學校英語教學工作總結(jié)（共7篇）

第9頁共9頁學校英語教學工作總結(jié)〔共7篇〕第1篇：培訓學校英語教學工作總結(jié)培訓學校英語教學工作總結(jié)培訓學校英語教學工作總結(jié)1期中考試完畢了，我對各年級的期中考試進展質(zhì)量分析^p。為了進步質(zhì)量分析^p的針對性和有效性，我對各年級進展分析^p，重點找差距、尋對策。隨后根據(jù)本次考試情況總結(jié)了半個學期以來教學方面所獲得的成績，同時也找出了考試中暴露出來的教學問題，為使今后的工作獲得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結(jié)檢驗教訓，以促進教訓工作更上一層樓。一、做到了認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，針對三、四、五年級教學目的的不同：三年級在培養(yǎng)興趣的根底上訓練學生認讀單詞的才能，還讓學生試著模擬教材書寫單詞；四、五年級是在保持興趣的根底上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)。二、增強上課技能，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主作用，根本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的時機；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習才能，讓各個層次的學生都得到進步。如今學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是三年級的學生。三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克制自己的缺乏。四、認真修改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)修改及時、認真，分析^p并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進展透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于五年級學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。五、堅持用英語組織課堂教學。我在運用英語進展教學時較能注意所用英語語言的可承受性、簡明性、階段性和實用性。詳細做法是：1、給每一個學生起英語名字。尤其是三年級學生，經(jīng)過一個學期的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其別人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生答復下列問題。2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大局部一樣，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到進步。3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊⒁馑玫恼Z言略高于學生現(xiàn)有程度。4、力求自己的語音、語調(diào)、語言標準和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。從這次考試結(jié)果反映出這樣三個情況：1、從學生來看，就是學生的層次不同，一局部是學優(yōu)生和中等生，另一局部是學困生。平時學習行為習慣比擬好的學生，考試根本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進展復習和預習，他們往往沒有良好的合適自己的學習方法。在英語的學習上存在許多缺乏：比方，聽說讀寫的才能較差，學習沒有興趣，掌握單詞，語言信息量缺乏，等等，所以考試成績不盡人意。2、其次，從試卷上分析^p，由于試卷的難易度不一樣，因此各年級的學生的及格率，優(yōu)秀率和平均分都不同。三四年級各班之間的差距比擬明顯，三年級和上學期的區(qū)統(tǒng)考成績相比擬，在平均分，及格率和優(yōu)秀率方面明顯下降許多，須多加努力，爭取穩(wěn)中求開展。五年級的情況比擬平穩(wěn)，這次考試與上學期期末情況相似，針對以上問題，我們應該采取的以下的措施：1、從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有根底上的進步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，對優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好時機，鼓勵他們參加各種英語競賽。2、注重學法指導，開發(fā)學生潛能。培養(yǎng)學生具有自我鼓勵，獨立獲取知識才能。3、培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。