老師要有“四心”“一精神”

老師要有〃四心"〃一精神”在第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)，勉勵(lì)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。這“四有”的要求，不僅為全國(guó)千萬(wàn)教師提出了明確的目標(biāo)，更為廣大教師指明了努力的方向。“仁愛”是一種博大而深邃的情懷，是人類的最高美德，也是儒家思想的核心內(nèi)容。在一萬(wàn)多字的《論語(yǔ)》里，“仁”字被提到109次?？鬃诱J(rèn)為，仁愛是最完美的、最善良的精神，是做人的根本。具體來(lái)說(shuō)，仁愛是愛己、愛人、愛物。教師的“仁愛之心”的內(nèi)涵是豐富的。聯(lián)系到自己23年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要做一位有仁愛之心的好老師，在“愛人”上要做到“四心”，即在工作中能用平等心對(duì)待學(xué)生，用平常心處理學(xué)生間的矛盾，用包容心對(duì)待學(xué)生的個(gè)性，用忍耐心對(duì)待學(xué)生的品性；在“愛己”上要有“一精神”，即以阿Q精神調(diào)節(jié)自我情緒。一、用平等心對(duì)待學(xué)生在老師的眼里，孩子應(yīng)該是平等的，不應(yīng)該有好壞之別，不存在優(yōu)生、中等生、差生、后進(jìn)生、希望生甚至絕望生之分，他們只有一個(gè)統(tǒng)一的稱呼叫“學(xué)生”。學(xué)生以后的際遇、地位不一樣，是由學(xué)生各自的態(tài)度和行為造成的，不由老師決定。老師在教書育人的過程中，千萬(wàn)不要給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，這會(huì)導(dǎo)致“標(biāo)簽效應(yīng)”。“標(biāo)簽效應(yīng)”不僅作用在學(xué)生身上，同時(shí)還作用在老師身上。在老師的心里，一旦給學(xué)生貼上了“差生”的標(biāo)簽，在他的認(rèn)知模式中就會(huì)不知不覺地形成“差生所有的表現(xiàn)都是差的”這種“標(biāo)簽效應(yīng)”。當(dāng)老師戴著“有色眼鏡”來(lái)幫助他心中所謂的差生的時(shí)候，他的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情、肢體語(yǔ)言就會(huì)受到這種“標(biāo)簽”認(rèn)知的影響，學(xué)生是能夠感受得到的。如此一來(lái)，他的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。很多老師總是頭疼班上的后進(jìn)生、希望生，總感到心有余而力不足，原因大抵在此。如果我們用平等心對(duì)待所有的學(xué)生，就會(huì)覺得學(xué)生都一樣，只是有的學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中困惑比較多，有的學(xué)生困惑比較少，需要我們幫助多寡不同而已?！按嫫降刃?，行方便事，則天下無(wú)事?！倍?、用平常心處理學(xué)生間的矛盾所謂平常心，是我們?cè)谌粘Ｉ钪刑幚碇車虑榈囊环N心態(tài)，具體表現(xiàn)為既積極主動(dòng)、盡力而為，又順其自然、從容淡定，不苛求事事完美。記得我剛參加工作時(shí)，班上有一高一矮兩男生，矮的嘴多，高的活潑好動(dòng)手。有段時(shí)間，矮個(gè)子幾乎每天因一些雞毛蒜皮的小事哭哭啼啼到辦公室告狀，我每天要處理相同學(xué)生的相同問題，因此身心疲憊，心情極差。而有一次，我剛把他們批評(píng)了，緊隨他們走出辦公室，就看見他倆勾肩搭背、眉飛色舞、有說(shuō)有笑。那一刻我很震驚，突然意識(shí)到我錯(cuò)了。之后他們?cè)亵[矛盾，我先要他們?cè)谝贿吚潇o回憶事件過程并反思，然后分別跟我說(shuō)清事情發(fā)生的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感想。雙方認(rèn)真傾聽對(duì)方的陳述，將心比心。接著講講各自的正確和錯(cuò)誤之處，最后各自表態(tài)，以后怎么規(guī)避矛盾、避免爭(zhēng)吵打架事件的發(fā)生。這樣，我不再因?yàn)樗麄兂臣芏鷼鈧?，他們的矛盾越?lái)越少,最后兩人成了好朋友。絕大多數(shù)孩子心地善良，純真幼稚。他們之間的矛盾其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，老師不要上綱上線，用平常心對(duì)待即可。三、用包容心對(duì)待學(xué)生的個(gè)性人們常說(shuō)：“量小非君子，無(wú)毒不丈夫其實(shí),原本是“無(wú)度不丈夫度即度量，指寬容的氣度。頂天立地的大丈夫不需狠毒，卻需度量，務(wù)必懷有包容心。包容就是共存。包容心的實(shí)質(zhì)，是允許不喜歡的東西存在。2013年，我新接了一個(gè)一年級(jí)的班。班上有個(gè)叫王涵俊的小男孩，非常聰明，接受能力強(qiáng)，一點(diǎn)即通，一度是老師心中典型的好苗子。可他也是個(gè)沒有良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的孩子，幾乎每天都有老師反映他上課不認(rèn)真,不能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)相處不和睦。