fā)射構成的三大特征：1、具有多方向的對稱；2、具有強烈的焦點，此焦點通常位于發(fā)射點的中心；3、能造成光學的動感或產生爆炸性的感覺，使所有形象向中心或由中心向四周散射。根據發(fā)射方向的不同，在構成形式上，又有各自不同的表現，歸納起來有離心式、向心式、同心式、多心式、移心式幾種形式，在實際設計中，常多種形式結合使用。1、離心式發(fā)射這是一種發(fā)射點在中央部位，發(fā)射線向外方向發(fā)射的構成形式。它是發(fā)射骨格中，應用較多的一種發(fā)射形式。該構成形式的特點是基本單元從中心或附近開始向外面各個方向擴散，常用骨格線有直線、曲線、折線、弧線等。2、向心式發(fā)射是與離心式方向相反的發(fā)射骨格。其發(fā)射點在外部，從周圍向中心發(fā)射的一種構成形式。該構成形式的特點是基本單元由外向內收進。而中心并非所有骨格的交集點，而是所有骨格的彎曲指向點，各級骨格線彎折并指向中心。常用骨格線有向內折線、向內弧線等。3、同心式發(fā)射同心發(fā)射是以一個焦點為中心，基本單元一層一層地圍繞著同一個中心展開，骨格線形之間的間隔可等寬、漸變或寬窄隨意變化。常用骨格線有圓形、方形、螺旋形等。4、移心式發(fā)射發(fā)射點根據需要，按照一定的動勢，有秩序地漸次移動位置，形成有規(guī)律的變化。5、多心式發(fā)射在一幅作品中，以數個點進行發(fā)射，有的是發(fā)射線互相銜接，組成單純性的發(fā)射構成。這種構成效果具有明顯的起伏狀態(tài)，空間感較強。該構成形式的特點是畫面有兩個以上的中心，基本單元依托這些中心以放射群形式體現。三、范例賞析四、作業(yè)：創(chuàng)作一幅發(fā)射構成的平面設計作品。要求：1、尺寸：20CM×20CM，8開紙上完成。2、黑白色（上墨色）。3、設計有創(chuàng)意，畫面工整，大方整潔。4、作品右下角工整寫上：姓名、班別、作業(yè)名稱、指導老師、成績、日期。第十一課《密集構成》時間：第十一周教學目的：使學生通過學習平面構成密集構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課磁鐵吸釘子的過程，讓學生了解聚合的現象。講授新課一、定義（書本第110頁到115頁）：密集構成在構成設計中是一種常用的組織手法，基本形在整個構成中可自由散布，有疏有密。最密或最疏的地方常常成為整個視覺設計的視覺焦點。密集也是一種對比的情況，利用基本形數量排列的多少，產生疏密、虛實、松緊的對比效果。二、骨骼密集骨骼可分三類1．趨于點的密集----以點狀位置為中心的基本形趨附于這些點的周圍。2．趨于線的密集---概念的線在畫面內構成骨骼，基本形趨附于這些線的周圍。3．無定性密集---設計可隨意構成。三、設計要點：3、通過密集基本形與空間、虛實等產生的輕度對比來進行構成。4、為了加強密集構成的視覺效果，也可以使基本形之間產生復疊、重疊和透疊等變化，以加強構成中基本形的空間感。四、密集構成在廣告設計中的應用五、范例欣賞六、作業(yè)：創(chuàng)作一幅密集構成的平面設計作品。要求：1、尺寸：20×20CM，8開紙上完成。2、上黑白色（墨色）。3、構圖飽滿，設計新穎，畫面工整。4、作品右下角寫上：姓名、班別、作品名稱、指導老師、成績、日期第十二周《對比構成》時間：第十二周教學目的：使學生通過學習平面構成對比構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課放姚明與黎明一起的照片，引起學生的注意力講授新課一、定義（書本第76頁到83頁）對比又稱對照，把反差很大的兩個視覺要素成功地配列于一起，雖然使人感受到強烈的感觸而仍具有統一感的現象稱為對比，它能使主題更加鮮明，視覺效果更加活躍。對比的前提是必須有一個對比的參照物。（在生活中我們說某個人個字很高，那么他周圍的人一定要比他矮，或者他他和你想像中的正常身高相比，要高一些。這就說明對比是要有一個參照對比物的，或者說具體的群體，無參照系的單一個體是無法構成對比的。）對比其實就是一種比較，可以是顯著的、強烈的，也可以是模糊的、輕微的；可以是簡單的，也可以是復雜的。二、構成中常見的對比關系：大小、明暗、黑白、圖底、正負、強弱、粗細、疏密、高低、遠近、冷暖、堅軟、曲直、濃淡、靜動、銳鈍、輕重等，都是常見的。二、構成中常見的對比關系：①形狀的對比――完全不同的形狀，固然一定會產生對比，但應注意統一感。在幾何形、有機形、直線的形、曲線的形都可禁止互產生對比關系。