打好根底，發(fā)揮學習的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。4、優(yōu)化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音判斷才能方面須加強穩(wěn)固。5、加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學我還應該和家長多聯(lián)絡，爭取家長的支持和配合，幫助學困生，以便進步及格率。6、利用備課組的交流活動，在教學方面多多請教，勤于考慮，總結(jié)并積累經(jīng)歷，努力進步自身的業(yè)務程度，進步學生成績。培訓學校英語教學工作總結(jié)2本學期我任教初一171班和172班的英語教學。回首這半學期的教學工作，感觸頗多。一、認識教材，理解學生對于新教材，大家都是處在探索探究的階段。新教材GOFORIT這套教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語根底的學生，同時該教材營造了一個傾向外鄉(xiāng)化語言的環(huán)境，很多內(nèi)容對于國內(nèi)學生理解起來有點難度。而作為學習該教材的本屆學生來講，他們當中大局部英語根底不是很好，才初步入門。在加上英語學習的興趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在這樣的情況下，感覺上課難度比擬大。二、因材施教，掌握難度我們常說，教學就是教與學，兩者是互相聯(lián)絡，不可分割的。學生是被教的主體，因此，理解和分析^p學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。在預備單元的時候，感覺學生的承受才能還是在料想范圍內(nèi)，效果比擬不錯。但是隨著單元的難度增加，學生的承受才能開場不盡人如意，于是我開場學會根據(jù)學生的實際情況有意識的把教材的難度降低，比方聽力在本套教材中難度比擬大，而且沒有了聽力文本，于是我就把聽力的形式進展適當?shù)母倪M，讓學生更容易聽懂，不斷進步學生的積極性。我想這大概就是教育學中所說的“備教法的同時要備學生”。同時根據(jù)不同的班級的學生性格特點，我也采取了不同的策略。三、調(diào)動氣氛，參與鼓勵在課堂教學開展過程中，我感覺學生大局部不愿意起來發(fā)言：一個是沒有養(yǎng)成好的學習習慣，不擅長動腦筋，表現(xiàn)自己；另外一個是學生膽子比擬小，怕講錯。針對這樣的情況下，我把教材難度降低，并采取表揚和鼓勵的方式。例如，Unit5Doyouhaveasoccerball？這一單元的教學中，運用了多媒體教學，在課堂中展現(xiàn)了各種各樣的體育類的圖片，以及學生喜歡的體育明星打球的視頻，在課堂中讓學生邊學邊看，極大的進步了學生的學習興趣。在操練過程中，我自己準備了些小禮物，我發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性比平時高了很多，這堂課的掌握情況比擬良好。在課堂中，有時候一些學生在下面小聲答復，那么我就有意識的叫他們起來答復，并給予表揚，這樣以后，學生的自信心增強了，也更加愿意參與課堂的活動了。四、加強穩(wěn)固，分批對待因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，學困生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。每次教授了新單詞以后，我都及時抽時間給他們聽寫，并認真修改。有時候，課文里出現(xiàn)的精彩實用的句子，我也要求學生背下來，讓成績相比照擬好同學擔任小組長，這樣就起到了互相監(jiān)視，互相幫助，互相競爭的效果。對于聽寫背書不理想的學生，我一般會根據(jù)實際掌握情況，重新教授單詞，直到合格為止。而對不同根底的學生，我給他們的底線也不一樣。一般的，大局部同學的要求是統(tǒng)一的，而小局部承受才能比擬差的同學，我就用相對低一點的標準給他們，這樣做以后，逐漸進步標準，學生學到的明顯多了。期中考試過去了，通過了我們師生之間的共同努力，我們的學生都有一定程度的進步，且我發(fā)現(xiàn)我們的學生對多媒體課堂的興趣很濃，并且課堂的實效性較高，所以在下半期我將會根據(jù)課堂的實際情況有效的參加現(xiàn)代信息技術手段，爭取有更好的效果。第2篇：學校英語的教學工作總結(jié)學校英語的教學工作總結(jié)范文時間總是在充實的工作中過去得飛快。一轉(zhuǎn)眼，一個學年又即將完畢了，回憶過去這一個學年的英語教學工作，有收獲的喜悅與甘甜，但也有挫折時的彷徨與無奈，但這些心靈的歷程使得我更加熱愛自己所從事的這份教育工作。為了可以查缺補漏，取人之長補已之短，以利于在今后更好地開展自己的工作，在此對本學年的教學工作作了一點總結(jié)歸納。如今學校教育教學工作即將完畢，對我的工作做如下總結(jié)歸納。今年，我任教八年級初二〔1〕班的英語。八〔1〕班有62人，經(jīng)過一年的學習，他們的學習目的明確，比擬好學，成績有所進步；學習態(tài)度認真，根底知識比擬扎實，課堂氣氛比擬活潑。英語是實驗中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