學(xué)前教育學(xué)全套課件

日常生活活動01教學(xué)活動02CONTENTS第五章幼兒園教育活動區(qū)域活動03一、幼兒園日常生活活動幼兒一日活動中的各個生活環(huán)節(jié)和每天進(jìn)行的日?；顒?。一、（一）含義（二）日常生活活動的意義1、保護(hù)兒童身體健康發(fā)育2、有利于兒童心理健康發(fā)展3、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力4、幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑5、全面完成幼兒教育任務(wù)的重要保證（三）如何科學(xué)、合理的安排和組織一日生活1、時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。2、教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費(fèi)。3、盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。4、建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。二、幼兒園教學(xué)活動教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，幫助幼兒主動獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的活動一、（一）含義（二）幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)1、生活性和啟蒙性2、活動性和參與性3、游戲性和情境性（三）幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素教學(xué)教師幼兒教學(xué)內(nèi)容教學(xué)組織形式教學(xué)方法支持者、合作者、引導(dǎo)者主動學(xué)習(xí)者五大領(lǐng)域集體、小組、個別（四）教學(xué)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野0102031、教學(xué)內(nèi)容選擇的要求健康身心狀況健康的體態(tài)情緒安定愉快具有一定適應(yīng)能力動作發(fā)展具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏

具有一定的力量和耐力

手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習(xí)慣與生活能力具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣具有基本的生活自理能力具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力2、五大領(lǐng)域語言傾聽與表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚表達(dá)具有文明的語言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能社會人際交往愿意與人交往能與同伴友好相處具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)關(guān)心尊重他人社會學(xué)習(xí)喜歡并適應(yīng)群體生活遵守基本的行為規(guī)范具有初步的歸屬感科學(xué)科學(xué)探究親近自然，喜歡探究具有初步的探究能力在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象數(shù)學(xué)認(rèn)知初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系感知形狀和空間關(guān)系藝術(shù)感受與欣賞喜歡自然界與生活中美的事物喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品表現(xiàn)與創(chuàng)造喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力（六）幼兒園教學(xué)活動方法1、活動法游戲法實(shí)驗(yàn)法操作練習(xí)法演示和示范、范例觀察法2、直觀法參觀法談話法.講解和講授3、口授法討論法（六）幼兒園教學(xué)原則1、科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則幼兒園教學(xué)活動保證向幼兒傳授的知識技能是正確的，符合客觀規(guī)律的同時還要讓幼兒從中受到思想上的啟發(fā)和教育。2、積極性原則幼兒園教學(xué)活動要充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性3、發(fā)展性原則教育教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，考慮幼兒的可接受性(最近發(fā)展區(qū)理論)4、直觀性原則教師運(yùn)用形象的教學(xué)手段、生動的語言、動作來豐富幼兒的感官經(jīng)驗(yàn)實(shí)物直觀模具直觀電化教具直觀動作直觀語言直觀5、活動性原則通過多種形式的活動來促使幼兒主動學(xué)習(xí)（七）幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)1、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)（1）活動目標(biāo)（2）活動準(zhǔn)備（3）活動過程（1）活動目標(biāo)設(shè)計(jì)：A.總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)B.三維目標(biāo)表述：A.具體、可操作B.表述出結(jié)果，不能以過程代替C.表述要統(tǒng)一”“（2）活動準(zhǔn)備（物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)）1、與目標(biāo)相關(guān)2、數(shù)量充足3、豐富4、安全（3）活動過程開始部分：A.與主題相關(guān)B.注意時間基本部分：A.分解目標(biāo)B.列出環(huán)節(jié)（步驟）C.找方法D.教師引導(dǎo)結(jié)束部分：A.選擇合理形式B.合理延伸吹泡泡（小班）一、設(shè)計(jì)意圖

