幼兒心理學(xué)第三章-注意課件

第3講幼兒的注意第一頁，共三十五頁。是指人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中。指向性：人在某一瞬間選擇某個(gè)對(duì)象，忽略另一些對(duì)象。集中性：當(dāng)心理活動(dòng)或意識(shí)指向某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，他們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來，即全神貫注起來第二頁，共三十五頁。人在注意時(shí)常常伴隨有特定的生理變化和外部表現(xiàn)。注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)為：第一，適應(yīng)性動(dòng)作。第二，無關(guān)動(dòng)作的停止。第三，呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。在緊張注意時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)心跳加速，牙關(guān)緊閉，握緊拳頭等現(xiàn)象。第三頁，共三十五頁。第四頁，共三十五頁。1、圖中有幾種小動(dòng)物？2、圖中的房屋用了幾種顏色？3、圖中有多少個(gè)小朋友？第五頁，共三十五頁。

第一節(jié)幼兒注意發(fā)展的主要特征一、注意在幼兒心理發(fā)展中的作用（一）注意的概念

注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。注意的指向性是指人在清醒的每一瞬間，心理活動(dòng)都指向某個(gè)對(duì)象，而離開其他對(duì)象。注意的集中性是指心理活動(dòng)在指向某一事物的同時(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)事物全神貫注，把精神都集中到這一事物上，使人的活動(dòng)得以進(jìn)行下去并使活動(dòng)得以完成。第六頁，共三十五頁。（二）注意對(duì)幼兒的活動(dòng)和心理發(fā)展的意義1）注意對(duì)幼兒活動(dòng)的意義游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，注意是幼兒游戲活動(dòng)開展的保證。注意是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證。2）注意對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義注意能使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息，調(diào)整自己的行為注意對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展有重要意義注意對(duì)幼兒堅(jiān)持性發(fā)展具有重要的影響作用第七頁，共三十五頁。（三）注意的種類注意的兩種基本形式：無意注意：事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。有意注意：有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。第八頁，共三十五頁。二幼兒注意發(fā)展的主要特征幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)。

3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意，幼兒的注意主要還是無意注意幼兒的有意注意初步發(fā)展。

有意注意是幼兒能自覺控制的注意，它服從于我們的生活、學(xué)習(xí)。在良好的教育下：3歲幼兒能夠集中注意3~5分鐘左右，4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右，5~6歲幼兒注意能夠保持20分鐘左右。第九頁，共三十五頁。

在幼兒園，孩子們看到老師帶來一幅漂亮的掛圖，會(huì)不由自主的圍過來看，就是（）但是一段時(shí)間后，孩子們沒有興趣了，這時(shí)教師要求孩子們仔細(xì)觀察掛圖，找出圖中有哪些小動(dòng)物，動(dòng)物們?cè)诟墒裁磿r(shí)，孩子們注意掛圖，這時(shí)就是（）。無意注意

有意注意第十頁，共三十五頁。（一）無意注意1.易引起幼兒無意注意的誘因：1)刺激比較強(qiáng)烈，對(duì)比鮮明，新異和變化多動(dòng)的事物2）與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物

