振華幼兒園課程理念

振華幼兒園課程理念

尤衛(wèi)華振華幼兒園課程培訓之1第一頁，共三十五頁。

面對課程改革，如何應對？明確目標——幼兒教育的價值到底是什么？把握方向——《綱要》的理念是什么？找準問題——本園的突出問題是什么？理清思路——…………..實際出發(fā)——…………..系統(tǒng)思考——…………..尋找路徑——…………..建立愿景——我園的園本化課程實施體系是什么？2第二頁，共三十五頁。重新定位：重塑幼兒園文化重建園長和教師的專業(yè)生活重新認識發(fā)展中的兒童和兒童學習的特點改善心智模式，挑戰(zhàn)權威；克服知識恐慌，本領危機；推進園本教研，打造團隊；培育草根文化，孕育實踐智慧。3第三頁，共三十五頁。幼兒園課程的特征1.幼兒園課程到底是學科知識體系還是

生活經(jīng)驗體系?2.幼兒園課程是均質的還是差異化的?3.幼兒園課程是指導性的還是理解性的?4.幼兒園課程是單維生發(fā)還是多維生發(fā)?4第四頁，共三十五頁。對課程的理性思考1、課程不等于教材，而是教學的整個過程，一日活動皆課程.2、課程不是靜態(tài)的跑道,而是動態(tài)的跑的過程.3、課程其實是一種對話,在師生對話中進行.4、“教師即課程”,課程在教師手中展開.教師展開課程的過程是開發(fā)資源的過程.5、“環(huán)境即課程”,環(huán)境和材料蘊涵豐富的教育內(nèi)容和資源.大自然大社會是活教材.5第五頁，共三十五頁。關于教材教材是架于理論和實踐之間的橋梁；教材為教師提供教學的依據(jù)和實踐操作的平臺。教材是一個話題,而話題是需要討論的;教材是一個引子,而引子是需要拓展的;教材是一種素材,而素材是需要綜合的。6第六頁，共三十五頁。課程實施中的幾種現(xiàn)象1、追隨新編教材，常換常新，教師無所適從。2、套用現(xiàn)成教材，照搬照抄，教師生吞活剝。3、熱衷園本課程，以園還園，教師力不從心。7第七頁，共三十五頁。課程改革關注的視覺1、關注《綱要》的核心理念；關注基礎教育課程改革精神。2、關注各類教材的建構理念和實用價值。3、關注幼兒園園本文化和地區(qū)資源。4、關注兒童的學習特點和學習方式。5、關注教師的教學行為和生活方式。8第八頁，共三十五頁。幼兒園課程改革的突破口1、先進的教學理念如何在實踐中存活？2、如何進行有效教學？3、如何優(yōu)化一日活動？4、班級環(huán)境如何體現(xiàn)課程滲透和兒童學習歷程？5、教育活動中師生關系發(fā)生哪些變化？6、兒童的學習方式有哪些變化？9第九頁，共三十五頁。幼兒園課程開發(fā)的原則1.素質化2.生活化

3.活動化4.綜合化

5.地域化10第十頁，共三十五頁。做到幾個加強1、強化課程目標；2、關注發(fā)展價值；3、優(yōu)化一日活動；4、倡導主題活動；5、拓展區(qū)域活動；6、促進有效學習。11第十一頁，共三十五頁。

