高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)方案-高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)方案

高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)方案集中展現(xiàn)數(shù)據(jù)整合萬物互聯(lián)人工智能云計(jì)算智能分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)應(yīng)用智能預(yù)警虛擬現(xiàn)實(shí)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目背景他山之石頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)思路建設(shè)方法校企共建案例賞析目錄創(chuàng)新型復(fù)合型應(yīng)用型人才需求？知識(shí)陳舊輕實(shí)踐應(yīng)用…現(xiàn)狀?。。?/p>

方案背景——企業(yè)和畢業(yè)學(xué)生都在尋找？專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)人才差距在哪里？—“實(shí)踐應(yīng)用、解決實(shí)際問題能力”

方案背景——搭起學(xué)生與企業(yè)的橋梁現(xiàn)代化程度的提升和新技術(shù)的應(yīng)用，需要更高層次的應(yīng)用人才；快速發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)，需要更多高技能應(yīng)用型人才；就業(yè)的壓力，要求學(xué)校能夠培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生。高等教育改革趨勢(shì)：大力發(fā)展應(yīng)用型高等教育！

方案背景——國家發(fā)展戰(zhàn)略

注重知識(shí)掌握——實(shí)驗(yàn)是理論教材的輔助，注重知識(shí)掌握忽略知識(shí)應(yīng)用

單一專業(yè)實(shí)訓(xùn)——獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)僅能滿足單一專業(yè)實(shí)訓(xùn)

數(shù)據(jù)無法共享——后臺(tái)沒有打通，數(shù)據(jù)無法共享

資源使用率低——現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室訪問不暢通、難共享、使用效率低

日常工作繁雜——無法進(jìn)行便捷統(tǒng)一的教學(xué)、用戶、資源管理

——信息孤島、理念陳舊?。?！

方案背景——現(xiàn)存主要困擾項(xiàng)目背景

他山之石頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)思路建設(shè)方法校企共建案例賞析目錄1.面向?qū)嶋H，突出能力培養(yǎng)許多發(fā)達(dá)國家都十分重視以能力為本位的教育，為使應(yīng)用型學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)就能上崗操作，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容保持與科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展。2.校企合作，給學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐訓(xùn)練條件實(shí)訓(xùn)基地是應(yīng)用型高等教育的基本硬件設(shè)施，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本保證。探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研在更深層次上的結(jié)合。4.重新審視教育機(jī)構(gòu)功能，構(gòu)建應(yīng)用性高等教育體系。3.實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程資格加大兼職教師比例，從企事業(yè)招聘既有專業(yè)技術(shù)特長、又有余力的工程技術(shù)人員或高級(jí)主管擔(dān)任部分專業(yè)課程教學(xué)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。他山之石——國外應(yīng)用型高等教育實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)他山之石——德國應(yīng)用型高等教育（Fachhochschule，F(xiàn)H）最大的特點(diǎn)：培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，“雙元制”的教學(xué)思想、教學(xué)過程始終貫穿著應(yīng)用性和實(shí)踐性。