戶外，孩子們和泡泡們做著游戲。泡泡會飛、會破、有大、有小……看著孩子們歡快的奔跑，追逐著泡泡，一個個的小問號從他們的小腦袋中蹦出來。這是一個多有趣的科學(xué)活動。如何讓孩子在玩的過程中發(fā)現(xiàn)泡泡始終是球的特質(zhì)，是我設(shè)計(jì)本活動的初衷。二、活動目標(biāo)1、感知泡泡的特征，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是球形的2、體驗(yàn)吹泡泡的樂趣三、活動準(zhǔn)備1、圓形、方形、三角形、五角形的泡泡器、肥皂水人手一份2、集體記錄表格，記錄標(biāo)志等。四、活動過程（一）導(dǎo)入部分出示材料導(dǎo)入今天，老師給小朋友帶來了一些工具，你們覺得這些工具能做什么？（二）展開部分1、在玩中體驗(yàn)泡泡的特性幼兒利用教師準(zhǔn)備的圓形泡泡工具邊玩邊探索。師：吹泡泡的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？2、幼兒相互交流探索結(jié)果師：請個別幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)。3、奇妙的泡泡<1>出示不同形狀的吹泡泡工具讓幼兒了解師：這些吹泡泡工具是什么形狀的？<2>幼兒猜測這些工具吹出來的泡泡是什么形狀的，并用標(biāo)志記錄師：小朋友猜一猜這些工具吹出的泡泡是什么形狀的，填寫到你的記錄表上<3>幼兒操作，驗(yàn)證自己的猜測：不同形狀的泡泡吹出來的泡泡都是球形的。師：自己動手驗(yàn)證一下，這些工具吹出的泡泡是什么形狀的（三）結(jié)束部分設(shè)置疑問結(jié)束師：還能用什么工具吹泡泡？三、區(qū)域活動（一）含義教師以一定的教育目標(biāo)和幼兒興趣為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，讓幼兒按照自己的興趣和意愿選擇活動的內(nèi)容和方式。二、幼兒園區(qū)域活動實(shí)施策略（一）區(qū)域活動空間策略1、妥善布置不同性質(zhì)的區(qū)域A.喧鬧區(qū)與安靜區(qū)分開B.相關(guān)區(qū)域要臨近2、封閉性與開放性相結(jié)合A.互不干擾B.加強(qiáng)信息交流A.安全B.長時間停留在原有水平3、避免死角（二）區(qū)域活動材料策略1、活動材料投放有目的性2、活動材料要保持更新3、活動材料投放要有層次性4、活動材料要有探索性（三）區(qū)域活動規(guī)則策略1、規(guī)則的制定策略A.必要規(guī)則教師提B.解決問題規(guī)則共同提C.爭執(zhí)性問題自行提A.暗示策略B.圖示策略C.提醒策略2、規(guī)則的遵守策略單元檢測1.幼兒園的教學(xué)是()A．教師的活動B．幼兒的活動C．實(shí)踐活動D．幼兒和教師的雙邊活動2.下面不屬于對幼兒園教學(xué)特點(diǎn)的描述的是（

）A、生活性與啟蒙性B、活動性與參與性C、客觀性與系統(tǒng)性D、游戲性與情境性3.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了什么教育原則。（

）A．啟蒙性B．發(fā)展適宜性C．活動性D．綜合性E．多樣性4.教學(xué)時，給幼兒呈現(xiàn)觀察圖片、貼絨教具，教師使用的直觀手段是（

）A．實(shí)物直觀B．模具直觀C．電化教具直觀D．語言直觀5.教師利用每天吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒感知“1和許多”、“大和小”，認(rèn)識各種食物和水果。這反映了幼兒園教學(xué)活動的哪一特點(diǎn)（

）

A.生活性與啟蒙性B.活動性與參與性C.游戲性與情境性D.多樣性與靈活性

6.幼兒園教師在引導(dǎo)中班孩子學(xué)唱歌曲《小樹葉》時，通常以游戲的形式引導(dǎo)幼兒理解歌詞和體驗(yàn)歌曲情感。這反映了幼兒園教學(xué)活動的哪一特點(diǎn)（

