職業(yè)教育教師培訓(xùn)心得體會(huì) 職業(yè)教育教師發(fā)展心得體會(huì)

職業(yè)教育老師培訓(xùn)心得體會(huì)職業(yè)教育老師開(kāi)展心得體會(huì)

職業(yè)教育老師培訓(xùn)心得體會(huì)

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語(yǔ)文教育應(yīng)該而且可以為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。文以載道文道合一是語(yǔ)文的重要特征，這些都決定了語(yǔ)文教育與環(huán)境教育有著不可分割的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境的知識(shí)，可以從文學(xué)作品中感悟人與自然的關(guān)系，可以在語(yǔ)文理論活動(dòng)中進(jìn)步研究并解決環(huán)境問(wèn)題的才能。

一、通過(guò)朗讀浸透環(huán)境教育在語(yǔ)文教學(xué)中，有許多文章描寫(xiě)的正是多姿多彩的大自然，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生理解好詞佳句，品味語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生美的情感，進(jìn)步學(xué)生的審美感受力。例如在教學(xué)?美麗的小興安嶺?一課中，我把這種美集中表達(dá)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：(1)讀中找景，用○圈出自己看到了小興安嶺的哪些美景，讓學(xué)生比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點(diǎn)，用畫(huà)出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：我喜歡描寫(xiě)小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫(xiě)得太美了，太得意了。說(shuō)：我喜歡描寫(xiě)小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲。于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華，在讀中感悟了小興安嶺的美，感受了大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語(yǔ)言熏陶，我想是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：終身受益的東西從來(lái)是看不見(jiàn)的，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格。就這節(jié)課而言，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，感于言而動(dòng)之情，這種油然而生的對(duì)自然美、語(yǔ)言美的感悟，是學(xué)生終身受益的。

二、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容浸透環(huán)境教育盧梭說(shuō)：千萬(wàn)不要干巴巴地同兒童講什么理論，假如你想使他懂得你所說(shuō)的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它。與其進(jìn)展一百次僵硬的說(shuō)教，不如讓學(xué)生在潛移默化中既承受教育又增長(zhǎng)知識(shí)。1.利用教材中的插圖和多媒體課件浸透環(huán)境教育利用圖片、科教片、風(fēng)光片等直觀教學(xué)材料來(lái)豐富學(xué)生的直接經(jīng)歷和感情認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生欣賞、想象、比照。學(xué)生通過(guò)這種審美體驗(yàn)，漸漸地內(nèi)化為自己對(duì)大自然的贊美和依戀，繼而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情懷。比方利用?九寨溝?的插圖進(jìn)展多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、上下錯(cuò)落的平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺(jué)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，漸漸地沉淀為有益的營(yíng)養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。此時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山他們會(huì)由衷地感慨：古老、慈祥的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬(wàn)種生命，她寬容、忍受，為人類無(wú)私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開(kāi)自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，保護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。2.抓住重點(diǎn)課文和重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生浸透環(huán)境教育?一個(gè)小村莊的故事?文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深化。在教學(xué)中，老師可讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)體會(huì)，談感受，加深理解。如文中的拎字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹(shù)沒(méi)當(dāng)做一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有一棵一棵，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)做一回事。什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。這里的鋒利的斧頭，不僅僅指的是人們砍伐樹(shù)木的工具，還包括人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為。?只有一個(gè)地球?中，我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太容易破碎了是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)，老師可以抓住這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)得意破碎同時(shí)，聯(lián)絡(luò)全課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球的得意表如今哪里，容易破碎又表如今哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)同時(shí)。學(xué)習(xí)的目的在于提醒人們，假如不加節(jié)制隨意毀壞資源，得意的地球就可能走向破碎;假如精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，得意的地球就會(huì)更加得意。3.課外拓展延伸，對(duì)學(xué)生浸透環(huán)境教育課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，為了更好地激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。老師可以與閱讀教學(xué)親密配合，緊緊聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，將環(huán)境教育向課外延伸。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)技能的同時(shí)，承受環(huán)境知識(shí)、環(huán)境道德的教育，深化考慮，拓展視野，蘊(yùn)蓄情感，逐漸增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)并動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)步他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。?只有一個(gè)地球?教學(xué)完后，老師要求學(xué)生根據(jù)課文的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)。學(xué)生寫(xiě)道：除了腳印，什么也別留下;保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽，為了我們的地球母親，請(qǐng)不要向她的血管里注入廢水。寫(xiě)到這，我想學(xué)生們的心肯定猶如大海般不能平靜，幼小的心靈里油然而生出一個(gè)想法：保護(hù)地球吧!那是我們的家啊!

