小學小組教學工作總結(jié)（共5篇）

第17頁共17頁小學小組教學工作總結(jié)〔共5篇〕第1篇：化學小組教學工作總結(jié)XXXX學年，我們學校初三化學學科在中考中獲得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績，這與學生的努力以及老師的辛勞是分不開的。以學校實際出發(fā)，注重全體學生在原有的根底上向前進步，努力進步合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進一步的進步教學質(zhì)量，獲得更好的教學效果，我們總結(jié)了幾條經(jīng)歷：①.扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取?？忌痤}中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因此重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學的知識的掌握才能不同，老師應(yīng)針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正理解每個實驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進展觀察和研究的過程和樂趣，實在進步學生的實驗才能。②.重視獲取知識的過程和科學探究才能的培養(yǎng)。要進步學生的才能，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題才能的培養(yǎng)。平時教學與復(fù)習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析^p”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“根本學科思維方法”。今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究才能。③.親密聯(lián)絡(luò)社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與才能進展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強。這就要求化學教學要打破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析^p問題，學以致用。④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有施行化學新課程標準，但老師們都已開場研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提早在初三化學的教學中參考和浸透“新課標”的要求。⑤.強化教學過程的互相學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進展交流，提出缺乏之處，以求到達更好的課堂效果。⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復(fù)習中加強了這一局部的力度，因此這一局部相對得分較高。⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造開展個性的氣氛，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的根底。⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)。全面施行素質(zhì)教育，面向全體學生，關(guān)注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能進步初中畢業(yè)合格率，最后獲得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。通過大家共同努力，XXXX學年初三化學獲得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將繼續(xù)保持，并爭取更大的進步。第2篇：化學小組教學工作總結(jié)總結(jié)范文僅供參考化學小組教學工作總結(jié)xxxx學年，我們學校初三化學學科在中考中獲得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績，這與學生的努力以及老師的辛勞是分不開的。以學校實際出發(fā)，注重全體學生在原有的根底上向前進步，努力進步合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進一步的進步教學質(zhì)量，獲得更好的教學效果，我們總結(jié)了幾條經(jīng)歷：①.扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取?？