為此，我想盡了辦法，可不見成效。而且因?yàn)榭偸前ぴu(píng),他逐漸有了逆反心理，故意跟老師對(duì)著干。我反思：人非圣賢，孰能無(wú)過？對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤懷著包容之心，是不是效果更好呢？于是我轉(zhuǎn)移了注意力，他有什么錯(cuò)誤，我淡然處之，以平常心待之。慢慢地，他的一些不良習(xí)慣消失了，加上他的聰明，他的成績(jī)很好。可到了五年級(jí)時(shí)，他的成績(jī)一落千丈。這次我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至叫來(lái)了他的父母。2019年六年級(jí)畢業(yè)，他考取了株洲市一所很好的學(xué)校一景炎學(xué)校。包容是一種境界、一種美德、一種胸懷，但包容絕不等于懦弱，也不是無(wú)原則的忍讓。生活中我們要學(xué)會(huì)包容他人，善待自己，解開羈絆心靈的枷鎖，讓工作更輕松，交往更簡(jiǎn)單，生活更美好。四、用忍耐心對(duì)待學(xué)生的品性孔子曰：“巧言亂德，小不忍，則亂大謀?！薄叭獭蹦耸菨h字中的會(huì)意字，心字頭上一把利刃，其意義不言自明。在《說(shuō)文解字》解釋中，忍字的意思是“謙讓不爭(zhēng)”。這里所謂的“忍耐”絕不是無(wú)原則的退讓、委曲求全，而是對(duì)人寬容、對(duì)己克制和約束，做更深遠(yuǎn)的考量與權(quán)衡。幾年前，我在網(wǎng)絡(luò)上看到過這么一則新聞：某中學(xué)一有孕在身的女老師在課堂上因?qū)W生不聽講、笑話老師而與該生發(fā)生沖突，回家后告知丈夫，丈夫一時(shí)沖動(dòng)打了學(xué)生。學(xué)生父母糾集一群人到學(xué)校對(duì)老師夫婦大打出手，導(dǎo)致該女教師流產(chǎn)還受了處分。這樣的悲劇原本不應(yīng)該發(fā)生！課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽講，笑話老師是學(xué)生的不對(duì)，但老師不顧課堂與學(xué)生發(fā)生沖突是大錯(cuò)特錯(cuò)。這時(shí)我們需要忍耐。忍耐是一種成熟。作為成年人的老師應(yīng)該知道課堂是神圣的，時(shí)間是有限的，我們要向四十分鐘要效率，就算受到再大的侮辱也要考慮其他學(xué)生的利益，忍住不發(fā)火，下課去單獨(dú)解決問題。忍耐是一種謙讓。謙讓的態(tài)度可以給我們的內(nèi)心留出空間，讓我們的潛意識(shí)、直覺去發(fā)揮作用，從而做出更明智的選擇。就算覺得學(xué)生說(shuō)的話不中聽，甚至感到羞辱，我們大度一點(diǎn)，當(dāng)作沒聽見不就好了嗎？一笑了之，退一步、忍一下海闊天空。忍耐是一種智慧。忍耐并非退縮，而是一種用平常心對(duì)待世間不如意之事的境界。事例中的女老師，作為教師，應(yīng)該知道初中學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)。處于青春期的孩子叛逆好斗，應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性與品行，掂量一下就會(huì)知道沒必要與學(xué)生發(fā)生正面沖突。作為妻子，她應(yīng)該了解丈夫的性格，這件事不應(yīng)該告訴丈夫，就算告訴了也要息事寧人。五、要有點(diǎn)阿Q精神阿Q的精神勝利法又稱為阿Q精神，很多時(shí)候我們批評(píng)阿Q精神，但有時(shí)候，阿Q精神也是自嘲、自解，進(jìn)行自我安慰的一種方式。教師有多重身份，承擔(dān)著多種角色，有時(shí)不同身份和角色之間難免發(fā)生沖突，這就需要恰當(dāng)運(yùn)用阿Q精神及時(shí)調(diào)整，這是教師愛自己的方法。蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師?！苯菘私逃铱涿兰~斯說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”這些話常常讓老師不由得產(chǎn)生一股自豪感，激勵(lì)老師認(rèn)真辛苦工作。但教育不是萬(wàn)能的，教師也不是萬(wàn)能的。有專家說(shuō)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”我們老師對(duì)此既憤慨又無(wú)奈：雖然不贊同這一觀點(diǎn)，但又怕別人說(shuō)自己就是那“不會(huì)教的老師”，覺得特別沒有面子特?zé)o能。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“學(xué)生、家長(zhǎng)都擺不平，沒有點(diǎn)老師的魅力和藝術(shù)?！蔽覀兂３榇怂郏团骂I(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自己是個(gè)沒有魅力和藝術(shù)的老師。可在有些學(xué)生、家長(zhǎng)的教育問題上,你就感覺自己是個(gè)不會(huì)教的老師，是個(gè)沒有魅力和藝術(shù)的老師，怎么辦？巧干蠻干苦干統(tǒng)統(tǒng)行不通，既弄得自己很累很壓抑，又弄得學(xué)生、家長(zhǎng)不滿意、不理解甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。其實(shí)學(xué)學(xué)阿Q，用阿Q精神未嘗不可，