德國現(xiàn)行學(xué)制圖2德國現(xiàn)行學(xué)制應(yīng)用性、實(shí)踐性的辦學(xué)思路它和普通大學(xué)一起被稱為德國高等教育的兩大支柱。直接面向社會(huì)的專業(yè)設(shè)置將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合是德國FH的辦學(xué)指導(dǎo)方針，以技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)和學(xué)制短而見長。他山之石——德國應(yīng)用型高等教育（Fachhochschule，F(xiàn)H）德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)專業(yè)設(shè)置專業(yè)劃分地方特色培訓(xùn)研究貫徹培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不按學(xué)科而主要按照工程領(lǐng)域和技術(shù)工藝領(lǐng)域劃分專業(yè)。FH重點(diǎn)扶持與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)專業(yè)，起著人才培訓(xùn)和科學(xué)研究的雙重主導(dǎo)作用。專業(yè)設(shè)置主要集中在工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)服務(wù)等三大類。FH“為各州社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)”，各州都建有若干FH，專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，具很強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)特色。他山之石——德國應(yīng)用型高等教育（Fachhochschule，F(xiàn)H）人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)和課程設(shè)置培養(yǎng)過程師生要求評(píng)價(jià)方式FH的培養(yǎng)目標(biāo)的制定是以學(xué)生未來就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向的,根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展變化以及企業(yè)的實(shí)際需要確定培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位和目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性，主要側(cè)重于社會(huì)需要的工程技術(shù)和應(yīng)用技術(shù),也有少量的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)方面的專業(yè)。課程體系分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專長課程。FH學(xué)制一般為4年分8個(gè)學(xué)期，期間安排2個(gè)完整學(xué)期（第3和第8學(xué)期）的實(shí)習(xí)。培養(yǎng)過程相對(duì)于課程體系分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段、專長學(xué)習(xí)階段。學(xué)生——FH對(duì)入學(xué)的學(xué)生除要求相當(dāng)于高中的學(xué)歷水平外,還要求實(shí)踐經(jīng)歷。教師——FH教授的聘任條件是①高校畢業(yè)；②具有教學(xué)才能；③具有從事科學(xué)或藝術(shù)工作的特殊能力；④在科學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用或開發(fā)方面具有至少5年的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。FH對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有考試、鑒定、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等方式，其特點(diǎn)是重視實(shí)踐能力評(píng)價(jià)、有企業(yè)人員參與。他山之石——德國應(yīng)用型高等教育（Fachhochschule，F(xiàn)H）人才培養(yǎng)模式FH并不要求學(xué)生掌握過于精深理論知識(shí)，但對(duì)學(xué)生解決問題的實(shí)踐工作能力和實(shí)際動(dòng)手能力要求非常高，項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、技術(shù)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)占據(jù)FH大部分的教學(xué)時(shí)間。其中技術(shù)實(shí)習(xí)是FH學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。注重實(shí)踐性教學(xué)案例漢諾威FH電子信息系它安排學(xué)生在第5和第8兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行技術(shù)實(shí)習(xí)，其中每個(gè)學(xué)期約5個(gè)月，每周為40個(gè)學(xué)時(shí)。在第1個(gè)技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)期中，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)技術(shù)的基本操作方法和產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)作方式。第2個(gè)技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)期要求學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行技術(shù)實(shí)習(xí)，還必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題一般由企業(yè)給出，這類課題與企業(yè)的生產(chǎn)和產(chǎn)品開發(fā)密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。薩克森州同樣，F(xiàn)H的教授也有實(shí)踐經(jīng)歷的要求，他們多數(shù)是各企業(yè)或公司，他們將企業(yè)和公司的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、市場(chǎng)需求等介紹給學(xué)生，從而保證教學(xué)與科研和市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才，滿足企業(yè)界對(duì)工程技術(shù)人才的需求。他山之石——德國應(yīng)用型高等教育（Fachhochschule，F(xiàn)H）人才培養(yǎng)模式FH積極嘗試吸收本國中等職業(yè)教育辦學(xué)體制的長處，將“雙元制”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式納入到高等教育體系中，將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育模式。