）A.生活性與啟蒙性B.活動性與參與性C.游戲性與情境性D多樣性與靈活性7.下列直觀手段，屬于模具直觀的是（

）。A.實(shí)驗(yàn)B.圖書C.標(biāo)本D.唱片8.下列不屬于直觀法的是（

）

A.觀察法B.參觀法C.操作練習(xí)法D.演示和示范第六章幼兒園游戲幼兒園游戲概述01幼兒園游戲指導(dǎo)021.剩余精力說席勒游戲就是剩余精力的無目的消耗斯賓塞一、幼兒園游戲概述（一）游戲?qū)W說2.松弛說拉扎魯斯工作疲勞后解除疲勞、恢復(fù)精力、放松的一種方式3.復(fù)演說霍爾個體再現(xiàn)祖先的動作和活動4.生活準(zhǔn)備說格魯斯游戲是為未來生活做準(zhǔn)備5、精神分析理論（弗洛伊德、埃里克森）補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望6、認(rèn)知學(xué)說游戲是游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的手段（二）游戲含義游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，是促進(jìn)兒童發(fā)展的最有效手段。（三）游戲的特點(diǎn)游戲是兒童主動和自愿的活動A兒童重視的是游戲過程而非結(jié)果B兒童游戲具有假想成分，他是在假想中反映社會生活C游戲是能給兒童帶來積極情感體驗(yàn)的活動D（四）幼兒游戲的分類

1、按教育作用分創(chuàng)造性游戲角色游戲表演游戲結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂游戲智力游戲2、按兒童認(rèn)知特點(diǎn)兒童認(rèn)知特點(diǎn)感覺機(jī)能性游戲象征性游戲結(jié)構(gòu)性游戲規(guī)則性游戲兒童社會性特點(diǎn)偶然行為旁觀獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲3、依據(jù)游戲的社會性特點(diǎn)細(xì)化成本核算，提供真實(shí)準(zhǔn)確的成本報(bào)表對成本進(jìn)行事前預(yù)測對現(xiàn)場成本進(jìn)行事中控制社會性01020304細(xì)化成本核算，提供真實(shí)準(zhǔn)確的成本報(bào)表對成本進(jìn)行事前預(yù)測情感身體認(rèn)知（五）游戲的意義第二節(jié)幼兒園游戲的指導(dǎo)尊重幼兒游戲自主性A間接指導(dǎo)為主B按游戲發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)C按游戲類型指導(dǎo)D一、幼兒園游戲的一般指導(dǎo)按正確評價游戲E按規(guī)律指導(dǎo)

間接指導(dǎo)1、豐富有生活經(jīng)驗(yàn)2、觀察并合理參與3、合理介入（介入時機(jī)、方式）4、正面評價游戲二、幼兒園游戲的具體指導(dǎo)按游戲發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)小班中班大班目的性不強(qiáng)游戲水平提升，拓展游戲空間游戲評價能力提升興趣不穩(wěn)定游戲主動性發(fā)展，提供安全、寬松的探索環(huán)境合作意識逐漸增強(qiáng)持續(xù)時間短交往需求進(jìn)一步強(qiáng)烈，良好的社會性發(fā)展氛圍規(guī)則意識逐步形成重內(nèi)容輕規(guī)則想象有意性提升，更大的表達(dá)創(chuàng)造空間動作靈活性、控制性增強(qiáng)具體形象思維突出，需要具體的活動情境和活動形式1、角色游戲指導(dǎo)角色游戲：幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性反映社會生活的游戲方式。含義按游戲類型指導(dǎo)角色游戲的結(jié)構(gòu)（要素）A以人代人B以物代物C情景轉(zhuǎn)換D內(nèi)部規(guī)則幼兒各年齡階段角色游戲的特點(diǎn)小班中班大班游戲主題單一游戲主題較豐富但不穩(wěn)定游戲主題廣泛、新穎游戲角色意識差游戲角色意識較強(qiáng)游戲角色意識進(jìn)一步增強(qiáng)游戲過程交往少，依靠重復(fù)操作材料游戲過程有了互相協(xié)商，缺乏交往技能游戲過程有較好的合作水平，自己解決問題能力增強(qiáng)游戲規(guī)則意識較差有了初步規(guī)則意識有較強(qiáng)的規(guī)則意識角色游戲指導(dǎo)1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)2、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境（空間、時間、材料）1、鼓勵和幫助幼兒按照自己的意愿提出主題