忌痤}中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因此重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學的知識的掌握才能不同，老師應(yīng)針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正理解每個實驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進展觀察和研究的過程和樂趣，實在進步學生的實驗才能。②.重視獲取知識的過程和科學探究才能的培養(yǎng)。要進步學生的才能，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題才能的培養(yǎng)。平時教學與復(fù)習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析^p”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“根本學科思維方法”?？偨Y(jié)范文僅供參考今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究才能。③.親密聯(lián)絡(luò)社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與才能進展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強。這就要求化學教學要打破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析^p問題，學以致用。④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有施行化學新課程標準，但老師們都已開場研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提早在初三化學的教學中參考和浸透“新課標”的要求。⑤.強化教學過程的互相學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進展交流，提出缺乏之處，以求到達更好的課堂效果。⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復(fù)習中加強了這一局部的力度，因此這一局部相對得分較高。⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造開展個性的氣氛，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的根底。⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)。全面施行素質(zhì)教育，面向全體學生，關(guān)注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能進步初中畢業(yè)合格率，最后獲得高的升學率及較好的優(yōu)秀率?？偨Y(jié)范文僅供參考通過大家共同努力，xxxx學年初三化學獲得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將繼續(xù)保持，并爭取更大的進步。查看更多：第3篇：小學課堂教學形式研究實驗小組工作總結(jié)小學課堂教學形式研究實驗小組工作總結(jié)——三展一探、互助訓(xùn)練，成果顯現(xiàn)在教育局和進修學校積極倡導(dǎo)和正確引領(lǐng)下，我縣小學課堂教學形式研究實驗工作已經(jīng)歷時一個學期。為了在今年秋季繼續(xù)推進、推廣小學課堂教形式改革工作，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，以勵再戰(zhàn)。一：三個層面的培訓(xùn)〔一〕三月的玉都山鄉(xiāng)，春寒料峭，咋暖還寒。普教科白云發(fā)科長、進修學校張尚君副校長帶著實驗工程組的五位教研員，并組織八所實驗學校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，實驗老師七十余人去三家子中學分別觀摩聽課三節(jié)。然后召開現(xiàn)場培訓(xùn)會議，全體聽課人員認真聽取了馬永波校長所做的三家子中學“三一探”課堂教學形式經(jīng)歷介紹?！捕尺M修學校課改實驗小組組織八所實驗學校教研員、實驗老師共計58人，在進修學校會議室進展理論培訓(xùn)。與會人員認真聽取了張尚君副校長所做的“三展一探一互助”小學課堂教學形式探究實驗理論建構(gòu)報告。白云發(fā)科長做了重要指導(dǎo)講話，實驗工程小組的相關(guān)學科教研員細化了張校長的報告和白科長的指導(dǎo)講話，對參見會議的實驗學校教研員和老師進展了細致的指導(dǎo)。實驗學校教研員、實驗老師做了詳細認真的記錄。這兩次陪訓(xùn)本著“先理論、后理論”的研究思想，符合事物開展的本身規(guī)律，為實驗學校開展課堂教學形式改革實驗提供了理論支撐，奠定了操作理論根底。后來的理論證明了這樣的培訓(xùn)是非常正確和行之有效的。〔三〕經(jīng)過了四、五兩個月份，實驗學校一把校長親自抓，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研員親臨第一線引領(lǐng)、催促實驗老師有序而緊張的開展課堂教學形式實驗、探究、研究。