出彩《大學計算機基礎(chǔ)》課堂獲獎科研報告

出彩《大學計算機基礎(chǔ)》課堂獲獎科研報告《大學計算機基礎(chǔ)》課程是全國各大高校開設(shè)的公共必修課之一。多年來，課程組經(jīng)過不懈地改革及探索，針對大學計算機基礎(chǔ)課程如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求等問題進行思考、探索并提出解決方案，以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)作為改革的突破口，取得了一定的改革成效。

1.本課程教學現(xiàn)狀

1.1學生興趣低，教學效果不強。

大學計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容涉及計算機硬件、網(wǎng)絡(luò)、辦公軟件、多媒體等多個方面，由于內(nèi)容龐雜，學生難于抓住重點，日久便失去學習興趣，導致最終學習效果與預(yù)期落差較大，并且由于地域教學差異，形成了同級學生所具備的計算機水平參差不齊。因此，如果按傳統(tǒng)的教學模式，教授給學生相同的計算機知識，基礎(chǔ)好的學生學習積極性不高，基礎(chǔ)薄弱的學生覺得吃力，這在很大程度上影響了部分學生對計算機知識學習的熱情，大一新生尤其表現(xiàn)突出。

1.2課程教學模式簡單。

在課程組教學過程中，部分教師一般仍以傳統(tǒng)教學模式為主，教師滿堂灌，學生被動聽講，不利于對學生計算思維能力、自學能力、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成學生自學能力低、知識運用靈活性差、解決實際問題能力不足。

1.3考核方式單一。

課程期末考試環(huán)節(jié)，由于本課程知識點多且雜，試卷知識點覆蓋率不能在考核中做到面面俱到，而且對學生的知識掌握程度不能正確了解。因此考試結(jié)果并不能真正檢測出學生對計算機知識的掌握情況和靈活運用的情況。這種考核模式將會引導學生為了考試而學習，難以系統(tǒng)地掌握計算機知識技能。

2.改革方案

2.1培養(yǎng)興趣，提高課堂教學效率。

為了避免單純理論知識講授的枯燥，教師在講課時應(yīng)注意加強大學計算機基礎(chǔ)與專業(yè)學習的融合性，學以致用。在辦公自動化軟件學習中選擇實用的具體實例，讓學生系統(tǒng)地對排版、目錄生成、奇偶頁等窗口操作進行講解，形成以“點”代“面”的發(fā)散性學習。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的課外輔導作用，學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺自主學習、鞏固，教師與學生通過網(wǎng)絡(luò)互動。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布經(jīng)學生評價打分后選出的好作品，學生上傳作業(yè)，教師把每周的作業(yè)及相關(guān)信息進行發(fā)布等。

實驗上機教學環(huán)節(jié)，教師通過一些監(jiān)控軟件和語音教學設(shè)備使學生與教師之間保持同步，教師及時對操作練習中出現(xiàn)的問題進行指導和幫助，邊講課，邊讓學生練習。講、練結(jié)合，從而提高學生學習興趣，進而提高課堂教學效率。

2.2教學模式改革。

2.2.1因材施教，通過任務(wù)驅(qū)動加強學生動手能力。

應(yīng)用“少而精”、“啟發(fā)式”、“探、學、研、導”式等多種教學方法，形成教學互動，激發(fā)學生主動學習的積極性。通過演繹一些恰當?shù)摹⒂幸饬x的、有趣的實例，動態(tài)講述課程內(nèi)容，進而完成對各知識點的學習，培養(yǎng)學生“知道做什么”和“可以干什么”。

2.2.2實施分類教學，滿足不同學生的需求。

根據(jù)大一新生的特點，采用“學生為主體，教師為主導”的“雙主”教學設(shè)計模式，使學生在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能掌握必備的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)其學習能力。如對于基礎(chǔ)薄弱的學生，在學習《大學大學計算機基礎(chǔ)》這門課中進行大膽探索。根據(jù)前兩次實驗課對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)幾個學習理解能力較強、操作能力較強的同學后，把學生分成五人一小組，以互幫學習方式進行，教學效果顯著。

2.3考核制度靈活。

教學中更多注重過程考核及時掌握學生學習情況，使學生對自己的能力有肯定和認識，從而提高學習積極性，公平公正地對學生的學習情況進行評價。根據(jù)教學內(nèi)容和進度，在綜合實驗方面，教師設(shè)計不同難度層次的教學任務(wù)，學生隨機抽題，在一周時間內(nèi)完成后答辯演示。在這一周時間里，學生可通過郵件、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、QQ和教師隨時交流。在考核評價方面，答辯演示中老師向?qū)W生提出相關(guān)問題，并要求學生作答。這種考核方式杜絕了學生應(yīng)付差事現(xiàn)象，教師能更真實了解學生對這門課的學習掌握情況，從而更好地安排教學進度和教學過程中的難易程度。

3.結(jié)語

大學計算機基礎(chǔ)課程教學是高校教育體系中的重要組成部分，涉及專業(yè)多、學生廣，教師應(yīng)對大一新生的學習態(tài)度、特點和基礎(chǔ)有全面的了解，與學生建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)