動(dòng)物過冬課后反思

———?jiǎng)游镞^冬課后反思動(dòng)物過冬課后反思（通用5篇）

動(dòng)物過冬課后反思篇1

《動(dòng)物過冬》是s版二班級上冊第五單元的一篇課文。是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找伴侶的經(jīng)過，告知我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓同學(xué)了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式，激發(fā)同學(xué)探究大自然神秘。課后，我對這堂課進(jìn)行了反思：

一、激趣引入

出示課題后，我讓同學(xué)自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過冬?那可愛的小動(dòng)物又如何過冬呢?”從兒童有愛好的話題導(dǎo)入，在奇怪???心的驅(qū)使下，同學(xué)特別樂觀地投入課堂?！苯酉氯?，我引導(dǎo)同學(xué)在查找答案的過程中，邊讀邊找答案，使同學(xué)做到有目的地去讀書。

二、以讀代講

在教學(xué)中，我注意以讀為本，以讀代講，讓同學(xué)用各種方式朗讀，通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn)。這樣同學(xué)有了自由朗讀的空間，為同學(xué)的共性化學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的平臺。同學(xué)通過讀其次自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到其次年春天再飛回來;喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過冬。通過指導(dǎo)同學(xué)讀好第三自然段的語句，同學(xué)體會(huì)到了青蛙冬眠過冬的方式。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的作用

在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。同學(xué)不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動(dòng)，睡得很舒適的樣子做成課件，同學(xué)看了一目了然，無需在用過多的語言進(jìn)行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類同學(xué)也比較生疏，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓同學(xué)觀看，對關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。

四、重視同學(xué)自主搜集資料

在學(xué)習(xí)的先一天，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，搜集動(dòng)物過冬的有關(guān)資料，同學(xué)通過查閱資料，搜集了很多動(dòng)物過冬的資料，上課前就迫不及待的要求展現(xiàn)，通過資料的搜集一方面提高了同學(xué)主動(dòng)求知的欲望，一方面豐富了同學(xué)的課外學(xué)問。

當(dāng)然，這堂課還有許多不足之處，我的鼓舞、激勵(lì)性的語言使用太少等。全部的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進(jìn)。

動(dòng)物過冬課后反思篇2

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商議?過冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的學(xué)問，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)懷。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注意從以下幾點(diǎn)做起。

首先、復(fù)習(xí)詞語，體會(huì)關(guān)系。通過復(fù)習(xí)課題中所說的三個(gè)小動(dòng)物是誰，進(jìn)而出示對這三個(gè)小動(dòng)物的不同稱呼，讓小伴侶從中感受到他們之間的親熱關(guān)系，知道他們是好伴侶。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)。(關(guān)懷)

其次、句式訓(xùn)練，體會(huì)關(guān)系。仿照“它們經(jīng)常在一起唱歌跳舞，日子過得很歡樂?！边M(jìn)行句式訓(xùn)練：它們經(jīng)常在一起()，日子過得()。想象說話的過程中，通過老師的評價(jià)語言讓同學(xué)體會(huì)到和伴侶一起玩的歡樂和美妙。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)(關(guān)懷)，也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。

第三、品嘗朗讀，突破重點(diǎn)。用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)句子的意思。如，關(guān)于小燕子的那段自述，我抓住兩個(gè)“快”和一個(gè)“啦”，讓同學(xué)體會(huì)冬天即將到來時(shí)小燕子的那份焦急的心情。

第四、角色體驗(yàn)，解決難點(diǎn)。通過同桌分角色朗讀、男女分角色朗讀、個(gè)別戴頭飾用各自不同的方式到臺上分角色朗讀和全班分角色朗讀等不同的朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)在多樣化的角色朗讀的過程中明白小動(dòng)物不同的過冬方式。

第五、總結(jié)板書，學(xué)問拓展。在總結(jié)板書的過程中引導(dǎo)同學(xué)說說：你還知道那種小動(dòng)物，他們也用這樣的過冬方式來過冬?這樣在讓同學(xué)記住宅學(xué)學(xué)問的同時(shí)更豐富了同學(xué)的學(xué)問面。

這就是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。當(dāng)然，依據(jù)以上想法反思我今日的課堂教學(xué)，我覺得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步提高：

1.還需更好地凸顯老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體地位。課堂中老師處于一個(gè)主導(dǎo)的角色，而同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)當(dāng)精煉自己的語言而把更多的課堂教學(xué)時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)在課堂朗讀、語言表達(dá)或者課堂交際中把握課堂教學(xué)內(nèi)容。老師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。