②大小的對比――畫面的面積大小不同，線的長短不同抽形成的對比。

③色彩的對比――色彩由于色相、明暗、濃淡、冷暖不同所產生的對比。

④肌理的對比――不同的肌理感覺，如粗細、光滑、紋理的凹凸感不同所產生的對比。

⑤位置的對比――畫面中形狀的位置不同如上下、左右、高低、偏側、中內、前后感覺的不同所產生的對比。

⑥重心的對比――重心的穩(wěn)定、不穩(wěn)定、輕重感不同所產生的對比。

⑦空間的對比――平面中的正負、圖底、遠近及前后感不同所產生的對比。

⑧虛實對比――畫在中有實感的圖形稱之為實，空間是虛，虛的地方大多是底。三、對比構成中的設計要點：1、統一的整體感的問題，就是在對比的同時，視覺要素的各方面要有一定總的趨勢，有一個重點，相互烘托。如果處處對比，反而強調不出對比的因素。2、利用過度形，在對比雙方中設立兼有雙方特點的中間形態(tài)，使對比在視覺上得到過渡，也可以取得協調。四、想一想，回答：在生活當中存在的對比現象。五、范例賞析六、作業(yè)：創(chuàng)作一幅對比構成的平面設計作品。要求：1、尺寸：20×20CM，8開紙上完成。2、上黑白色（墨色）。3、構圖飽滿，設計新穎，畫面工整。4、作品右下角寫上：姓名、班別、作品名稱、指導老師、成績、日期第十三課《空間構成》時間：第十三周教學目的：使學生通過學習平面構成空間構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課：展示室內效果圖，引起學生注意力講授新課：一、定義平面構成所涉及到的所謂空間，主要是指平面中的形給人視覺上造成各種不同的空間感覺。二、平面上形成空間的因素空間的表現可以使用線、點的漸變的形式來完成，也可以用形與形的重疊來實現。1、重疊空間：兩個形體相重疊時，就會產生前后的感覺，這也就是平面的深度感，是感知形體空間最明顯的一種啟示2、大小空間：由于透視的原因，相同的物體在視覺中會產生近大遠小的變化。根絕這一視覺現象，在平面中就會產生大形在前，小形在后的空間關系。3、傾斜空間：由于基本形的傾斜或排列的變化，在人的視覺中會產生一種空間旋轉的效果，所以傾斜也會給人一種空間深度感。4、曲面空間：彎曲本身就具有起伏變化，因此平面形象的彎曲，就會產生有深度的幻覺，從而造成空間感。5、投影空間：由于投影本身就是空間感的一種反映，所以投影的效果也能形成一種視覺上的空間感。6、面的連接：在平面設計中，面的連接可以形成體，面的彎曲可以形成體，面的旋轉也可以形成體，而體是空間中的實體，因此，能夠形成體的面都具有視覺上的空間感。7、交錯空間：兩個平面相互交叉，平面的二位性質就會因為它們的交叉轉為三維空間，前后關系由此產生。8、模棱兩可的空間表現。由于觀看方向的改變，或是由于注目點的轉移，形象在空間中的位置也隨之改變，產生忽遠忽近、忽前忽后，模棱兩可的變化。三、透視的種類及畫法1．一點透視：物體的兩組線，一組平行于畫面，另一組水平線垂直于畫面，聚集于一個消失點，也稱平行透視。2．二點透視：物體有一組垂直線與畫面平行，其他兩組線均與畫面成一角度，而每組有一個消失點，共有兩個消失點，也稱成角透視。3．三點透視：物體的三組線均與畫面成一角度，三組線消失于三個消失點，也稱斜角透視。四、小練習用練習本畫一下三種透視的畫法五、范畫賞析六、創(chuàng)作一幅空間構成的平面構成作品，放學前交齊。要求：1、格式如下：尺寸：20×20CM，8開紙上完成；2、上黑白色（墨色）。3、構圖飽滿，設計新穎，畫面工整。4、作品右下角寫上：姓名、班別、作品名稱、指導老師、成績、日期第十四課《分割構成》時間：第十四周教學目的：使學生通過學習平面構成分割構成的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課：展示分割構成的平面構成作品，引起學生注意力。講授新課：一、定義：（課本第115頁到116頁）把整體分成若干部分叫分割。在構成形式中，無論如何也離不開分割的形式。形與形的分割、形與空間的分割。只要有“面”的存在，就有對“面”的分割構成。不論具象或抽象，都是依據分割來組織形象進行組合的。小游戲：右圖包含了多種比例的矩形，你可以選出你最感興趣的，或者說看上去最舒適的一個來。如果你選擇了B，那么恭喜你，你是一個有高雅美學品味的人，對藝術和文化有很好的鑒賞能力。如果你選擇了其他，那么很遺憾，你可能看電視看多了。黃金分割率：1：的比例關系。這是構成美的標準尺度。將主體放到黃金分割的位置，或者讓畫面中的分隔線處于黃金分割的位置，就可以產生視覺愉悅。在不加提示的情況下，你的目光很自然地會落在殘塔上，并將注意力放在門拱那里。如果畫出提示線，你會發(fā)現這個畫面完美契合了黃金分割的比例。