教育局組織八所實驗學校校長〔另外中學三所實驗學校校長〕、普教科、體藝科、進修學校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部室主任赴河南漯河二中考察觀摩。在此根底上，實驗小組配合教育局普教科再一次組織了八所實驗學校相關(guān)人員到三家子中學開展了課堂教學形式實驗理論“回頭看”活動，全體人員分學科觀摩聽課三節(jié)。這次現(xiàn)場培訓(xùn)觀摩，促使實驗小組、實驗學校的全體參與人員更加耳目一新，思路明晰，更加堅決了這項改革實驗成功的信念。因為這是“理論——理論——再理論”循環(huán)往復(fù)以致無窮的矛盾論的過程。二：兩個階段調(diào)研聽評課〔一〕在課堂教學形式理論培訓(xùn)兩周之后，四月初到五月中旬，實驗小組先后深化石廟子小學等八所實驗學校進展調(diào)研聽課。所到學校，我們所看到的變化令所有調(diào)研人員倍感欣慰。教室布局發(fā)生顯著變化，設(shè)備更新，為這項活動的開展奠定了堅實的根底。不難看出，校長高度重視，認真對待，快速落實。我們所聽到的課堂教學也是前所未有，師生角色轉(zhuǎn)換明確，學生成為教室、課堂教學的主人，老師轉(zhuǎn)變成為學生學習的參與者、合作者和促進者。在這一階段活動中，普教科王作平科長、進修學校張尚君校長經(jīng)常帶著我們深化課堂。特別是白云發(fā)科長始終如一的帶著我們聽評課，其對實驗學校領(lǐng)導(dǎo)老師以及我們實驗小組成員工作指導(dǎo)，意義深遠?！捕澄逶轮醒搅轮醒?，實驗小組教研員在廣泛征求八所實驗學校意見根底上，認真研究，初步確定了五個學科十五位老師的課堂教學相對而言具備觀摩研討的條件。實驗小組在認真聽取了普教白科長、進修張校長的意見之后，進展第二階段聽評課。我們對龍?zhí)?、哈達、蘇子溝、偏嶺等學校相關(guān)老師的課堂教學進展二三次反復(fù)聽評指導(dǎo)。朱局長、范局長在緊張繁忙的工作中抽出珍貴時間親臨指導(dǎo)，為我們和學校領(lǐng)導(dǎo)老師指明了方向、增強了信心。最后我們確定了龍?zhí)缎W姜曉燕等就為老師共計九節(jié)課為為本學期課堂教學形式觀摩研討課。三：一次觀摩研討暨階段性總結(jié)活動六月二十一日，教育局朱局長、普教科李科長、白科長親臨，八所實驗學校局部校長、業(yè)務(wù)副校長，全體教研員、實驗老師從玉都大地的四面八方踏著曦微的晨光云集龍?zhí)舵?zhèn)中心小學。實驗小組在教育局、進修學校領(lǐng)導(dǎo)下，在這里舉行岫巖縣小學課堂教學形式實驗研究觀摩活動。全體人員分學科、分三節(jié)次共計觀摩聽評語文、數(shù)學、外語、科學、品社等九節(jié)課堂教學理論活動。觀摩聽課完畢之后，舉行了匯報、總結(jié)、研討會議。龍?zhí)舵?zhèn)中心校長王玉同志作了龍?zhí)缎W課堂教學形式探究理論的經(jīng)歷介紹，進修學校張尚君校長對我縣小學課堂教學形式實驗研究工作進展了階段性總結(jié)，普教科白科長作精要點評、總結(jié)、指導(dǎo)講話。三位領(lǐng)導(dǎo)的講話肯定了成績，指出了存在的問題，指明了下一階段工作開展的方向。對本學期小學課堂教學形式研究實驗工作總結(jié)概括為：成果顯現(xiàn)，大有開展。在課堂教學形式研究實驗工作開展過程當中，在朱局長積極倡導(dǎo)之下，實驗小組局部成員在普教科王科長、白科長的引領(lǐng)指導(dǎo)下，科研部李世博主任認真參與，我們在偏嶺小學、朝陽小學先后開展了小學生生活化作文觀摩研討活動。參加這項觀摩活動的有石廟子、蘇子溝等九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，經(jīng)過認真研討，初步推出了“導(dǎo)、探、創(chuàng)、展”小學作文課堂教學形式。歷時一個學期的我縣小學課堂教學形式實驗研究工作已經(jīng)完畢，新的階段工作即將擺在我們面前?；貞涀屛覀兏械叫牢浚雇至钗覀?nèi)沃氐肋h。十年始能磨一劍，梅花香自苦寒來。我們深知課堂教學改革不能一蹴而就，是一個“理論——理論——再理論”循環(huán)往復(fù)以致無窮的矛盾轉(zhuǎn)換過程。這就需要廣闊同仁齊心協(xié)力，戮力同心。我們堅信，只要我們量力而行，身體力行，堅持前行，我們一定能行。不久的將來，我們一定可以欣慰的看到：小學課堂教形式改革之花在玉都大地絢麗綻放。第4篇：小組教學總結(jié)小組模塊教學總結(jié)由于一年級學生年齡小，認知程度和學習習慣的局限，起初我并沒有施行小組模塊教學，只是在教學中我發(fā)現(xiàn)自己傳統(tǒng)的教法學生積極性不大，只是被動承受，效果不好。在充分理解學生后我開場在我班施行小組模塊教學。在施行過程中確實發(fā)現(xiàn)了不少問題：首先是學生參與問題。從課堂觀察中我看到，在小組合作交流過程中，局部小組成員沒有積極參與到互動交往過程中來。原因是多方面的，一方面是學生缺乏交往心理，沒有交往的心理傾向，另一方面是學生缺乏"榮辱與共"的團隊意識，沒有認識自己與小組伙伴息息相關(guān)的聯(lián)絡(luò)，把自己作為孤立的學習個體游離于小組之外。再一方面也是缺乏相應(yīng)的人際交往技能造成的。其次是學習成果問題。從課堂觀察中我看到小組合作交流后的班級交流，小組成員反響的學習成果還不是群體學習的成果，還局限在個體的學習成果，因此在班級交流過程中難以聽到："我們認為……"的群體成果匯報。