2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動(dòng)、很精致。但是，假如老師能夠再運(yùn)用一些入情入境的語言、表情和姿勢，那就更能把同學(xué)帶進(jìn)課堂的教學(xué)情境中，讓孩子與課堂情境溝通，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。

3.還需要再多給孩子一些時(shí)間。在傾聽、應(yīng)答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，我沒有等孩子表達(dá)完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有留意讓孩子表達(dá)完整。在以后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)給孩子留下更多的思索以及表達(dá)的時(shí)間，讓孩子表達(dá)清晰、表達(dá)完整。

4.還更好地把握教學(xué)時(shí)間，由于我的時(shí)間把握的不好，最終總結(jié)拓展比較倉促。

動(dòng)物過冬課后反思篇3

《小動(dòng)物過冬》選自蘇教版學(xué)校語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商議?過冬的故事,告知我們小燕子要避開寒冷到暖和的南方去過冬,青蛙預(yù)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則貯存了許多蜜在蜂巢里過冬,表明白不同的小動(dòng)物具有不同的過冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)懷.

在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注意緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從同學(xué)的需要?jiǎng)由韥磉M(jìn)行,讓同學(xué)自主地參加到學(xué)習(xí)中去,從而使同學(xué)學(xué)得歡樂,學(xué)得敏捷.本課文內(nèi)容簡潔易懂,我力求讓同學(xué)通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.

課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動(dòng)的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,布滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學(xué)時(shí),我讓同學(xué)充分練讀,在引導(dǎo)同學(xué)讀的過程中,留意將語言文字的訓(xùn)練與科學(xué)學(xué)問的普及聯(lián)系起來,引導(dǎo)同學(xué)從文中語言文字中去體會(huì)感悟.主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一,留意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

在實(shí)際的教學(xué)過程中,我覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好.教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:老師語言描繪情境,圖片呈現(xiàn)情境,同學(xué)表演體驗(yàn)情境等等,將同學(xué)帶入意境之中,使同學(xué)與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗(yàn)和理解.課堂上,同學(xué)仿佛一群放飛的小鳥,在天空中游覽,心情高漲,學(xué)習(xí)愛好特別高.同時(shí),結(jié)合我的引導(dǎo),同學(xué)自然而然地把他們所思所想都說出來了.

二,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人,在課堂教學(xué)中老師要樹立服務(wù)意識,將同學(xué)由被動(dòng)接受學(xué)問的地位推向自主探究獵取學(xué)問的前臺,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人.在本課教學(xué)中我依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營造一種我想讀我來說的氛圍,讓同學(xué)始終保持那份讀的熱忱,說的渴望.在以讀為本的基礎(chǔ)上有所悟,有所說,讓同學(xué)通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,感受語言的魅力,增加閱讀的樂趣和提升運(yùn)用的力量.所以,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué),難題會(huì)迎刃而解的.

三,以讀代講

在教學(xué)中,我注意以讀為本,以讀代講,讓同學(xué)用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗(yàn).如在同學(xué)熟識生字詞后,我以燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的這個(gè)問題為主線,讓同學(xué)去讀,去想,去爭論.這樣同學(xué)有了自由朗讀的空間,為同學(xué)的共性化學(xué)習(xí)供應(yīng)寬闊的平臺

四,發(fā)揮即時(shí)評價(jià)在課堂生成過程中的促進(jìn)作用

以往在課堂上,我們對同學(xué)的評價(jià)往往是好,很好,你真棒.畢竟好在哪里呢同學(xué)不明白.課堂的即時(shí)評價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對性和導(dǎo)向性,同學(xué)能夠從老師的評價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導(dǎo)同學(xué)讀小燕子的話時(shí),我這樣評價(jià)小伴侶的朗讀你真是一只輕快敏捷的小燕子,你再加把勁,就成為江蘇電視臺的節(jié)目主持人啦!

五,注意了閱讀愛好的激發(fā)與培育.