幼兒園課程實施策略1、從文本到生本2、從選擇到理解3、從多元到整合4、從執(zhí)行到創(chuàng)生12第十二頁，共三十五頁。建構園本化課程實施體系1.找到起點2.突出亮點3.明確重點4.把握支撐點幼兒園課程實施體系-----即幼兒園確定整體價值趨向后,通過比較清晰和理性的組合,在選擇.整合的基礎上加園本,形成組成該課程的一個教育教學活動群(一系列教育教學活動).13第十三頁，共三十五頁。建構學習內(nèi)容的平面分析思路一個標準—促進人自身和周圍環(huán)境共同可持續(xù)發(fā)展。二大范疇—自然科學、人文科學。三種關系—我與自己；我與社會；我與自然。四項學習—學會做人，學會做事，學會學習，學會共同生活。14第十四頁，共三十五頁。建構學習內(nèi)容的平面分析思路五大領域——健康、社會、語言、科學、藝術。（強調(diào)生活實踐，用的問題）六門學科——音、體、美、語、算、常。（強調(diào)學習，教的問題）七個手段——彈、唱、跳、畫、說、做、游（戲）。八種智能——語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體運動、自我、人際、自然觀察。15第十五頁，共三十五頁。一周逐日活動計劃的立體架構主題活動統(tǒng)領（目標導向）教學活動支撐（每天二個）體育活動保證（每天不少于一小時）區(qū)域活動拓展（自選、開放，小組、個別）游戲活動豐富（各類游戲每天不少于2小時）環(huán)境資源滲透（環(huán)境創(chuàng)設呼應主題，見證學習）興趣活動補充（因園制宜開展興趣、特色活動）保育工作兼顧（落實保教常規(guī)，加強習慣培養(yǎng)）家長工作配合（以家長為合作伙伴，家園共育）16第十六頁，共三十五頁。我所認為的振華幼兒園的課程17第十七頁，共三十五頁。振華幼兒園的課程觀

一、振華幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗的全部活動。（一）它不僅指“上課”,還包含日常生活和游戲。（二）它不僅是“顯性課程”,還包含“隱性課程”。（三）它不僅是“正規(guī)課程”，還包含“非正規(guī)課程”。二、幼兒園課程是關于目標、內(nèi)容、方法、評價的一個系統(tǒng)。

18第十八頁，共三十五頁。三、振華幼兒園課程是教育思想轉變?yōu)榻逃龑嵺`的橋梁（一）不同的教育思想,產(chǎn)生了不同的課程模式（二）教育思想必須以“課程”為載體,才能變?yōu)榻逃龑嵺`。（三）本課程是為了將[規(guī)程]精神,轉化為幼兒園教育實踐19第十九頁，共三十五頁。振華幼兒園設計課程的基本思想

一.面向未來的觀點（一）未來社會的特點：*科學化。*國際化。*多變化。*環(huán)境惡化。20第二十頁，共三十五頁。(二）未來社會需求:1.學會生存：*健康生活態(tài)度:充滿自信,積極向上，不怕挫折,勇敢堅持.*健康生活能力:體格健壯,獨立自理,自我保健，環(huán)保意識.2.學會認知*學習態(tài)度:學習興趣,求知欲望,探究精神.*學習能力:觀察能力，創(chuàng)造思維,探索方法。*擴展經(jīng)驗:直接體驗、充分感知、積累經(jīng)驗。3.學會共同生活：*共同生活態(tài)度：認同多元文化,合作精神，文明禮貌。*共同生活能力：適應變化，規(guī)則意識，交往能力。21第二十一頁，共三十五頁。二.尊重兒童的觀點（一）幼兒是獨立的人：（二）幼兒有自己的權利：（三）幼兒有獨立的人格和需要：1．要尊重幼兒人格。2．尊重幼兒興趣需要。22第二十二頁，共三十五頁。三.促進幼兒發(fā)展的觀點（一）幼兒是迅速發(fā)展著的人---促進幼兒發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。1.幼兒發(fā)展稚嫩，不定型2.幼兒發(fā)展迅速.具有巨大潛能（二）幼兒發(fā)展是主動活動的結果---強調(diào)幼兒在活動中學習1.環(huán)境與幼兒發(fā)展2.活動與幼兒發(fā)展23第二十三頁，共三十五頁。（三）幼兒發(fā)展有共同規(guī)律-----確定課程目標體系的依據(jù)。1.幼兒發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一2.幼兒發(fā)展有共同的年齡特征3.幼兒發(fā)展有關鍵期（四）幼兒發(fā)展存在差異性-----強調(diào)觀察評估、因人施教。1.發(fā)展差異：發(fā)展水平差異，能力結構差異2.個性差異：性格特征差異，認知方式差異24第二十四頁，共三十五頁。課程設計原則一.發(fā)展原則--“促進幼兒發(fā)展”是課程設計的出發(fā)點與歸宿（一）觀察在前.目標在后（二）適合大多數(shù)兒童的發(fā)展水平和需要,（三）照顧兒童個體差異

