《掌聲》獲獎教學設計資料

《掌聲》獲獎教學設計資料《掌聲》教學設計一、以文帶文朗誦導入環(huán)節(jié)?！袄收b導入環(huán)節(jié)〃對應的教學目標教學內(nèi)容與時間朗誦《經(jīng)典誦讀》中的《掌聲》。時間：5分鐘學生活動方式教學目標讀一讀練一練誦一誦1、通過誦讀《掌聲》，讓掌聲猶如一首美好的歌，飛入學生美好的心靈。2、通過誦讀，激發(fā)對掌聲的熱愛。1、師生接讀：師：掌聲是一首美妙的歌，生：飄進了人們的耳鼓；師：掌聲是一只愉快的鳥兒，生：飛進了每個人的心靈。2、集體誦讀《掌聲》，請同學們翻開經(jīng)典誦讀131頁，讓掌聲響起來。二、了解課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)：“了解課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)〃對應的教學目標教學內(nèi)容與時間課文《掌聲》時間：8分鐘學生活動方式教學目標讀一讀說一說理一理概括課文主要內(nèi)容，了解課文寫作線索。放下經(jīng)典誦讀，翻開課本117頁，去聽課文中的掌聲，去看掌聲中的愛與誰同在。（一）自學提示，批注閱讀1、”掌聲〃是全文的題眼，也是全文的線索，請用“一一〃畫出三處描寫掌聲的語句。2、“掌聲〃還滿含著同學們對英子的什么？三次掌聲改變了英子的什么？認真讀讀，填寫以下表格。第一次掌聲第二次掌聲第三次掌聲〔二）匯報交流（）的掌聲（）的掌聲（）的掌聲改變了英子（）的性格翻開了英子（）的心靈成就了一個（〕的英子1、填寫線索：作者細致描寫了三次掌聲:鼓勵的掌聲一一肯定的掌聲一一充滿愛的掌聲，循序漸進，推動故事開展。2、三次掌聲改變了英子憂郁的性格，翻開了英子自卑的心靈，成就了一個陽光自信的英子。三、讀文了解人物，習得比照寫法：“讀文了解人物環(huán)節(jié)〃對應的教學目標教學內(nèi)容與時間課文《掌聲》時間：10分鐘學生活動方式教學目標讀一讀說一說學習課文第一自然段和第四自然段，學習課文前后比照的寫作方法。1、男女生比照讀：為什么說“掌聲〃是全文的題眼，也是全文的線索，課文是如何寫出掌聲給英子帶來的巨大變化？（不必答復）女生讀：課文第一自然段男生讀：課文第四自然段2、減詞原文比照讀：師：她很文靜，坐在教室一角。生：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。師：上課前，她來到教室，生:上課前，她早早地就來到教室，師：下課后，她又離開。生：下課后，她又總是最后一個離開。3、師生接讀：師：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾生：不愿意讓別人看見她走路的姿勢。4、師生承接讀：師：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。所以一一男：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。師：她不愿意讓別人看見她走路的姿勢。女：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。師：她不愿意讓別人看見她走路的姿勢。女1：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。5、填空情感讀：這是一個（）的英子。情感朗讀1：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。這是一個（）的英子。情感朗讀2：她很文靜，總是默默地。早早地來，最后一個離開。6、比照讀:師：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么孤獨一一一組：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。師：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么自卑一一二組：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。師：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁一一齊：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。5、以文帶文讀：《篝火晚會》我唱啊跳啊，在篝火晚會。惹得四周的山簇擁而來觀看，月亮和星星也來了，它們的掌聲匯成忽忽的風。我唱啊唱啊，總覺得唱得有點跑調(diào)，總覺得跳得有點蹩腳。因為風里沒有你的喝彩，缺少了甜蜜的味道。6、小結(jié)學法：回過頭再看一四自然段，我們發(fā)現(xiàn)作者采用的是鮮明的比照方法，一憂郁，一陽光，一自卑，一自信，讓課文更具有感染力。四、以文帶文主題讀寫《一千根弦》《春天的心》12分鐘〔一）自學提示：請男生讀《一千根弦》，女生讀《春天的心》，用“一一〃畫出兩篇課文中前后對比的段落。透過比照你的感受是什么？〔二）以文帶文《一千根弦》1、師生接讀：生重音讀：一位會彈三弦琴的盲人，渴望能夠在他有生之年看看這個世界，但是遍訪名醫(yī)，都說沒有方法。師：有一天，這位民間藝人碰見一位老人，老人對他說：“我給你一個保證治好眼睛的藥方，不過，你得彈斷一千根弦，才可以翻開這張紙單。在這之前，是不能生效的?！ㄉ河谑?，這位盲人琴師游走四方，盡心盡意地以彈唱為生。2、生重音讀:這位老了的失明藝人，沒有把這故事的真正結(jié)果告訴他的徒弟。他雙手捧著那張白紙，鄭重地交給了同樣渴望看到光明的弟子，對他說：“我這里有一張保證治好你眼睛的藥方，不過，你得彈斷一千根弦后翻開才能有效?，F(xiàn)在，你可以去收徒弟了，去吧，去游走四方，盡情地彈唱，直到一千根琴弦斷光的時候，你就有了答案。〃3、比照讀：師：一位會彈三弦琴的盲人，渴望能夠在他有生之年看看這個世界，但是遍訪名醫(yī)，都說沒有方法。生：這位老了的失明藝人，沒有把這故事的真正結(jié)果告訴他的徒弟。師：這位盲人琴師游走四方，盡心盡意地以彈唱為生。生：現(xiàn)在，你可以去收徒弟了，去吧，去游走四方，盡情地彈唱。（三）以文帶文《春天的心》比照讀：男生讀第1、2自然段女生讀8、9自然段小結(jié)：在比照中，我們感受著掌聲的魔力，感受著愛的溫暖。感悟愛表達愛（第五課時以文帶文）《掌聲》教學片段一、品人物動作和語言，習得用言行和細節(jié)把情節(jié)寫具體的方法?！白x文品人物內(nèi)心環(huán)節(jié)〃對應的教學目標教學內(nèi)容與時間課文《掌聲》第2、3、5自然段時間：12分鐘學生活動方式教學目標讀一讀說一說品一品通過品讀人物的語言行動，品出其中蘊含的人物情感。導語：上節(jié)課，我們跟著作者比照的寫法，比照著讀文，發(fā)現(xiàn)用一千根弦為線索串起盲人前后行為，春天的心為線索串起了孩子們的表現(xiàn)，掌聲呢？對呀，以掌聲為線索串起英子前前后后變化的過程。有了線索，又用什么方法把這一線索層層推進，寫得具體而感人呢？請同學們聚焦課文描寫英子動作、語言的詞語和句子。1、自學提示，批注閱讀：[1）讀課文第2、3自然段，用“〃標出描寫英子動作的詞語。（2）讀課文第5自然段，用“一一〃畫出英子的語言。2、交流后強調(diào)重音讀：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子憂豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。3、減詞比照原文讀：（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（2〕英子憂豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（3）英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。（4〕英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。4、練筆補充讀：這些細微的動作，也許對我們這些正常的人來說根本算不上什么，可是，作者卻如此仔細地觀察了英子的一連串動作及動作前前后后的神態(tài)變化，作者從這些動作神態(tài)中，到底體會到了英子內(nèi)心哪些想法呢。5、練筆補充讀：請同學們根據(jù)老師分給你的動作神態(tài)，認真品讀，你知道當時的英子在想什么？（選擇一處內(nèi)心寫一寫，再讀一讀）[1）英子猶豫了一會兒，她在猶豫[2）英子慢吞吞地站起來，她邊站起邊矛盾，如果走上去，；如果不走上去，。[3）英子眼圈紅紅的，她難過的是。（4）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺，這是一段的路程。〔5）她鎮(zhèn)定了情緒，她想。（6）英子向大家深深地鞠了一躬，她想說的是。（7）在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，她又想。二、體悟感動掌聲環(huán)節(jié)：“讀文品人物內(nèi)心環(huán)節(jié)〃對應的教學目標教學內(nèi)容與時間課文《掌聲》第3自然段時間：8分鐘學生活動方式教學目標讀一讀說一說品一品通過品讀三次掌聲，體悟情感的層層遞進，掌聲豐富的內(nèi)涵。1、第一次掌聲：（歌曲掌聲響起來音樂）口）師生承接讀：師：就在英子猶豫不決，為上臺還是不上臺而矛盾時一一生：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：就在英子眼圈紅紅，難過傷心時一一生：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：就在英子一搖一晃艱難前行時一一生：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（2）補充讀：這熱烈而持久的掌聲，消除了英子心中這熱烈而持久的掌聲，安撫了英子這熱烈而持久的掌聲，鼓勵著英子（3〕評價讀：女讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師評：這是充滿鼓勵的掌聲男讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師評：這是讓人感動的掌聲齊讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師評：這是飽含友愛的掌聲啊2、第二次掌聲（1）師生承接讀：師：在愛的掌聲里生1:英子鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。師：在愛的掌聲里-生2：英子的普通話說得很好，聲音也十分動聽。師：在愛的掌聲里一一生3：英子向大家深深地鞠了一躬師：在愛的掌聲里一一生4：英子在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（2）師生接讀師：有了掌聲的鼓勵，英子不再像以前那么憂郁，生：她和同學人一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。1、第三次掌聲：（1〕想像讀：在大學講臺上當眾演講時，我不再，因為支持著我。在競聘演說中，我，因為鼓勵著我。（2）接讀：師：她在來信中說：我永遠不會忘記那掌聲一一生：因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使鼓起勇氣微笑著面對生活。師：因為我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使鼓起勇氣微笑著面對生活。一二組：我永遠不會忘記那掌聲。一二三組：我永遠不會忘記那掌聲。全班:我永遠不會忘記那掌聲。三、以文帶文：主題讀寫《一千根弦》《春天的心》1、師：一個動作，一名話語，表達著英子內(nèi)心的緊張、自卑到后來的自信陽光，更讓我們被掌聲中的愛深深打動，真是言行透情感，細節(jié)顯感動。2、在我們讀過的主題讀寫《一千根弦》和《春天的心》中，打動人的情感同樣就藏在人物的一言一行中?？焖賿咦x，用三角號標出動作詞。這次，女生讀《一千根弦》，男生讀《春天的心》。3、女生重音讀《一千根弦》相關段落中的動作詞。4、師生描述讀：師：盲藝人的一言一行，讓我們明白：生：愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。一一荷蘭凡.高5、男生重音讀《春天的心》相關段落中的動作詞。6、師生描述讀：師：孩子們的一言一行，也讓我們明白：生：在花中采蜜，是蜜蜂的娛樂；但將蜜汁送給蜜蜂，也是花的快樂。（黎巴嫩）紀伯倫五、以文帶文：經(jīng)典誦讀《掌聲響起來》師