目前FH主要有三種專業(yè)模式：“雙元制”教育和專業(yè)的設(shè)置薩克森州職業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)以培訓(xùn)為一體的大學(xué)課程設(shè)置FH的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間同時(shí)參加企業(yè)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的職業(yè)培訓(xùn)并獲得職業(yè)資格證書。以實(shí)踐為一體的大學(xué)課程設(shè)置學(xué)生的技術(shù)實(shí)習(xí)按學(xué)院制定的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行，并不一定以取得職業(yè)資格證書為目標(biāo)。以職業(yè)為一體的大學(xué)課程設(shè)置已取得職業(yè)資格的在職人員脫產(chǎn)在FH繼續(xù)學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)，以取得學(xué)歷或?qū)W位資格證書。他山之石——美國應(yīng)用型高等教育（CompetencyBasedEducation，CBE）美國教育體系在美國高等教育辦學(xué)實(shí)踐中,技術(shù)教育的大學(xué)和技術(shù)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、工程教育構(gòu)成了美國應(yīng)用型大學(xué)教育的主要模式。圖3美國教育體系示意圖北美CBE模式以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系，實(shí)際是一種以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)體系，也是近年來國際上相當(dāng)流行的一種教育思想。他山之石——美國應(yīng)用型高等教育（CompetencyBasedEducation，CBE）注：社區(qū)學(xué)院教學(xué)目的中，升學(xué)教育畢業(yè)后可升入大學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的30%左右；生計(jì)教育以職業(yè)培訓(xùn)獲得證書、就業(yè)為目的，占50%左右；社區(qū)服務(wù)包括成人繼續(xù)教育與工商業(yè)培訓(xùn)與再培訓(xùn)，學(xué)生以更新知識(shí)、充實(shí)為目的，占20%左右。高等教育階段主要有社區(qū)學(xué)院、技術(shù)學(xué)院、四年制大學(xué)與綜合型大學(xué)四種類型。其具體見下表。比較類別社區(qū)學(xué)院技術(shù)學(xué)院四年制大學(xué)綜合型大學(xué)入學(xué)資格高中學(xué)歷高中學(xué)歷高中學(xué)歷高中學(xué)歷學(xué)制2年2-3年4年本科：4年；研究生：2年；博士：2-3年教學(xué)結(jié)構(gòu)升學(xué)教育；生計(jì)教育；社區(qū)服務(wù)；培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)員和管理人員文理學(xué)院或文科學(xué)院；獨(dú)立的專業(yè)學(xué)院；學(xué)科較為齊全，文理科皆有的大學(xué)學(xué)歷認(rèn)證副學(xué)士學(xué)位--文學(xué)士/理學(xué)士；專業(yè)學(xué)士學(xué)士、碩士、博士學(xué)位他山之石——美國應(yīng)用型高等教育（CompetencyBasedEducation，CBE）社區(qū)教育美國的社區(qū)學(xué)院是指最高可授予文科或理科副學(xué)士文憑，以及一年制生計(jì)教育證書的一般公、私立兩年制大學(xué)及技職院校。4213社區(qū)教育社會(huì)職責(zé)學(xué)歷教育就業(yè)技能教育與指導(dǎo)資格執(zhí)照教育繼續(xù)教育他山之石——美國應(yīng)用型高等教育（CompetencyBasedEducation，CBE）人才培養(yǎng)模式美國應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)目的是為了滿足市場(chǎng)需要，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在課程設(shè)置上包括四個(gè)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容通識(shí)教育專業(yè)理論課程專業(yè)學(xué)習(xí)課程高峰體驗(yàn)課程為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用、交流溝通與表達(dá)能力,教學(xué)過程中主要采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和信息技術(shù)教學(xué)法等。教學(xué)方法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：由老師營造現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極投入到所授課程的學(xué)習(xí)中去,從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法：學(xué)生通過合作完成某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn),教師僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)。信息技術(shù)教學(xué)法：美國非常重視信息技術(shù)教學(xué)方法在應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。他山之石——美國應(yīng)用型高等教育（CompetencyBasedEducation，CBE）人才培養(yǎng)特征專業(yè)課程設(shè)置實(shí)用教學(xué)方式靈活產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)模式多樣化政府企業(yè)大力支持基礎(chǔ)理論課程少，所占學(xué)分少，專業(yè)課程和實(shí)踐課程多，占學(xué)分較多，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教育形式：傳統(tǒng)講課、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)等，案例、討論、互動(dòng)交流等豐富的形式。培養(yǎng)方式：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。迄今為止，美國開辦不同層次、類型、形式合作教育的高校達(dá)1100多所，參與全美高教合作教育的企事業(yè)單位達(dá)到5萬多家。模式分三類：整體培養(yǎng)模式、高年級(jí)分流培養(yǎng)模式、合作培養(yǎng)模式。共同之處是重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲得學(xué)位必要條件之一。政策、經(jīng)濟(jì)（專項(xiàng)基金、低息貸款、減免稅收、創(chuàng)辦科技園等），支持力度很大。他山之石——澳大利亞應(yīng)用型高等教育（更多詳細(xì)內(nèi)容略）他山之石——英國應(yīng)用型高等教育（更多詳細(xì)內(nèi)容略）