25第二十五頁，共三十五頁。二.目標原則（一）目標在前.活動在后（二）促進幼兒全面和諧發(fā)展（三）一個活動指向多個目標（四）一個目標通過多種活動完成

26第二十六頁，共三十五頁。三.主體原則（一）尊重兒童人格（二）尊重兒童需要（三）激發(fā)幼兒主動性27第二十七頁，共三十五頁。四.活動原則（一）環(huán)境的刺激性（二）教育的活動性（三）活動的多樣性（四）游戲為基本活動28第二十八頁，共三十五頁。五.整體原則（一）幼兒發(fā)展是一個整體（二）一日活動是一個整體（三）保育教育是一個整體（四）幼兒園、家庭、社區(qū)是一個整體29第二十九頁，共三十五頁。教師的地位和作用一.教師與幼兒的相互作用（一）教師在教育過程中的主導作用：影響著幼兒發(fā)展的方向與速度1.教師的直接指導:在顯性課程中是設計著、組織著、指導者.2.教師的間接指導:在隱性課程中是觀察者、引導者、環(huán)境創(chuàng)設者3.教師自身是課程的重要影響源:教師的兒童觀、教育觀所表現(xiàn)的外顯行為、態(tài)度與言語.30第三十頁，共三十五頁。（二）幼兒在活動過程中的主體地位1.通過自身活動得到發(fā)展2.幼兒活動反饋對教師的影響31第三十一頁，共三十五頁。（三）“主導”與“主體”的統(tǒng)一1.發(fā)揮教師的主導作用,激發(fā)幼兒主動活動;接受幼兒反饋,調(diào)整教育行為.2.尊重幼兒主體地位,充分與環(huán)境相互作用;接受教育影響,獲得和諧發(fā)展.32第三十二頁，共三十五頁。二.轉變教育觀念,提高教育技能（一）教育觀念與教師行為1.促進幼兒發(fā)展的觀念---觀察評估的能力2.增強目標意識的觀念---確定與分解教育目標的能力3.尊重幼兒主體的觀念---尊重幼兒及與幼兒溝通的能力4.指導幼兒主動活動的觀念---指導幼兒主動活動的能力5.整體和諧教育的觀念---設計、聯(lián)系、協(xié)調(diào)、合作的能力（二）教師行為的自我調(diào)控33第三十三頁，共三十五頁。結束語文化是課程的母體，活動是課程的載體。先進的理念必須在實踐中存活，讓我們做課程改革的踐行者,建構獨具特色的幼兒園文化,探索地方性、園本化的課程實施體系。向一日活動要質量！為兒童一生的發(fā)展打基礎！教育是一場靜悄悄的革命，我們不求轟轟烈烈，但求實實在在。尋尋覓覓，真真切切，方能生動、活潑、發(fā)展。只有適合自己的才是最好的??！34第三十四頁，共三十五頁。內(nèi)容梗概振華幼兒園課程理念。明確目標——幼兒教育的價值到底是什么。把握方向——《綱要》的理念是什么。建立愿景——我園的園本化課程實施體系是什么。3.幼兒園課程是指導性的還是理解性的。5、“環(huán)境即課程”,環(huán)境和材料蘊涵豐富的教育內(nèi)容和資源.大自然大社會是活教材.。教材為教師提供教學的依據(jù)和實踐操作的平臺。教材是一種素材,而素材是需要綜合的。4、關注兒童的學習特點和學習方式。游戲活動豐富（各類游戲每天不少于2小時）。環(huán)境資源滲透（環(huán)境創(chuàng)設呼應主題，見證學習）。興趣活動補充（因園制宜開展興趣、特色活動）。我所認為的振華幼兒園的課程。三、振華幼兒園課程是教育思想轉變?yōu)榻逃龑嵺`的橋梁。（一）不同的教育思想,產(chǎn)生了不同的課程模式。（二）教育思想必須以“課程”為載體,才能變?yōu)榻逃龑嵺`。*健康生活態(tài)度: