教育心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

《教育心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)間制定部門審核人1.課程性質(zhì)與設(shè)計(jì)思路1.1課程的性質(zhì)應(yīng)用性的課程。教學(xué)對(duì)象為上述專業(yè)的本科二年級(jí)學(xué)生。1.2設(shè)計(jì)思路本課程的既是心理學(xué)、教育學(xué)各專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)必修課，也為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)本課程應(yīng)注意把握好教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及學(xué)科的理論體系。掌握好本學(xué)科的一些基本概念、原理和理論觀點(diǎn)，有利于理解其他具體的事實(shí)和知識(shí)，且可使學(xué)習(xí)單純化。研究方法。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注獲取可靠事實(shí)的科學(xué)方法，將理論思考與實(shí)證研究結(jié)合起來，改變單純依靠經(jīng)驗(yàn)描述與理論思辨來分析教育問題的思考方式。教育實(shí)踐。教育心理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意密切聯(lián)系教育實(shí)際和生活實(shí)際。這包括以下幾個(gè)方面：一是密切聯(lián)系學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，可通過接觸中小學(xué)工作實(shí)際，或利用錄像或網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)利用本課程中學(xué)得的觀點(diǎn)和知識(shí)，分析學(xué)校教育中的實(shí)際問題；二是密切聯(lián)系我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的現(xiàn)實(shí)問題，為教學(xué)改革提供理論支持；三是聯(lián)系自己學(xué)習(xí)生活實(shí)際，運(yùn)用教育心理學(xué)中關(guān)于人的心理與行為改變的規(guī)律，提高個(gè)人學(xué)習(xí)的成效，改善自身的綜合素質(zhì)。資料，開展探索性的研究，或?yàn)檠芯孔鰷?zhǔn)備。閱讀與練習(xí)。系統(tǒng)閱讀教科書，有條件的可充分利用圖書資料或網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充所學(xué)內(nèi)容。教材配有練習(xí)題，學(xué)習(xí)中可獨(dú)立完成這些練習(xí)，并從參考答案中獲得反饋。2.課程目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并能有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。2.1能力目標(biāo)能運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)分析教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)教育心理學(xué)原理要求進(jìn)行課程和內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成運(yùn)用有關(guān)理論分析與解決教育教學(xué)實(shí)踐問題的能力。能有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生日后從事教育實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活的要求，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力、教學(xué)培訓(xùn)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、解決實(shí)際問題的能力、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的命題能力、研究能力。2.2知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生構(gòu)建教育心理學(xué)基本理論知識(shí)、理解教育心理學(xué)研究的一般原理，把握教育教學(xué)心理的過程和方法，掌握和了解教育心理學(xué)的基本概念和理論；了解教育心理學(xué)的基本框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、發(fā)展歷史與趨勢(shì)、教育心理學(xué)的定量與質(zhì)性研究方法、教育心理學(xué)對(duì)于教學(xué)與課程改革的作用。使學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、規(guī)范的學(xué)習(xí)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)及其成效的考核與評(píng)估的基本內(nèi)容、方法和技能、品德的形成、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)心理、課堂學(xué)習(xí)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師心理等內(nèi)容；2.3素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，探究態(tài)度和技能、開放的思維方式。提高學(xué)生的教育心理學(xué)理論素養(yǎng)，樹立正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。形成主動(dòng)參與、積極探究、勤于思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等良好的習(xí)慣；鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，鍛煉運(yùn)用兒童心理發(fā)展規(guī)律從事教育教學(xué)科研的能力。有意識(shí)養(yǎng)成教師職業(yè)的神圣感、使命感，有追求理想教師境界的意識(shí)、價(jià)值觀和信念。3.課程內(nèi)容和要求序號(hào)課時(shí)21課時(shí)22課時(shí)234課時(shí)2課時(shí)4行為學(xué)習(xí)5課時(shí)時(shí)46論課論建構(gòu)主義47課時(shí)義學(xué)習(xí)理論48課時(shí)征49課時(shí)2課時(shí)4課時(shí)2。課時(shí)第十三章4課時(shí)養(yǎng)2第十四章課時(shí)第十五章2理課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)4.實(shí)施建議4.1教材及參考資料選用4.1.1教材選用及編寫年版。4.1.2參考資料選用出版。年版。年版。年版。5、馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2000年版。6、史萊文[美]，教育心理學(xué)，中國(guó)郵電出版社，2004年版7.J.Sternberg版社，2003年版。8.[美]RobertE.Slavin2004年版。9.郵電出版社，2004年年版。4.2教學(xué)建議教育心理學(xué)是心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的交叉學(xué)科，它既是一門論基礎(chǔ)，并對(duì)教育教學(xué)實(shí)際具有一定的了解。4.2.1教學(xué)條件和環(huán)境多媒體教室PPT、DVD音像材料等教學(xué)軟件其他教學(xué)需要工具或?qū)嵨?.2.2教學(xué)方法小組合作與探究學(xué)習(xí)。對(duì)于教育心理學(xué)的基本規(guī)律問題，可充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，探究最好采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。課堂觀察與案例分析?？勺寣W(xué)生觀摩教師的課堂教學(xué)錄象，或帶領(lǐng)學(xué)員深入中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際聽課，并運(yùn)用所學(xué)理論分析所觀摩課程的優(yōu)劣。研究性學(xué)習(xí)?？梢髮W(xué)生自主選擇課題、自主查閱文獻(xiàn)、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，并最終提交一篇基本符合教育心理學(xué)研究規(guī)范的理論與實(shí)踐相結(jié)合的論文。整合信息技術(shù)。充分利用多媒體手段呈現(xiàn)生動(dòng)形象的信息，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)。4.3學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)測(cè)評(píng)以課程和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，兼顧課堂表現(xiàn)、考試、作業(yè)等形式，滿分為100分。1、采取書面作業(yè)為主，小組合作作業(yè)結(jié)合的形式，共4末一般采取閉卷考試的方法進(jìn)行考核。3、平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%。平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、觀察記錄、課堂討論以及出勤。4.4課程資源的開發(fā)與應(yīng)用利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)多媒體課件，通過搭建起多