2、幫助幼兒選擇和分配角色3、指導(dǎo)幼兒豐富和發(fā)展游戲情節(jié)4、引導(dǎo)幼兒制定和遵守游戲規(guī)則游戲前游戲中游戲后1、讓幼兒愉快結(jié)束游戲2、做好游戲場地和玩具的整理工作3、評價總結(jié)游戲利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動稱之為結(jié)構(gòu)游戲。含義2、結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)幼兒各年齡階段結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)小班中班大班游戲主題無計(jì)劃有主題，易變化游戲主題穩(wěn)定材料選擇盲目性根據(jù)建構(gòu)物體特性選擇材料能選取多種材料進(jìn)行建構(gòu)結(jié)構(gòu)技能簡單建構(gòu)技能以疊高和架空為主能綜合運(yùn)用多種建構(gòu)技能易中斷，堅(jiān)持性差堅(jiān)持性增強(qiáng)堅(jiān)持性、目的性持續(xù)增強(qiáng)1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對事物的印象2、激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣3、創(chuàng)設(shè)適宜的結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境4、掌握基本的結(jié)構(gòu)知識與技能1、觀察和了解幼兒的結(jié)構(gòu)意圖和困難2、引導(dǎo)和鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性建3、建立必要的游戲常規(guī)1、做好游戲的展示和評價2、做好游戲結(jié)束后的整理游戲前游戲中游戲后結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)3、表演游戲指導(dǎo)按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過語言、動作、表情進(jìn)行的游戲。含義幼兒各年齡階段表演游戲特點(diǎn)小班中班大班游戲主題是記憶深刻的情節(jié)游戲主題、目的性增強(qiáng)游戲主題在表演前能夠理解游戲角色意識不強(qiáng)游戲角色意識增強(qiáng)逐漸能獨(dú)立完成角色任務(wù)表演語言、動作、表情不太連貫表演語言少于動作，不夠生動語言與動作表現(xiàn)更為豐富1、選擇合適的文學(xué)作品2、協(xié)助幼兒分配表演角色3、維護(hù)游戲規(guī)則4、鼓勵幼兒創(chuàng)造性表演1、把握時機(jī)結(jié)束游戲2、組織幼兒評議游戲游戲前游戲中游戲后表演游戲的指導(dǎo)1、積累表演經(jīng)驗(yàn)2、創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境（舞臺、服裝、道具、布景等）規(guī)則性游戲指導(dǎo)含義：以規(guī)則中心，或者在規(guī)則引導(dǎo)下進(jìn)行的游戲規(guī)則性游戲的構(gòu)成要素：任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果（1）選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的規(guī)則游戲（2）教給幼兒游戲的玩法和規(guī)則（3）幫助幼兒遵守規(guī)則，學(xué)會正確對待輸贏以發(fā)展幼兒智力和智力品質(zhì)為主要目標(biāo)的游戲。（走迷宮、找不同、我來比劃你來猜等）含義1、智力游戲指導(dǎo)1選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的智力游戲|2幫助幼兒建構(gòu)規(guī)則意識|3培養(yǎng)幼兒游戲策略意識|智力游戲指導(dǎo)發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和基本動作為目標(biāo)的游戲。含義2、體育游戲指導(dǎo)體育游戲指導(dǎo)游戲前1、環(huán)境準(zhǔn)備2、服裝準(zhǔn)備3、整隊(duì)集合4、熱身活動

游戲中1、講解示范2、討論練習(xí)3、觀察引導(dǎo)游戲后1、放松活動2、整理總結(jié)含義在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。3、音樂游戲指導(dǎo)音樂游戲指導(dǎo)01創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒置身于音樂的意境02啟發(fā)幼兒感受、描述音樂的形象和特點(diǎn)03鼓勵幼兒自主表現(xiàn)單元檢測1．學(xué)前兒童最常見、最典型的游戲形式是（

）。

A.象征性游戲B.規(guī)則游戲C.創(chuàng)造性游戲D.結(jié)構(gòu)游戲2.兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具，但是相互間沒有交流，這種游戲形式屬于（

）。

A.獨(dú)自一人的游戲B.聯(lián)合游戲C.無所用心的游戲D.平行游戲3.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。