利用這些因素有利于對(duì)幼兒的教育以及幼兒教育活動(dòng)的組織。

①教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變的。

②要求教師說話清楚，符合兒童特點(diǎn)，同時(shí)說話要抑揚(yáng)頓挫。

③恰當(dāng)安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引起幼兒的注意。

④教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。

⑤符合幼兒的興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)。第十一頁，共三十五頁。下面圖形中，你先注意到的是哪個(gè)圓？第十二頁，共三十五頁。（二）有意注意在活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)展幼兒的有意注意1.開展豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，發(fā)展幼兒的有意注意。2.使幼兒理解活動(dòng)的目的、任務(wù)有助于提高幼兒的有意注意。3.把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來，有助于維持有意注意。4.教師恰當(dāng)?shù)恼Z言組織和提示，幫助維持有意注意，提高有意注意水平。5.日常生活、活動(dòng)中必須對(duì)幼兒有一定的有意注意的要求。有意注意初步發(fā)展1、依賴豐富多彩活動(dòng)的開展；2、依賴孩子對(duì)活動(dòng)目的、任務(wù)的理解程度；3、依賴對(duì)活動(dòng)的興趣和良好的活動(dòng)方式；4、依賴言語指導(dǎo)和提示5、幼兒的性格和意志特點(diǎn)第十三頁，共三十五頁。第二節(jié)、注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)（一）注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。在眾多的信息刺激中，注意的選擇性表現(xiàn)為偏向于對(duì)一類刺激注意得多，而對(duì)另一類刺激注意得少。1．幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的2．幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系3．幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響4.刺激物的特點(diǎn)：鮮艷、多變的事物容易成為幼兒選擇的對(duì)象。第十四頁，共三十五頁。（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)注意的穩(wěn)定性是指注意力在同意的一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。第十五頁，共三十五頁。注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)1．幼兒注意的穩(wěn)定性比較差:3歲幼兒能夠集中注意3~5分鐘左右，4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右，5~6歲幼兒注意能夠保持20分鐘左右。2．活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素（1）注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)，形象鮮明（2）活動(dòng)的游戲化（3）注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合（4）幼兒的身體狀況3．幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異第十六頁，共三十五頁。（三）注意分配與幼兒的活動(dòng)注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上。幼兒注意分配的能力比較差。第十七頁，共三十五頁。注意分配的條件及組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題：1.同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都比較熟練，或者對(duì)其中一種活動(dòng)掌握得非常熟練，甚至接近自動(dòng)化的程度2.使同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)，在頭腦中形成密切的聯(lián)系第十八頁，共三十五頁。（四）注意的廣度與幼兒的活動(dòng)注意的廣度（注意的范圍）是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地覺察和把握對(duì)象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒注意的范圍在逐漸擴(kuò)大。第十九頁，共三十五頁。影響注意廣度的因素有：1.注意對(duì)象的特點(diǎn)2.活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題：第二十頁，共三十五頁。

某幼兒園來了一位實(shí)習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計(jì)劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主,15分鐘后孩子們可以休息；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，20分鐘后孩子們可以休息。雖然她做了精心的準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會(huì)她的要求，使這位實(shí)習(xí)教師非常沮喪。（1）試分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。（2）你覺得怎樣做效果會(huì)好些？實(shí)驗(yàn)證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右。5～6歲的幼兒注意能保持20分鐘左右。第二十一頁，共三十五頁。（2）要取得良好的效果，組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)，形象鮮明②活動(dòng)的游戲化③注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合④幼兒活動(dòng)形式要多樣化，活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。

第二十二頁，共三十五頁。二、幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施（一）幼兒注意的分散注意的分散是與注意的穩(wěn)定相反的一種狀態(tài)，它是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象，俗語叫做分心。第二十三頁，共三十五頁。注意分散的原因及防止：1.連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)2.缺乏嚴(yán)格的作息制度3.無關(guān)刺激的干擾4.注意轉(zhuǎn)移的能力差5.不能很好的進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換第二十四頁，共三十五頁。

針對(duì)以上原因，教師應(yīng)采取以下措施防止注意分散：

（1）幼兒活動(dòng)形式要多樣化，活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。

（2）應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

第二十五頁，共三十五頁。（3）恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，如環(huán)境的布置不宜過分繁雜、教室外的嘈雜與喧鬧之聲不能過大等。

（4）善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。

（5）在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。第二十六頁，共三十五頁?！铮ǘ┯變旱摹岸鄤?dòng)”現(xiàn)象與注意幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是“多動(dòng)”，表現(xiàn)為注意力不集中?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。多動(dòng)即愛動(dòng)，是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)。多動(dòng)癥則又稱為“輕微腦功能失調(diào)”(簡(jiǎn)稱MBD)，是兒童的一種行為問題，近年來已逐漸為越來越多的人們所重視。多動(dòng)癥既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的確定是需要醫(yī)療機(jī)構(gòu)認(rèn)真綜合診斷，才能下定診的。因此，多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便的下結(jié)論。第二十七頁，共三十五頁。第一教學(xué)、活動(dòng)的內(nèi)容要力求新穎、生動(dòng)，使幼兒感興趣。

常識(shí)《顏色寶寶對(duì)對(duì)碰》：教師講明要點(diǎn),讓幼兒通過游戲的方式自己動(dòng)手將紅、黃、藍(lán)分別混合,自己總結(jié)得出結(jié)論,并用自己得到的顏色給橘子、樹葉等涂色。在活動(dòng)中每個(gè)幼兒都神情專注的進(jìn)行著自己的實(shí)驗(yàn)。