三、通過(guò)作文教學(xué)，有機(jī)浸透環(huán)境教育?新課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：對(duì)廣闊的中小學(xué)生進(jìn)展環(huán)境可持續(xù)開(kāi)展教育，培養(yǎng)他們的憂患意識(shí)，使國(guó)家將來(lái)建立者樹(shù)立起正確的人口觀、環(huán)境觀和資源觀。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)境教育浸透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。這學(xué)期，我在鯉城區(qū)習(xí)作(寫(xiě)話)專題研討活動(dòng)中執(zhí)教的是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的想象作文?假設(shè)我是?，重點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度換位想象，表達(dá)自己心中的美妙想象和愿望。在指導(dǎo)時(shí)，我有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)環(huán)境方面的內(nèi)容，比方有一位同學(xué)寫(xiě)?假設(shè)我是一棵大樹(shù)?，我引導(dǎo)她從當(dāng)前山林毀壞嚴(yán)重、森林火災(zāi)繁多、人們?yōu)橹\私利亂砍濫伐等現(xiàn)象入手，道出大樹(shù)希望受到人們的正確對(duì)待。還有一位同學(xué)的題目是?假設(shè)我是環(huán)保專家?，其中寫(xiě)道：以前天是湛藍(lán)的，水是清澈的;如今天是灰蒙蒙的，水是渾濁濁的，許多飛鳥(niǎo)走獸不現(xiàn)其蹤跡，魚(yú)蝦之類少得可憐。假設(shè)我是環(huán)保專家，我首先處理的是那些成堆成堆的垃圾，一個(gè)城市一天要埋掉數(shù)以千噸的垃圾，一些垃圾能腐爛，而白色污染幾千年都爛不掉。我想要?jiǎng)?chuàng)造一種藥水，滴上一些就能使垃圾自動(dòng)分解，對(duì)土壤有利的埋在土里，而爛不掉的呢?就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，變成人類需要的氧氣，還給大家天之藍(lán)、水之清，讓飛鳥(niǎo)走獸能和人類協(xié)調(diào)共處。通過(guò)這次的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)消費(fèi)生了保護(hù)大自然的強(qiáng)烈愿望，并且在作文中表達(dá)出了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、在語(yǔ)文活動(dòng)中正確浸透環(huán)境教育1.結(jié)合各種主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)每年的2月2日是世界濕地日，3月12日是植樹(shù)節(jié)，3月22日是世界節(jié)水日，4月7日是世界衛(wèi)生日，4月22日是世界地球日，5月31日是世界無(wú)煙日，6月5日是世界環(huán)境日，6月17日是世界防治荒漠化和干旱日，10月16日是世界糧食日，12月29日是國(guó)際生物多樣性日。有選擇性地利用這些綠色紀(jì)念日開(kāi)展主題活動(dòng)，就能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2.利用各種語(yǔ)文活動(dòng)正確浸透環(huán)保教如組織學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保的資料并進(jìn)展閱讀、開(kāi)展各種宣傳口號(hào)和綠化環(huán)境的設(shè)計(jì)等語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生親身理論、親身體驗(yàn)。這不僅浸透了環(huán)保教育，而且培養(yǎng)了他們獲取信息、與人合作及語(yǔ)言表達(dá)的才能。3.利用新聞報(bào)道進(jìn)展環(huán)境教育當(dāng)今新聞媒體的快速開(kāi)展和其圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)理解環(huán)境信息提供了方便。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)心新聞的習(xí)慣時(shí)，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，理解那些近在咫尺、觸目驚心的環(huán)境破壞導(dǎo)致的惡果，在課堂上組織學(xué)生適時(shí)進(jìn)展討論。這樣既考驗(yàn)了學(xué)生捕捉信息的敏銳程度，又進(jìn)步了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的才能，也讓他們?cè)谧齑降纳舷路w中鍛煉了口才。與此同時(shí)，我們讓環(huán)保意識(shí)深化人心的目的也得到了落實(shí)。古人云：登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海。作為一位小學(xué)語(yǔ)文老師，要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育中浸透環(huán)境教育是語(yǔ)文學(xué)科不可推卸的責(zé)任。只要我們心中時(shí)刻裝著環(huán)境教育這一理念，寓環(huán)境教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，不斷挖掘語(yǔ)文素材，不斷找準(zhǔn)浸透點(diǎn)，一定能讓環(huán)境教育在語(yǔ)文教學(xué)中綻放異彩，開(kāi)出美麗的花，結(jié)出豐碩的果，使小學(xué)語(yǔ)文成為環(huán)保教育的沃土。

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