A．創(chuàng)造性游戲B．有規(guī)則游戲C．表演游戲D．個人游戲4.角色游戲的支柱是（

）A.規(guī)則B.方法C.指導(dǎo)D.想象活動5.將兒童的游戲分為感覺運(yùn)動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲，這是（

）。A．兒童游戲的動機(jī)分類

B．兒童游戲的教育作用分類C．兒童游戲的社會性分類

D．兒童游戲的認(rèn)知分類6.游戲中兒童可以自由變換動作、姿勢，可以多次重復(fù)感興趣的動作而不受限制，可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)調(diào)到最佳水平，說明游戲可以滿足兒童________________。A．生理發(fā)展的需要

B．認(rèn)知發(fā)展的需要C．社會性發(fā)展的需要D．自我表現(xiàn)、自我肯定的需要7.幼兒角色游戲的源泉是（

）A.日常生活活動內(nèi)容、B.社會現(xiàn)實(shí)生活的印象C.教師成人的榜樣、D.教師講述的經(jīng)驗(yàn)8.何種情況下，教師不可以介入幼兒的游戲（

）。A.幼兒向教師發(fā)出邀請時B.幼兒游戲有困難或糾紛時C.游戲中蘊(yùn)含了教育楔機(jī)時D.當(dāng)教師不清楚幼兒的游戲狀況時第七章家園合作及幼小銜接家園合作家園合作的含義、必要性家園合作的問題及對策家園合作的內(nèi)容和方法幼小銜接幼小銜接的含義幼小銜接的指導(dǎo)思想幼小銜接策略一、家園合作（一）含義幼兒園和家庭都把自己當(dāng)成促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持來促進(jìn)兒童的發(fā)展。主體性合作伙伴互動家長參與幼兒園活動，可以促進(jìn)親子互動，促進(jìn)幼兒發(fā)展2家長是幼兒園寶貴資源1家長可以獲得科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)家庭教育3（二）家園合作的必要性（三）家園合作的內(nèi)容和方法1、家園合作的內(nèi)容（1）鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接的參與幼兒園教育（2）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法2、家園合作方法直接參與方式：家長學(xué)校、家長教師制度、家長會、開放日等間接參與方式：家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊、家長委員會、家長學(xué)校<1>參觀的多，參與的少<2>間接參與多，直接參與少<3>一次性參與多，經(jīng)常性參與少家園合作不夠深入，表面化現(xiàn)象嚴(yán)重01家園合作的內(nèi)容脫節(jié)02家長和教師不能有效溝通03家長對家園合作的理解不夠04（四）家園合作存在的問題及對策家長關(guān)注的是學(xué)習(xí)情況，教師關(guān)注的是行為習(xí)慣家園合作不夠深入，表面化現(xiàn)象嚴(yán)重01家園合作的內(nèi)容脫節(jié)02家長和教師不能有效溝通03家長對家園合作的理解不夠04溝通方式單一家園合作不夠深入，表面化現(xiàn)象嚴(yán)重01家園合作的內(nèi)容脫節(jié)02家長和教師不能有效溝通03家長對家園合作的理解不夠04<1>對雙方角色地位理解不夠<2>對雙方職責(zé)理解不夠家園合作不夠深入，表面化現(xiàn)象嚴(yán)重01家園合作的內(nèi)容脫節(jié)02家長和教師不能有效溝通03家長對家園合作的理解不夠04家園合作的對策樹立正確的家園合作理念，家長與教師要建立起尊重和信任平等關(guān)系采用實(shí)效的家園合作的方式加強(qiáng)溝通，深化家園合作內(nèi)容010302（一）幼小銜接的含義幼小銜接是指從幼兒園教育到小學(xué)教育兩個階段上的銜接。二、幼小銜接項(xiàng)目幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣和知識啟蒙教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本知識和技能學(xué)習(xí)形式游戲、活動上課學(xué)習(xí)時間10-30分40分生活教育不同保教一體側(cè)重學(xué)習(xí)、生活照顧較少行為規(guī)范不同較自由較規(guī)范交往不同老師引導(dǎo)自由交往幼兒園教育和小學(xué)教育有哪些不同（二）幼小銜接的指導(dǎo)思想1、長期性而非突擊性誤認(rèn)為入學(xué)前半年才銜接，忽視兒童在自理能力、交往能力、規(guī)則意識、良