二、利用幼兒注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)第二十八頁，共三十五頁。其次，教師組織教學(xué)與活動(dòng)的方式方法要靈活、多變。

案例：幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事“金色的房子”時(shí)，雖然這個(gè)故事內(nèi)容很生動(dòng)，但若總是采取老師背一句、小朋友背一句，老師背一段、小朋友背一段的方法，幼兒一會(huì)兒就會(huì)分心走神了。老師可以這樣做：第一遍由教師生動(dòng)、完整地復(fù)述，然后老師邊放配樂錄音，邊操作桌面上的玩具進(jìn)行表演，第三遍請(qǐng)幾個(gè)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的小朋友來分段復(fù)述，第四遍再請(qǐng)小朋友分別扮演各個(gè)角色，戴上頭飾和簡(jiǎn)單道具進(jìn)行表演。這樣，一節(jié)課雖然二、三十分鐘的時(shí)間，但因方式方法多種多樣，孩子們的注意力可以始終集中在故事的復(fù)述上，并且在很輕松、愉快的氣氛中，學(xué)會(huì)了故事“金色的房子”的復(fù)述。第二十九頁，共三十五頁。第三，要注意在教學(xué)與活動(dòng)中適當(dāng)多用些顏色鮮明、形象生動(dòng)、能動(dòng)會(huì)變的直觀教具。講解《小動(dòng)物怎么睡覺》這一活動(dòng)時(shí),教師運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,制作了課件。將故事《猴小弟學(xué)睡覺》制作成了動(dòng)畫片。小朋友都睜大了好奇的眼睛，雙眼死死盯住大屏幕。當(dāng)播放到小狗阿黃睡覺時(shí)，教師帶領(lǐng)小朋友趴在地毯上,將耳朵貼在地面上；學(xué)小蛇時(shí)小朋友都睜大眼睛,身體自轉(zhuǎn)一周,再慢慢蹲下像小蛇一樣盤坐在地上睡覺；看到小蝙蝠倒掛在樹枝睡覺,初浩昌竟然將兩手上舉、頭朝下,學(xué)的惟妙惟肖,其他小朋友也都隨之模仿起來……故事講完,當(dāng)教師再讓小朋友學(xué)一學(xué)各種小動(dòng)物是怎么睡覺的時(shí)候,他們很快做出相應(yīng)的動(dòng)作來,記憶頗深。

第三十頁，共三十五頁。第四，教師的語言要生動(dòng)、形象、富有表情。

一般說來,小班教師講話親切、緩慢,角色意識(shí)強(qiáng)；中班教師說話生動(dòng)、有趣,游戲情趣濃；大班教師的語言應(yīng)更富啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)和知識(shí)性。

第三十一頁，共三十五頁。第一，必須使幼兒明確活動(dòng)的目的和任務(wù)。第二，必須對(duì)幼兒有一定的有意注意的要求。第三，用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意。第四，讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意。第三十二頁，共三十五頁。小紅在聽爸爸講故事，聽的聚精會(huì)神，突然，她的小狗跑來了，她對(duì)小狗的注意屬于(

)A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.注意分配2.某小朋友在語言活動(dòng)中，認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有（

）A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定性3.3~6歲兒童占優(yōu)勢(shì)地位的注意是（

）A無意注意B有意注意C有意后注意D內(nèi)部注意4.3、4歲幼兒一般能集中注意約（

）A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、20分鐘5.一目十行、眼觀六路、耳聽八方指的是注意的（

）A、穩(wěn)定性B、選擇性C、分配D、廣度BDAAD第三十三頁，共三十五頁。6、幼兒在教室里邊聽音樂邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（）A注意的范圍B注意的分配C注意的穩(wěn)定性D注意的轉(zhuǎn)移7、5~6歲幼兒能參加較復(fù)查的集體游戲和活動(dòng)，說明幼兒注意的（）A穩(wěn)定性較好B分配能力較強(qiáng)C范圍較大D選擇性較強(qiáng)8、幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕闭f明幼兒注意的（）較差A(yù)穩(wěn)定性B廣度C分配能力D范圍9、兒童從事一項(xiàng)活動(dòng)能夠善始善終，說明他的注意具有很好的（）A穩(wěn)定性B廣度C分配能力D范圍10、幼兒畫畫時(shí)、突然又玩起了手中的彩筆、這是幼兒注意的()A轉(zhuǎn)移B分配C分