二、分割構成的形式：1、等形分割：形式較為嚴謹2、等量分割：只求比例的一致，不需求得型的統一3、自由分割：靈活、自由（1）、等形分割：是一種以數理關系為基礎，并嚴格按照數理進行為分割的畫面構成方式。（把畫面分成完全相等的幾部分）（2）、等量分割：它是利用分割的比例關系來追求畫面的一種有秩序的變化。（黃金比例分割、等差數列分割、等比數列分割、斐波那契數列分割、調和數列分割）等量分割：它是利用分割的比例關系來追求畫面的一種有秩序的變化。（斐波那契數列分割：是使分割畫面的每一部分的數值都按前兩部分數值之和來進行的分割。）（3）、自由分割：在規(guī)則分割的基礎上，加進了畫面自由構成的因素。其特點是規(guī)則分割的條理和自由分割的生動兼而有之。范例賞析作業(yè)：創(chuàng)作一幅分割構成的平面設計作品。要求：1、尺寸：20×20CM，8開紙上完成。2、上黑白色（墨色）。3、構圖飽滿，設計新穎，畫面工整。4、作品右下角寫上：姓名、班別、作品名稱、指導老師、成績、日期第十五課《分解重構》時間：第十五周教學目的：使學生通過學習平面構成分解重構的基本概念，提高對形式美規(guī)律認識，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。教學方法：講授教學用具：平面構成作品，PPT教學重點與難點：重點：發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。難點：新穎的設計,創(chuàng)作得新穎，富于個性。導入新課：分解：把一個完整的物體分為幾個部分。（GIF動畫）講授新課：一、定義：（書本第110頁）1.分解重構：把一個完整的物體分為幾個部分，然后根據一定的構成原則重新組合成新的形象。2.樹立敢于破壞規(guī)則、規(guī)律的觀念，打破原有的組合規(guī)律，破壞其排列關系，進行再重組。使圖形既有內在的數列構造因素，又變化靈活，從中發(fā)現新的形式組合效果。二、設計要點