探疑讓英語閱讀教學有“深度”獲獎科研報告

探疑，讓英語閱讀教學有“深度”獲獎科研報告摘要：圍繞疑問深入閱讀，引導學生在深入探疑求解的過程中掌握閱讀技巧技法?；谧x前找疑、讀中探疑、讀后釋疑，運用導讀方案引導學生閱讀探知、任務協(xié)作、拓展創(chuàng)意等策略，對活化教學資源和優(yōu)化教學過程起到一定的推動促進作用。

關鍵詞：初中英語閱讀疑問探解

帶著問題閱讀，定會有更多的困惑；圍繞問題探究，定會使得閱讀更有深度和廣度。長期以來，老師解讀課文式的英語閱讀教學使更多學生自我閱讀感悟能力欠缺，致使學生在閱讀中不知讀什么、怎么讀，這種漫無目標的遍地開花式閱讀只能使得學生陷入淺讀的泥淖，只能使得學生跟隨教師的指揮棒主動閱讀。給學生英語閱讀明確目標方向，鼓勵學生多帶著問題閱讀，引導他們在深入互動交流中大膽嘗試，定會使得閱讀更有價值意義。

一、導讀引思：發(fā)現(xiàn)疑難

運用導讀引思鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，使得他們在不斷修正目標方向的過程中集中理解注意力。創(chuàng)設一定的導讀方案，引導學生就文本素材進行深入閱讀，讓他們在找到更多疑難問題的基礎上主動修正思維方法，使得教學更有前置性。

導讀方案運用，讓學生有參照學習的載體。如，在譯林版英語八年級下冊Unit5“Goodmanners”的“ReadingWheninRome”教學中，結合“WheninRome，doastheRomansdo”表達主題，我設計了如下的導讀方案：（一）展現(xiàn)背景資料：Thedifferentgreetculturesintheworld；（二）了解作者表達意圖：Whatdidtheauthorwanttotellus？（三）補充筆記：Whatelsedoyoufindinthearticle？讓學生在主動找出相關閱讀素材和證據(jù)的過程中形成一定的理解感知。學生依據(jù)這些導讀方案，找到更多相關的詞匯短語，讓他們在主動摘錄篩選的過程中形成一定的認知。學生根據(jù)導讀方案主動從文本中找出問題，使得他們在主動思考中形成一定的初步印象。

結合整體閱讀理解，讓學生從相關的語言素材中感受其中的內涵意義，使得文本閱讀更有導向性。多給學生提供相應的文化背景知識，讓學生在開口認知視野思維基礎上主動提出自己的疑問。圍繞文本素材中的相關問題，引導學生就疑難問題主動提出自己的意見，讓他們有更多自我表白和探疑的機會。

二、群體討論：商討解法

發(fā)揮群體智慧和力量，引導學生針對其中的疑難問題進行商討交流，使得教學過程富有動感。結合學生在閱讀中不同疑難問題，可在搜集相關問題的基礎上給他們創(chuàng)設更多的探知任務，讓他們在主動建言的過程中找到學習的方法策略。

群體討論運用，使得學生獲得深刻感知。如，在八年級上冊的Unit5的“Reading”教學中，結合“ThestoryofXiWang”內容，不妨建議學生就“Howmuchdoyouknowaboutwildgiantpandas？”和“WhywasXiWangbornverysmall？”進行小組討論，讓他們從已知和文本素材中摘錄更多的相關內容，讓他們有更多的探討余地。結合學生的探討，教師不妨設計“Whatdoweshoulddoforwildanimals？”，鼓勵他們就閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題主動探討，幫助他們在深入交換意見的基礎上形成更多的認知感悟。

引導學生圍繞學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題進行探究，能使得他們的理解思維方法更寬廣。多設計相關的導思任務，使得學生在找到學習重點和難點的基礎上獲得豐富感知。鼓勵學生運用歸納總結的形式多提出意見，讓他們在充分醞釀爭辯中產生深刻感知。

三、深讀拓展：創(chuàng)意添彩

走出單純閱讀的境地，給學生更多自我發(fā)展創(chuàng)意的機會，能使得他們在主動獲得感知的過程中深化感悟。鼓勵學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)亮點，從疑點中彈出蛛絲馬跡，不僅能活躍理解感知思維，更能使得學生獲得更多奇思妙想的靈感。

深讀拓展，能使得閱讀教學更有深度意義。如，八年級英語上冊的Unit2“Schoollife”的“Speakup：Simonspendsthemosttimeonhishobbies”閱讀指導中，結合學生的喜好不同，鼓勵他們就“Doyouthinkyourhobbiesaregood？”和“Howdoyoudoonyourhobbies？”進行拓展延伸，讓他們結合自己的實際主動提出相應的回答。在此基礎上，可要求學生圍繞“Howcanwemakeourlivesmoremeaningful？”主動表達自己的觀點，讓他們在不斷提出自己的觀點中深化理解。很多學生結合自己的理解感知主動表達自己的訴求，讓他們就自己的閱讀發(fā)現(xiàn)提出更多新穎的看法。

深化閱讀，使得學生在主動查找疑點的過程中發(fā)現(xiàn)更多新奇的內容，使得他們在主動探究的基礎上獲得更多感思體驗。圍繞閱讀素材擴展延伸，使得學生在找出相關證據(jù)中深化感悟。多搭建平臺給學生展示，鼓勵他們運用續(xù)寫、小品表演、自由辯論等形式，幫助他們深化理解感知，讓他們有更多自由參與的機會。

如前所述，圍繞問題主動閱讀，跳出指令性安排閱讀的窠臼，使得學生在主動探疑的過程中激活閱讀理解激情和興趣。注