他山之石——日本應(yīng)用型高等教育（更多詳細(xì)內(nèi)容略）VET——VocationalEducationandTraining，TAFE——TechnicalandFurtherEducationIBL——Industry-BasedLearning培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)過程產(chǎn)學(xué)合作與互動(dòng)為保障課程體系應(yīng)用型人才依托證書保障體系

和工讀交替模式德、美、英、澳、日等國應(yīng)用型高等教育中實(shí)踐教學(xué)約占總學(xué)時(shí)的70-80%，而我國目前不少同類學(xué)校只占20-30%。他山之石——重要啟示項(xiàng)目背景他山之石頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)思路建設(shè)方法校企共建案例賞析目錄存在的主要問題：

學(xué)生專業(yè)不對(duì)口及專業(yè)設(shè)置不合理；

畢業(yè)生解決實(shí)際問題和動(dòng)手能力弱；

可提供的實(shí)訓(xùn)軟硬件環(huán)境嚴(yán)重不足；

沒有完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系；缺乏具有實(shí)操技能和經(jīng)驗(yàn)師資隊(duì)伍。頂層設(shè)計(jì)——教育創(chuàng)新急需頂層設(shè)計(jì)！頂層設(shè)計(jì)——綱舉目張、牽一發(fā)而動(dòng)全身！工程學(xué)中的本義是統(tǒng)籌考慮項(xiàng)目各層次和各要素，追根溯源，統(tǒng)攬全局，在最高層次上尋求問題的解決之道。是運(yùn)用系統(tǒng)論方法，從全局角度，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或某個(gè)項(xiàng)目各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（多種理解）。

主要特征：一是頂層決定性，自高向低展開，核心理念與目標(biāo)都源自頂層；二是整體關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)對(duì)象內(nèi)部要素之間圍繞核心理念和頂層目標(biāo)所形成的關(guān)聯(lián)、匹配與有機(jī)銜接；三是實(shí)際可操作性，成果應(yīng)是可實(shí)施、可操作的。教改頂層設(shè)計(jì)（學(xué)科專業(yè)）——特色專業(yè)定位（人才培養(yǎng)目標(biāo)＼模式）頂層設(shè)計(jì)（學(xué)科專業(yè)）——特色專業(yè)定位——細(xì)分市場(chǎng)下的專業(yè)定位

專業(yè)定位細(xì)分：傳統(tǒng)：計(jì)算機(jī)——細(xì)分：編程、通訊、網(wǎng)管、3D、系統(tǒng)集成、項(xiàng)目管理、大數(shù)據(jù)、、、傳統(tǒng)：工商管理——細(xì)分：生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理、人力資源管理、物流、創(chuàng)就業(yè)、、、傳統(tǒng)：電子——細(xì)分：大家電電子、小家電電子、汽車電子、數(shù)字控制、電子電路、、、傳統(tǒng)：財(cái)務(wù)——細(xì)分：會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)；物流、電商、工程、貿(mào)易、生產(chǎn)等專業(yè)會(huì)計(jì)、、、傳統(tǒng)：金融——細(xì)分：傳統(tǒng)金融（銀行＼保險(xiǎn)＼證券）、現(xiàn)代金融（小貸＼民間＼網(wǎng)絡(luò)＼典當(dāng)）、、案例：寧波大紅鷹學(xué)院設(shè)立：大宗商品學(xué)院、國泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院、家庭資產(chǎn)傳延學(xué)院、微學(xué)院。

培養(yǎng)層次細(xì)分：人才培養(yǎng)層次細(xì)分：初級(jí)崗、中級(jí)崗、高級(jí)崗案例：寧波大紅鷹大宗商品學(xué)院、北倫職中大宗商品專業(yè)培養(yǎng)層次差異。明確專業(yè)細(xì)分+清楚培養(yǎng)層次=細(xì)分市場(chǎng)下的專業(yè)定位！細(xì)分市場(chǎng)、精確定位、找到差異、講好故事、辦出特色、形成品牌和名校！頂層設(shè)計(jì)（學(xué)科專業(yè)）——人才培養(yǎng)類型專業(yè)深度型一專多能型跨專業(yè)復(fù)合型偏重學(xué)術(shù)科研側(cè)重本專業(yè)拓展偏重綜合應(yīng)用注：社會(huì)需求量最大的是復(fù)合型應(yīng)用人才。頂層設(shè)計(jì)（學(xué)科專業(yè)）課程設(shè)置教材編寫師資配置活動(dòng)運(yùn)作頂崗實(shí)習(xí)實(shí)操訓(xùn)練專業(yè)定位(頂層)專業(yè)建設(shè)整體解決方案師資培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)（職業(yè)素養(yǎng)教育）基本禮儀與溝通技巧團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技巧注：企業(yè)更關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人的基本要求頂層設(shè)計(jì)——教改方向研究：學(xué)習(xí)金字塔的理論（學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果研究）教別人/馬上應(yīng)用

被動(dòng)學(xué)習(xí)（個(gè)人學(xué)習(xí)）

主動(dòng)學(xué)習(xí)（團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)/參與學(xué)習(xí)）效果：兩周后平均知識(shí)保持率資料來源：美國國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和愛德加.戴爾的研究報(bào)告聽講5—10%閱讀10—20%聲音-圖片20—30%觀摩.示范.案例30—40%50—60%小組討論實(shí)際操作/“做中學(xué)”70—80%90%項(xiàng)目背景他山之石頂層設(shè)計(jì)

