幼兒園大班音樂教案《小河之歌》含反思

第第頁幼兒園大班音樂教案《小河之歌》含反思大班音樂教案《小河之歌》含反思適用于大班的音樂主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒知道愛護(hù)水資源的重要性，學(xué)唱歌曲《小河之歌》，用不同的音色表現(xiàn)小河歡樂與難受的心情，并會(huì)隨音樂表演，對(duì)音樂活動(dòng)感愛好，在唱唱玩玩中感到歡樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《小河之歌》，用不同的音色表現(xiàn)小河歡樂與難受的心情，并會(huì)隨音樂表演。

2、知道愛護(hù)水資源的重要性。

3、對(duì)音樂活動(dòng)感愛好，在唱唱玩玩中感到歡樂。

4、情愿參與對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、師生共同收集清亮的和被污染的蘇州河的圖片。

2、歌曲《小河之歌》〔P、79〕、粉筆

活動(dòng)過程：

一、說一說：小河的改變

1、說一說：上海有一條河在城市里經(jīng)過，它的名字叫什么。

2、觀測(cè)各種蘇州河的圖片，辨別清亮的河水與骯臟的河水。說說它們的不同，怎樣才能使蘇州河水變清。

二、學(xué)唱歌曲《小河之歌》

1、觀賞歌曲《小河之歌》。在音樂的伴奏下感受三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)：似乎河水在輕輕地流淌。

2、聽辨歌詞，辨別小河什么時(shí)候歡樂、難受，歡樂和難受時(shí)河里的魚蝦會(huì)怎樣。

3、在理解歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，用響亮歡快和低沉憂悶的不同音色，分別表現(xiàn)小河的歡樂與難受。

三、表演歌曲《小河之歌》

1、再次觀賞歌曲。隨著音樂用動(dòng)作表現(xiàn)小魚游來了、小魚生病了。

2、幼兒相互觀賞，請(qǐng)個(gè)別幼兒演示怎樣扭動(dòng)身體、擺曳手臂表現(xiàn)小魚的游動(dòng)。

3、老師演示向左或向右自轉(zhuǎn)，表現(xiàn)小魚的游動(dòng)。幼兒跟著學(xué)一學(xué)。

4、幼兒在音樂的伴奏下，繼續(xù)仿照小魚游泳。〔4小節(jié)學(xué)小魚向前游動(dòng)，4小節(jié)自轉(zhuǎn)。〕

四、音樂游戲

在場(chǎng)地上劃兩條寬寬的平行線作小河，幼兒分成人數(shù)相等的兩部分，一部分幼兒扮演柳樹，一部分幼兒扮演小魚小蝦。

規(guī)章：小魚來到柳樹前面，可在下一次音樂開始時(shí)扮。

活動(dòng)反思：

《小河的歌》這首詩歌用第一人稱講解并描述了一條小河的心聲。抒發(fā)了小河長年累月，無論白天黑夜、寒來暑往，悄悄忍受著默寞、干渴，卻不停地歡樂流淌，為人們播種盼望與美滿的胸臆。在教學(xué)中具有以下特點(diǎn)：

1、尊敬同學(xué)的差異，相信同學(xué)的技能。教學(xué)時(shí)，充分考慮同學(xué)的差異性，讓不同程度的同學(xué)在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如匯報(bào)小河有哪些動(dòng)人的故事，同學(xué)可以用句子，也可以用一段話；談感受時(shí)，可以說你為什么喜愛小河，也可以說你想向小河說什么話。針對(duì)同學(xué)自身的實(shí)際狀況回答，老師都予以確定，使每個(gè)同學(xué)都有一種成就感、滿意感。這種感受最有利于激發(fā)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愛好和欲望。

2、放手讓同學(xué)自學(xué)，培育自主學(xué)習(xí)的技能。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程以同學(xué)為主，老師不以自己的分析來代替同學(xué)的閱讀。如在同學(xué)識(shí)字、整體感知課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出要求：〔1〕默讀，想一想這是一條怎樣的小河呢？〔2〕畫一畫，你覺得印象最深刻的詞句；〔3〕讀一讀；〔4〕說一說，和小組同學(xué)溝通。這樣，讓同學(xué)在自主讀書、合作溝通的過程中，體驗(yàn)感悟，弄懂了問題，理解了課文內(nèi)容，進(jìn)展了規(guī)律思維技能，積累了語感。

3、多種感官參加活動(dòng)，重視學(xué)法的指導(dǎo)。習(xí)慣好，終身受益。老師在指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)，讓同學(xué)邊讀邊想，邊動(dòng)筆標(biāo)記，養(yǎng)成了"不動(dòng)筆墨不讀書'的好習(xí)慣。在合作溝通中，同學(xué)相互啟發(fā)，老師不急于送現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使同學(xué)在需要處、沖突處、困惑處獲得閱讀的方法，提高了同學(xué)自己探究和解決問