究其原來由于學習才能的限制，小組成員或小組長還不能很好的整合每個成員交流的信息，代表小組展示的只能是自己的想法。再次是老師角色問題。反思自己的教學，我覺得自己還沒有很好的擔當合作學習"引導(dǎo)——參與"的角色，只是蜻蜓點水地接觸局部小組，起到維持班級小組交流秩序的作用。做到整體調(diào)控和蹲點參與還是個難以解決的矛盾。以上合作學習存在的問題，談?wù)勏氲降囊恍?yīng)對措施：一、鼓勵交往熱情。合作學習論認為，課堂教學是老師與學生，學生與學生借助課程內(nèi)容這個重要中介而進展的認知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和互相作用的過程。在教學目的上，要注重突出教學的情意功能，追請教學在認知、情感和技能目的上的平衡達成。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學要多方激發(fā)學生參與交往的熱情，引導(dǎo)學生從交往中體驗合作的快樂。我們可以從兩個方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。二是改變評價方式。老師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，進而激發(fā)學生的小組榮譽感。另外采用小組互相評價，激發(fā)組際之間的競爭意識，營造組內(nèi)的互助合作氣氛。這樣有利于促進學生全員參與。二、培養(yǎng)交往技能。小組合作交流作為一種新的學習形式出如今一年級學生的學習過程中。一開場組織施行時，學生因缺乏方法而顯得陌生，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，秩序混亂等狀況。因此，要有效開展小組合作交流學習，老師要積極引導(dǎo)學生掌握一些根本的交往技能。比方"說明白"，小組合作交流，每個成員都有說的時機。一年級許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又回話重說。所以在教學中可引導(dǎo)學生先想好再說，學生經(jīng)歷內(nèi)部語言的加工再外化表達，就可以逐漸把話說明白。還有"認真聽"的培養(yǎng)，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我發(fā)現(xiàn)許多學生聽的習慣特別不好，老師可以有針對性地培養(yǎng)。比方學生靜靜地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學說一句話，聽完之后讓同學來復(fù)述。這樣應(yīng)用多種方法，逐漸讓學生形成聽的習慣。為了使小組合作交流有序有效，我們可以要求小組成員商量、安排學習伙伴的發(fā)言順序，引導(dǎo)學習小組的伙伴互相評價。當然，學生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程，只有老師有意識地引導(dǎo)，學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步進步。三、提供交往時機。小組合作學習作為一種有目的導(dǎo)向的活動，強調(diào)課堂動態(tài)因素之間的互動交往，以此進步學生的認知程度，培養(yǎng)學生良好的非認知品質(zhì)。因此，在班級教學的過程中，老師要根據(jù)學生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往時機，不要老是擔憂完不成教學任務(wù)而剝奪學生交往的時機。教學中加強小組成員之間的互動，培養(yǎng)學生的交往情感和合作意識。我是這樣做的：(1)在交往中識字。語文課程標準要求培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的才能。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學生字，有條件的在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學時，老師提供讓學生在小組里交流的時機，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽，假如遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一認。如此一來，學生在小組內(nèi)互教互學，其樂融融，老師那么可在學生交流的根底上，針對難認的字再重點指導(dǎo)，進步了識字效率。(2)在交往中欣賞。語文課程標準要求培養(yǎng)一年級學生搜集圖片資料的好習慣。由于每個學生搜集的途徑各不一樣，搜集的質(zhì)量也有差異。班級教學時安排學生小組交流展示，引導(dǎo)學生在伙伴的欣賞中體驗搜集資料的快樂。還有對學生已有生活經(jīng)歷的交流，如"你知道大海的哪些故事?""你知道哪些動物的叫聲?"學生在交流中再現(xiàn)生活積累，促進對已有生活經(jīng)歷的提升和改造。此外互讀、互說、互問、互評、小組表演、小組游戲等都是學生交往的時機。只要老師積極為學生提供交往的時機，小學合作學習將成為學生喜歡的學習方式?？傊?，小