目標(biāo)思路（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）建設(shè)方法校企共建案例賞析目錄注：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，實(shí)操是關(guān)鍵，下面僅介紹實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)。國家級(jí)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系信息共享的基礎(chǔ)公共平臺(tái)建設(shè)切合實(shí)際的仿真實(shí)訓(xùn)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)——構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)建國家級(jí)文科應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

建設(shè)思路——大經(jīng)管、大平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、重應(yīng)用、成體系、高科技、創(chuàng)品牌共享基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)示范中心建設(shè)創(chuàng)品牌平臺(tái)應(yīng)用建設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)（云）建設(shè)統(tǒng)一大數(shù)據(jù)中心搭建專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)深度專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)開發(fā)跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)拓展虛實(shí)一體實(shí)驗(yàn)環(huán)境資源共建共享系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)建高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)建國家級(jí)文科應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目背景他山之石頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)思路建設(shè)方法（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）校企共建案例賞析目錄

建設(shè)方法（實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)底層平臺(tái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)大數(shù)據(jù)中心建設(shè)虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材開發(fā)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)科研支持服務(wù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊皟?nèi)容創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊皟?nèi)容創(chuàng)新培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才將傳統(tǒng)的知識(shí)掌握拓展到知識(shí)應(yīng)用，從單一的專業(yè)深度拓展到綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)應(yīng)用和適應(yīng)社會(huì)能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。建設(shè)方法——實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及內(nèi)容創(chuàng)新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)流程模擬實(shí)訓(xùn)專業(yè)認(rèn)知初級(jí)實(shí)訓(xùn)

知識(shí)應(yīng)用和拓展

（任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主）將崗位實(shí)踐中的問題進(jìn)行反饋、總結(jié)、思考，并創(chuàng)新工

作方法與模式，優(yōu)化流程，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率

綜合及靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并從企業(yè)運(yùn)營角度來制定公司經(jīng)營和發(fā)展策略，培養(yǎng)高端實(shí)用型專業(yè)人才跨專業(yè)業(yè)務(wù)流程模擬實(shí)驗(yàn)適合高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新和拓展實(shí)驗(yàn)（綜合博弈）

知識(shí)掌握（規(guī)定流程模擬為主）在專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中，熟悉掌握崗位專業(yè)技能

通過流程實(shí)訓(xùn)全面掌握與崗位密切相關(guān)的崗位業(yè)務(wù)流程，成為一名專業(yè)技能熟練的、知識(shí)豐富的復(fù)合型人才適合開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程的較高年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)（專業(yè)實(shí)訓(xùn)）

