《二氧化碳制取》教案反思

《二氧化碳的制取》授課設(shè)計反思《二氧化碳的制取》授課設(shè)計反思8/8《二氧化碳的制取》授課設(shè)計反思《二氧化碳的制取》授課反思本節(jié)課選自義務(wù)教育教科書（粵教版）九年級化學(xué)（上冊）第五章第三節(jié)課題2的授課內(nèi)容。有關(guān)教材《二氧化碳制取的研究》，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)此后，有由淺入深的作用。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。此次授課本著以“挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)獨立思慮能力”為根根源則，采用引導(dǎo)―――研究授課法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為要旨來組織授課，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)研究，開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的授課程序。利用多媒體、實驗和剪紙拼接顯現(xiàn)等手段，創(chuàng)立問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，使學(xué)習(xí)過程更加生動形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛藏的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參加者，思慮的先行者。成功之處第一是在導(dǎo)入新課時，教師利用可樂與曼妥思興趣實驗，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的希望和注意。隨后教師提問“不斷向外冒出的是什么氣體”，學(xué)生經(jīng)過知識回答：二氧化碳。這樣就引出怎樣制取二氧化碳的研究課題。爾后經(jīng)過復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們回憶列舉出所學(xué)過的能生成二氧化碳的反響，如：木炭燃燒、蠟燭燃燒、人的呼吸和一氧化碳燃燒等。那么這些反響可否用于二氧化碳的制取呢？實驗室條件下需要什么原料來制備呢？針對這些問題，教師組織學(xué)生連續(xù)研究，引導(dǎo)學(xué)生搜尋制取二氧化碳的原料時應(yīng)試慮哪些因素？同學(xué)們談?wù)摳爬ǔ觯簩嶒炇抑迫怏w的原料應(yīng)從反響條件的難易、反響速度的快慢、反響原料可否易得、可否便于收集等因素考慮。爾后從反響條件的難易、反響速度的快慢、可否便于收集等因素進(jìn)行小組談?wù)?，同學(xué)們在談?wù)撝新形虺鰟倓傉f的生成二氧化碳的反響都不是實驗室制取二氧化碳的最理想原料。經(jīng)過在“問”中“學(xué)”、“學(xué)”中“問”，就會把學(xué)生引入問題情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切夢想，引起出自主研究的思想活動。接著對反響原理進(jìn)行研究，以小組為單位對四組藥品進(jìn)行實驗，要求認(rèn)真觀察實驗、記錄現(xiàn)象、談?wù)摻馕稣页鰧嶒炇抑迫《趸細(xì)怏w的理想原料。學(xué)生們經(jīng)過實驗觀察、比較解析、談?wù)摻涣鲝姆错懰俣鹊目炻⒖煞癖阌谑占纫蛩貜堥_談?wù)摰贸觯合←}酸與碳酸鈉粉末反響太快、難以控制、來不及收集；稀硫酸與大理石反響剛開始有氣泡沒一會兒反響就停止，不能夠收集到氣體；稀鹽酸與大理石混雜反響速度較適中、易于控制，所以它們是制取二氧化碳?xì)怏w的理想原料。接著教師再提出問題：“談?wù)撛鯓硬拍苤迫〔⑹占黄慷趸細(xì)怏w？并聯(lián)系實驗室制取氧氣的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)比較，思慮談?wù)撜碓谶x擇氣體發(fā)生裝置與收集裝置時應(yīng)試慮哪些因素？”依照已學(xué)知識進(jìn)行比較整理發(fā)現(xiàn)制取這兩種氣體所用原料的狀態(tài)和反響條件都不一樣樣，而且兩種氣體的密度與溶解性也不一樣樣，所以它們所采用的發(fā)生裝置與收集方法也是不一樣的。讓學(xué)生感悟到，在選擇裝置時應(yīng)試慮反響物的狀態(tài)、反響條件、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）等因素。在研究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，教師為每個實驗組供應(yīng)裝有儀器拼圖的文件袋，請同學(xué)們快速組裝裝置并貼在A3紙上。每個文件袋中都供應(yīng)了剪紙版注射器、大試管、錐形瓶、廣口瓶、燒杯、集氣瓶、長頸漏斗、分液漏斗、彎管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、雙孔橡皮塞、等儀器組件。要修業(yè)生利用所掌握知識，采用上述某些儀器或生活代用品，自主設(shè)計出盡可能多的幾組裝置來制取二氧化碳。采用組裝又多又快小組將本小組成就張貼在黑板上，話音剛落，學(xué)生們個個蠢蠢欲動，英勇思想、談?wù)摫葎?、試一試，力求設(shè)計多組裝置，力求自己設(shè)計的裝置有所創(chuàng)新。隨后全班同學(xué)談?wù)摻涣髂慕M裝置是最理想的裝置？為什么？哪一組裝置別開生面？讓學(xué)生成為這一環(huán)節(jié)主要參加者，教師只做引導(dǎo)，學(xué)生們組裝的裝置，有的簡單方便、易于操作；有的富饒創(chuàng)意；有的充分利用生活用品；有的裝置卻有多處錯誤等等。爾后組織學(xué)生們談?wù)撜務(wù)撗b置優(yōu)缺點，提出改進(jìn)方案，改進(jìn)裝置。在這一課堂授課過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛，要積極激勵學(xué)生英勇的創(chuàng)新想法，留給他們廣泛的思想空間，不要把學(xué)生看作被動接受知識的對象，要敬愛每一個學(xué)生的個性和思想，不要損害學(xué)生的自尊心和創(chuàng)立力。讓他們勇于打破老例，能思慮，愛思慮。不足之處1、自然，在授課過程中也裸露了一些問題。由于平時學(xué)生著手機(jī)遇較少，學(xué)生在第一個研究實驗中比較凌亂，個別組無法正確得出研究的結(jié)論。而且一節(jié)課內(nèi)要完成兩個研究實驗在時間上有點急促，特別是第二個實驗剪紙拼接，將玻璃儀器代替為剪紙最初考慮是減少儀器耗費，便于攜帶，但是在實驗過程中發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)儀器不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高，而且由于對知識系統(tǒng)消化程度不一樣，學(xué)生在結(jié)論解析，裝置談?wù)摲矫孢€要不斷培養(yǎng)。2、結(jié)束新課的授課，總結(jié)是特別重要的。由于對時間掌握不足，我總結(jié)時沒能畫龍點睛。只停留在了知識的灌輸性總結(jié)，沒有對學(xué)生進(jìn)行提問與反響交流。這在今后授課中要引起重視。學(xué)生創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生擁有了一套完滿的實驗室制取并收集二氧化碳的思路后，在教師的啟示下，讓學(xué)生就地取材，搜尋生活中的廢舊品來代替實驗室的器材，在生活中組裝出能夠制取二氧化碳的裝置，把這節(jié)課的余熱傳達(dá)下去，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛經(jīng)過組裝儀器表達(dá)著自己的想法，將這節(jié)課的內(nèi)容充分消化吸取，比方用注射器代替長頸漏斗、用輸液管代替導(dǎo)氣管、用泡沫板代替橡膠塞等等。在手工制作中既開拓了學(xué)生思想，又鍛煉了學(xué)生的著手操作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能意識。讓學(xué)生對這一節(jié)課的內(nèi)容影響深刻?！抖趸嫉闹迫　肥蔷拍昙壔瘜W(xué)教材中的重點內(nèi)容。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。此次授課本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根根源則，采用引導(dǎo)―――研究授課法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為要旨來組織授課，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)研究，開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的授課程序。利用多媒體、實驗和實物顯現(xiàn)等手段，創(chuàng)立問題情境，引導(dǎo)研究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛藏的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參加者。在導(dǎo)入新課時，教師利用多媒體的動畫制作顯現(xiàn)饅頭由小變大的過程，并組織學(xué)生小組談?wù)擆z頭由小變大的原因是：饅頭在受熱情況下發(fā)生反響生成二氧化碳?xì)怏w，氣體排出的時候會在饅頭中形成一個一個的小洞。有些同學(xué)即可能產(chǎn)生疑問：“二氧化碳是怎樣產(chǎn)生的呢？”帶著這一問題再顯現(xiàn)饅頭的制作過程為：和面、發(fā)酵、加堿（碳酸鈉）、氣蒸。學(xué)生依照已有的生活經(jīng)驗不難得出二氧化碳的產(chǎn)生是與發(fā)酵、加堿（碳酸鈉）有關(guān)。這樣就自但是然地引出怎樣制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是怎樣制取的呢？它終歸需要什么原料來制取呢？針對這些問題，教師組織學(xué)生連續(xù)研究，要搜尋制取二氧化碳的原料應(yīng)試慮哪些因素？同學(xué)們談?wù)摳爬ǔ觯簩嶒炇抑迫怏w的原料應(yīng)從反響條件的難易、反響速度的快慢、反響原料可否易得、可否便于收集等因素考慮。此后同學(xué)們列舉了所學(xué)過的能生成二氧化碳的反響，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。爾后從反響條件的難易、反響速度的快慢、可否便于收集等因素進(jìn)行小組談?wù)?，同學(xué)們在談?wù)撝新形虺鏊鼈兌疾皇菍嶒炇抑迫《趸嫉淖罾硐朐稀＝?jīng)過在“問”中“學(xué)”、“學(xué)”中“問”，就會把學(xué)生引入問題情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切夢想，引起出自主研究的思想活動，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚興趣，啟動學(xué)生思想閘門，從而至始至終保持認(rèn)真、主動的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在研究實驗室制取二氧化碳所用的原料時，教師依照學(xué)生已學(xué)的'知識，組織小組談?wù)撘韵聠栴}：依照質(zhì)量守恒定律判斷以下固體與液體相互可能發(fā)生反響生成二氧化碳?xì)怏w是哪幾組物質(zhì)。固體：二氧化錳（mno2）、四氧化三鐵（fe3o4）、氯化鈉（nacl）碳酸鈉（na2co3）、碳酸鈣粉末（caco3）、大理石（caco3）、，液體：稀鹽酸（hcl）、稀硫酸h2so4）。學(xué)生們對這個問題會張開激烈的爭論，依照質(zhì)量守恒定律在化學(xué)反響前后元素種類不變的原理，同學(xué)們很快就能得出結(jié)論是：稀鹽酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反響或稀硫酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反響都可能生成二氧化碳?xì)怏w。爾后再以小組為單位對六組藥品進(jìn)行實驗，要求認(rèn)真觀察實驗、記錄現(xiàn)象、談?wù)摻馕稣页鰧嶒炇抑迫《趸細(xì)怏w的理想原料。學(xué)生們經(jīng)過實驗觀察、比較解析、談?wù)摻涣鲝姆错懰俣鹊目炻?、可否便于收集等因素張開談?wù)摰贸觯合←}酸與碳酸鈉粉末反響太快、難以控制、無法收集；稀硫酸與大理石反響剛開始有氣泡產(chǎn)生一會兒反響停止，不能夠收集到氣體；稀鹽酸與大理石混雜反響速度較快、易于控制，所以它們是制取二氧化碳?xì)怏w的理想原料。有的同學(xué)甚至還會提出能否用濃鹽酸代替稀鹽酸呢？對此教師可出示一瓶濃鹽酸打開瓶蓋讓同學(xué)們觀察、談?wù)撜页龃鸢?。接著教師再提出問題：“經(jīng)過上面學(xué)習(xí)要求大家以小組為單位，談?wù)撛鯓硬拍苤迫〔⑹占黄慷趸細(xì)怏w？并聯(lián)系實驗室制取氧氣的內(nèi)容進(jìn)行觀察比較，思慮談?wù)撨x擇氣體發(fā)生裝置與收集裝置應(yīng)試慮哪些因素？”依照前面已學(xué)知識進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)制取這兩種氣體所用原料的狀態(tài)和反響條件都不一樣樣，這兩種氣體的密度與溶解性也不一樣樣，所以它們所采用的發(fā)生裝置與收集方法也是不一樣的。談?wù)摰贸觯哼x擇裝置應(yīng)試慮反響物的狀態(tài)、反響條件、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）等因素。在比較觀察中認(rèn)識到實驗室制取二氧化碳的理想原料，認(rèn)識了氣系統(tǒng)取裝置的選擇依照。在研究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，每個實驗桌上都供應(yīng)了注射器、底部有洞的破試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、u型管、橡皮管、單孔橡皮塞、帶支管的燒瓶、玻璃導(dǎo)管、漏斗、銅絲、水槽、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、鐵架臺等儀器。要修業(yè)生著手操作，采用上述某些儀器或生活代用品或其他儀器，設(shè)計出幾組裝置來制取二氧化碳？在選擇儀器時應(yīng)注意哪幾方面的問題？相互間談?wù)摻涣髡J(rèn)為哪組裝置是最理想的裝置？為什么？哪一組裝置別開生面？”此問題一出，同學(xué)們個個蠢蠢欲動，英勇思想、談?wù)摫葎?、試一試，力求設(shè)計多組裝置，力求自己設(shè)計的裝置有所創(chuàng)新。同學(xué)們依照已有經(jīng)驗和所學(xué)知識設(shè)計了各樣各樣裝置，有的裝置簡單方便、易于操作；有的裝置構(gòu)思巧妙、富饒創(chuàng)意；有的裝置充分利用荒棄儀器化廢為寶；有的裝置倒是錯誤百出等等。爾后組織學(xué)生們顯現(xiàn)作品、相互談?wù)?、相互交流，共同選舉出幾組比較有創(chuàng)意的實驗裝置供同學(xué)們學(xué)習(xí)參照。所以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，要留給學(xué)生廣泛的思想空間，要積極激勵學(xué)生英勇的超越創(chuàng)新，不要把學(xué)生看作被動接受知識的對象，要敬愛每一個學(xué)生的個性和人格，不要損害學(xué)生的自尊心和創(chuàng)立力。經(jīng)過對制取二氧化碳?xì)怏w的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學(xué)們用自己設(shè)計的實驗裝置制取、收集、考據(jù)二氧化碳?xì)怏w。等到實驗結(jié)束后，每一小組派一個代表上來顯現(xiàn)實驗成就，解析實驗成敗以及原因，小結(jié)、報告自主學(xué)習(xí)的收獲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快就收集到一瓶二氧化碳?xì)怏w，而有的同學(xué)則沒能獲取成功，主要原因有：所加的藥品不能夠反響（用硫酸做原料）、能反響卻收集不到氣體（裝置氣密性沒有檢查或裝置氣密性不夠好）、藥品量不足、實驗步驟不正確、長頸漏斗尾端沒有伸入液面低等等。經(jīng)過實驗以及對實驗成敗的解析，同學(xué)從中認(rèn)識到自