好習(xí)慣的培養(yǎng)2、整體性而非單項(xiàng)性重視“智育”的銜接，忽視了能力與習(xí)慣的銜接。3、培養(yǎng)入小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，采用小學(xué)的組織形式和方法，而是心理上的適應(yīng)。（生活上自己打理；學(xué)習(xí)有興趣，交往上

要合群）（三）幼小銜接存在的主要問題（小學(xué)化）及原因問題：1、教學(xué)內(nèi)容上注重智育，忽視其他方面2、教學(xué)方式上以課堂教學(xué)為主要方式3、教學(xué)評價以成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)幼兒教育小學(xué)化的危害1.身體2.認(rèn)知3.情感4.個性與社會性原因：1、家長理念落后陳舊是幼小銜接難以有效順利進(jìn)行的關(guān)鍵2、缺乏有效的銜接機(jī)制3、教學(xué)條件落后，教師專業(yè)化程度不高（四）幼小銜接策略1、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往2、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性（主動性、獨(dú)立性、交往能力、規(guī)則意識）3、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力

品質(zhì)、思維能力）單元檢測1.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（

）關(guān)系

A.領(lǐng)導(dǎo)B.伙伴C.監(jiān)督D.從屬2.幼兒園與小學(xué)的銜接實(shí)質(zhì)問題是（

）。

A.幼兒園小學(xué)化的問題

B.小學(xué)幼兒園化問題

C.主體的適應(yīng)性問題

D.幼兒的讀寫算問題3.有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。

A.長期性而非突擊性

B.整體性而非單項(xiàng)性

C.多樣性D.均衡化4.下列不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因是（）。

A．家長望子成龍的心態(tài)B．幼兒的興趣

C．師資力量薄弱D．辦學(xué)條件差5.在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（

）方面的適應(yīng)能力。A.主動性B.人際交往C.獨(dú)立性D.規(guī)則意識6.向家長匯報(bào)幼兒園工作、反映幼兒情況，發(fā)動家長配合幼兒園工作，這種方式是（

）

A．親子游戲B．個別談話C．家長會

D．家長專欄7.（

）以下關(guān)于家園合作的說法正確的是

A.家園合作的目的是幼兒園和家庭雙方共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。B.家園合作就是幼兒園方面要求家長配合自己的工作C.只要幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量高，就沒有必要進(jìn)行家園合作D.家園合作就是幼兒園要虛心接納家長對幼兒園的任何意見和建議。幼兒園評價01幼兒園管理02幼兒園研究03第八章幼兒園教育評價、管理與研究第一節(jié)幼兒園教育評價一、幼兒園教育評價的含義幼兒園教育評價是指對與幼兒園教育活動有關(guān)的各方面進(jìn)行科學(xué)的價值判斷的過程。包括對兒童發(fā)展情況的評價和教師工作情況的評價兩個方面。二、幼兒園教育評價作用1、鑒定作用檢查、鑒定實(shí)施后的目標(biāo)達(dá)成程度。2、診斷與改進(jìn)作用發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中的問題，及時調(diào)整改進(jìn)。3、激勵與導(dǎo)向作用評價會為以后的工作指引方向，同時起到激勵作用。三、幼兒園教育評價的類型（一）按照評價功能分1、診斷性評價指在活動前，了解評價對象的情況，為制定計(jì)劃或解決問題收集資料。2、形成性評價過程中評價活動本身的效果，目的在于了解活動過程中情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。3、總結(jié)性評價完成某階段活動之后，對其成果做出價值判斷。（二）按照評價參照體系1、相對評價指被評價對象的集合總體中先取一個或若干個對象作為基準(zhǔn)，然后將其與基準(zhǔn)進(jìn)行比較。2、絕對評價它是在評價對象集合之外，確定一個標(biāo)準(zhǔn)，評價時將評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評價其達(dá)到程度。3、個體自身差異評價它是把評價的某項(xiàng)元素的過去和現(xiàn)在相比較，或?qū)⒛骋粋€元素的各個側(cè)面相互比較。01評價目的的發(fā)展性02評價主體的多元化