知識(shí)了解（參觀學(xué)習(xí)為主）入?；A(chǔ)學(xué)習(xí)，崗位實(shí)驗(yàn)軟件了解崗位工作范圍與內(nèi)容結(jié)合校外實(shí)地參觀、講解等方式，感性熟悉行業(yè)崗位職責(zé)認(rèn)清自己所選專業(yè)工作性質(zhì)，崗位發(fā)展和進(jìn)階方向適合剛?cè)胄；虻湍昙?jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（以3D和FLASH為主形式）多層次專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)方法——實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及內(nèi)容創(chuàng)新專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——知識(shí)的應(yīng)用！傳統(tǒng)應(yīng)試教育更注重知識(shí)掌握，所開設(shè)實(shí)驗(yàn)主要是輔助于專業(yè)課程中知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)和鞏固。但從應(yīng)用型人才的要求來看，知識(shí)的掌握是基礎(chǔ)，而知識(shí)的如何應(yīng)用才是關(guān)鍵。所以，在滿足專業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，向更高層次的知識(shí)應(yīng)用是適應(yīng)社會(huì)需求的重要一步！在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不僅要考慮如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)！各學(xué)科、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室及跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)關(guān)系圖單一課程實(shí)驗(yàn)單一專業(yè)實(shí)驗(yàn)跨專業(yè)群實(shí)驗(yàn)今后拓展實(shí)驗(yàn)工商管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)國際貿(mào)易專業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)營銷專業(yè)金融學(xué)市場(chǎng)營銷財(cái)務(wù)管理……國際結(jié)算實(shí)務(wù)經(jīng)濟(jì)研究商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)產(chǎn)品運(yùn)輸生產(chǎn)制造加工制造倉儲(chǔ)貿(mào)易商業(yè)銀行業(yè)務(wù)企業(yè)管理連鎖經(jīng)營連鎖經(jīng)營財(cái)務(wù)管理市場(chǎng)營銷工商管理商業(yè)銀行業(yè)務(wù)國際貿(mào)易證券公司金融企業(yè)交易所銀行其它保險(xiǎn)工商管理……以“連鎖經(jīng)營”為核心的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（1，2，3，……N）以“生產(chǎn)制造”為核心的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（1，2，3，……N）以“……”為核心的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（1，2，3，……N）建設(shè)方法——實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及內(nèi)容創(chuàng)新建設(shè)方法——實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及內(nèi)容創(chuàng)新（如生產(chǎn)制造跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)）建設(shè)方法——實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及內(nèi)容創(chuàng)新（如連鎖經(jīng)營跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)）建設(shè)方法——實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及內(nèi)容創(chuàng)新（如金融跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)）資產(chǎn)管理公司Ⅱ資產(chǎn)管理公司Ⅰ......資產(chǎn)管理公司Ⅲ投資回報(bào)公募、私募、資管、理財(cái)、量投、信托......金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品營銷審批監(jiān)管工商稅務(wù)銀行社會(huì)服務(wù)中介公司……融資回報(bào)股票期貨外匯銀行保險(xiǎn)貴金屬海外投資信貸藝術(shù)品產(chǎn)業(yè)投資其他銀監(jiān)會(huì)證監(jiān)會(huì)中國人民銀行外管局地方政府實(shí)驗(yàn)手段創(chuàng)新打造虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境新模式在構(gòu)建實(shí)物型實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，充分利用先進(jìn)技術(shù)，將有限和有形的實(shí)驗(yàn)室搬上無限的虛擬空間，突破傳統(tǒng)的物理空間限制，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的新型仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。為學(xué)生提供更方便、更自由、更豐富和更多的實(shí)訓(xùn)選擇，使各類資源可高效利用。建設(shè)方法——虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)（物流）建設(shè)方法——虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)建設(shè)方法——虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)(仿真實(shí)訓(xùn))平臺(tái)閱讀支持各類資源，如：文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等，同時(shí)，提供資源的書簽、批注、單雙頁切換和word,ppt,pdf,execl等翻頁閱讀模式等。PPT圖片視頻批注、書簽翻頁建設(shè)方法——虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)(實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)引領(lǐng)未來的智能平臺(tái)和云技術(shù)校園信息化和移動(dòng)終端是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育云是“十八大”提出的三朵“云”之一。智能基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)和云技術(shù)的應(yīng)用，不僅符合國家的教育發(fā)展方向，而且可有效打破信息孤島和時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通、共享，及遠(yuǎn)程應(yīng)用。底層數(shù)據(jù)互通和共享的信息化平臺(tái),打造國內(nèi)一流智慧實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校通過公共底層服務(wù)實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、資源的靈活運(yùn)用和共享！建設(shè)方法——智能基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)

將傳統(tǒng)的有形和實(shí)體實(shí)驗(yàn)室或教室轉(zhuǎn)變成跨地域的平臺(tái)，由點(diǎn)拓展到面，由實(shí)體轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M。從而實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨校區(qū)、跨時(shí)空的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)提供24小時(shí)不間斷的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用環(huán)境，突破時(shí)空限制。建設(shè)方法——智能基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)工商管理專業(yè)旅游管理專業(yè)信息管理專業(yè)工程管理專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)工程管理專業(yè)旅游管理專業(yè)工商管理專業(yè)國際貿(mào)易專業(yè)信息管理專業(yè)統(tǒng)一平臺(tái)規(guī)劃建設(shè)方法——智能基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)將不規(guī)范和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變成為規(guī)范化、可共享的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室！用戶統(tǒng)一登陸管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理無線虛擬遠(yuǎn)程應(yīng)用……建設(shè)方法——智能基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)大數(shù)據(jù)中心實(shí)驗(yàn)大數(shù)據(jù)中心建設(shè)

隨著大數(shù)據(jù)的推廣和應(yīng)用，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為我們工作、生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的決策依據(jù)。對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研具有一定的指導(dǎo)意義，可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深層次拓展，以及跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用提供基礎(chǔ)保障。工商管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)工程管理專業(yè)國際貿(mào)易專業(yè)信息管理專業(yè)旅游管理專業(yè)統(tǒng)一平臺(tái)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)通國際貿(mào)易專業(yè)工商管理專業(yè)旅游管理專業(yè)信息管理專業(yè)工程管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)將分散于各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，形成標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)大數(shù)據(jù)中心”！建設(shè)方法——實(shí)驗(yàn)大數(shù)據(jù)中心建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)