教育界有句老話說得好:三分得益于課內(nèi),七分得益于課外,真正在學(xué)問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物.在教學(xué)完一篇課文后,要擅長找一些同題材,同時(shí)代,同或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延長,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新奇血液.以此來激發(fā)閱讀愛好,培育閱讀習(xí)慣.在這節(jié)課結(jié)束之際,我推舉了一些課外讀物.學(xué)了這課同學(xué)已經(jīng)對動(dòng)物的過冬方式布滿了愛好,補(bǔ)充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望.這樣的閱讀支配,不僅加深了同學(xué)對課文的理解,而且進(jìn)一步提高了熟悉,受到了教育.信任這樣的拓展多了,同學(xué)最終肯定會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣.

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),我感到了自己教學(xué)上有很多需要改進(jìn)的地方:讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí);最終可以讓同學(xué)表演,加深感悟.

動(dòng)物過冬課后反思篇4

《寒假里的一天》是大班保健最終一節(jié)內(nèi)容，要求幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)和嬉戲這四方面的習(xí)慣。對于大班來說這四方面的要求挺簡潔的，但有時(shí)候做起來比較困難，細(xì)化到日常生活中的方方面面。當(dāng)我看到課程書上的活動(dòng)過程時(shí)，比較迷茫不知該如何下手。書中有表演的部分，對于大班的幼兒來說相對簡潔了些，也沒什么意義，所以我打算將教案做一些調(diào)整。以記錄單簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，讓幼兒更加一目了然。也為幼兒制定了一份從早上到晚上睡覺的一日生活方案表，讓幼兒在制定時(shí)有所參照。

大班是孩子從幼兒園到學(xué)校之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從嬉戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜愛的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人寧靜地入睡。對于我班的孩子來說知道這些習(xí)慣要求，但做起來比較困難，老是記不住。

整個(gè)活動(dòng)下來，幼兒的樂觀性比較高，而且小眼睛始終圍圍著我的身影轉(zhuǎn)，活動(dòng)比較緊湊，整體效果還是可以的。在活動(dòng)一開頭，我讓三名幼兒說說自己怎樣度過開心的的一天，從早上到晚上做了哪些事情，幼兒說得太多，其他幼兒有些冷場。在中間環(huán)節(jié)我已簡筆畫的形式呈現(xiàn)出進(jìn)餐和睡覺的習(xí)慣要求，使幼兒更加的清楚明白。突出本節(jié)課的重點(diǎn)部分。幼兒觀看的比較仔細(xì)，即為下面幼兒自己繪畫學(xué)習(xí)和嬉戲方面的要求做鋪墊。幼兒在繪畫時(shí)，我進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，發(fā)覺許多幼兒知道可以干什么，不行以干什么但是不太會(huì)畫出來，這點(diǎn)是我完全沒有想到的。在最終的環(huán)節(jié)中，我給幼兒看了其他小伴侶的一日生活方案表，太具體沒有側(cè)重點(diǎn)。在今后的活動(dòng)中我在教具設(shè)計(jì)方面還應(yīng)在精細(xì)些，圖片精致、合理。在幼兒方面應(yīng)從幼兒動(dòng)身，關(guān)注幼兒的各個(gè)方面。

動(dòng)物過冬課后反思篇5

《我的畫》是一堂口語交際課，口語交際課是培育同學(xué)語言的課堂。因此，我在教學(xué)中，樂觀提倡了“以同學(xué)的說話訓(xùn)練為主，老師的引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)說話的欲望，讓同學(xué)在輕松、開心的氛圍中溝通、學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題時(shí)，我巧設(shè)問題情境：小伴侶你喜愛畫畫嗎?接著問你還喜愛做什么呢?通過這樣的問題情境，激發(fā)孩子的說話愛好和說話的欲望。讓孩子在回答問題中訓(xùn)練語言，培育語言。在指導(dǎo)同學(xué)口語交際時(shí)，我考慮到一班級的孩子剛?cè)雽W(xué)，識字力量差，閱讀力量差，我沒有更多的讓孩子們讀口語交際的要求，我把口語交際的要求滲透在兩個(gè)情境活動(dòng)中去了解。我充分運(yùn)用書上的彩圖和我的示范說畫，引導(dǎo)同學(xué)了解本次口語交際的主題，知道在口語交際中怎樣說清晰自己的畫。我認(rèn)為讓孩子們在詳細(xì)的活動(dòng)中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們在口語交際中都能按要求去介紹自己的畫，都能把自己的畫說清晰，別人在說畫的時(shí)候，大家很仔細(xì)的聽，在老師的引導(dǎo)下，還能根據(jù)肯定的挨次介紹，我覺得孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)。另外在說畫的過程中，我實(shí)行小組合作溝通的方式，培育孩