教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短內(nèi)容

—教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短內(nèi)容在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或運(yùn)用評(píng)語(yǔ)吧，借助評(píng)語(yǔ)能夠激發(fā)和維持被評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)力，下面是由給大家?guī)?lái)的老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短內(nèi)容7篇，讓我們一起來(lái)看看！老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短內(nèi)容篇1前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲響。于是我邊講故事，邊用眼神示意他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)氣憤了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)格地提示他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要?dú)鈶嵙?。”雖然我的聲響很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又氣憤了?！痹緩┑脑捵屛业男南颐腿灰活?。是啊，想想最近一段時(shí)間，我確實(shí)把“老師要?dú)鈶嵙恕碑?dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新端詳自己：從什么時(shí)分開(kāi)頭，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐煩地和他們講道理，而是簡(jiǎn)潔地用“老師要?dú)鈶嵙恕边@句話來(lái)制作孩子的行為？或許是由于我表露出“氣憤”這種不良心情時(shí)，孩子總是會(huì)馬上清靜下來(lái)吧，我竟然下意識(shí)地把“氣憤”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！如今想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的進(jìn)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是由于覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為老師的威武與氣概。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的老師，由于我只會(huì)“氣憤”。我為什么不能耐煩一點(diǎn)觀看了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好心情的自我調(diào)控，以主動(dòng)的看法面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小好友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”或許這樣一樣會(huì)到達(dá)預(yù)期的目的。昨天開(kāi)頭教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，懇切地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提示，老師下次再也不會(huì)‘氣憤’了！”老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短內(nèi)容篇2“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很好玩——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟識(shí)的歌詞引起了我的思索。對(duì)著小小的孩子我們總是告知他們，我們大人對(duì)他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好，在生活中孩子也的確做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是快樂(lè)地笑著向我問(wèn)好；當(dāng)我?guī)е⒆娱_(kāi)心地活動(dòng)完坐著時(shí)，孩子總會(huì)親切地問(wèn)：“老師你累嗎？我?guī)湍愦反钒??！碑?dāng)我關(guān)懷地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)潔，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠(chéng)的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞?？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)分卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你，你卻僵硬地推開(kāi)他告知他：“你很臟”；有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì)由于繁忙的事務(wù)很敷衍他；孩子在熱忱地對(duì)待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱忱對(duì)待他們。“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人當(dāng)心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小！”一首《小孩不小歌》提示了我們，不要小看了孩子，公平地對(duì)待孩子，讓孩子記著我們的好時(shí)，我們也要記著孩子的好。老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短內(nèi)容篇3幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)章的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有許多可愛(ài)之處。晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜愛(ài)，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)分，特別是在游戲的時(shí)分，總是與小好友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀看中，晨晨其實(shí)特別喜愛(ài)與小好友交往，也愿意和小好友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)主動(dòng)，情愿參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜愛(ài)他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小好友交往的方法不對(duì)，所以常常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里任意走動(dòng)，任意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提示他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，激勵(lì)他與小好友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)共享玩具，解決不了的事情，要和小好友們商議，不行以硬搶，大家一起玩才歡樂(lè)，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，由于他聰慧好動(dòng)，上課喜愛(ài)答復(fù)問(wèn)題，我就多賜予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。孩子的心靈都是純凈的，頑皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐煩，或許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界充滿愛(ài)的芬芳。開(kāi)放的“睡前五分鐘”。老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短內(nèi)容篇4當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要遺忘夸贊他，這樣會(huì)給孩子增加自信念，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能確定的。比方，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服缺乏，盡力彌補(bǔ)他的短處。記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊急，從來(lái)不舉手答復(fù)問(wèn)題。因此，語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)表現(xiàn)等方面的力量也都比其他孩子進(jìn)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了如今的她，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從如今開(kāi)頭給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動(dòng)，希望捕獲到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她激勵(lì)，給她贊美，給她時(shí)機(jī)和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫(huà)和運(yùn)動(dòng)方面很杰出時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)她，并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)分，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)她在老師的要求下能簡(jiǎn)潔地答復(fù)老師的問(wèn)題的時(shí)分，我們會(huì)給她激勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、激勵(lì)下，她慢慢大方起來(lái)，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的激勵(lì)與夸贊就能轉(zhuǎn)變的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)將來(lái)的希望?！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，激勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)的。老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短內(nèi)容篇5在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)成成小好友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒(méi)有拿出來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束后，我問(wèn)全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)？”大家都說(shuō)想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說(shuō)：“我變只杯子出來(lái)，如今這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請(qǐng)他拿出來(lái)給大家看。”聽(tīng)了我的話，成成把那只杯子拿了出來(lái)，大家都拍手叫好。事后，我找成成小好友談話，告知他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要老實(shí)的道理，又愛(ài)護(hù)了幼兒的自尊心。我們班有個(gè)小好友叫新琦，動(dòng)手力量非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開(kāi)頭，給他穿上吧，別耽擱了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)作，我對(duì)他開(kāi)頭了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來(lái)一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說(shuō)：“今天自己穿一次吧？來(lái)，我教你?！蔽乙贿吺謩?dòng)一邊嘴說(shuō)：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面?！蔽液退┥弦恢?，另一只我讓他自己穿，最終終于穿上了，我們兩個(gè)都快樂(lè)的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小好友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小好友拍手激勵(lì)他。新琦可快樂(lè)啦！第二天，新琦來(lái)幼兒園就驕傲的告知我，“老師，在家里我也自己穿鞋?！蔽颐嗣念^說(shuō)，“你真棒！”老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短內(nèi)容篇6新學(xué)期開(kāi)頭我的珍寶升入中班了，已經(jīng)從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了，我們都由衷地感到快樂(lè)。可是升入中班后對(duì)他們的要求更高了，要在幼兒園給小班的小好友做好典范，還要強(qiáng)化自己的自理力量，常規(guī)更要比從前好，還要更好地學(xué)會(huì)相互幫忙等等，一系列的的要求擺在我們面前?？墒堑任覀冮_(kāi)學(xué)來(lái)到幼兒園后，發(fā)現(xiàn)一切都變了。部分孩子的一般話不會(huì)說(shuō)了，吃飯也用左手，被子不會(huì)疊了，還學(xué)會(huì)了打架，看到這些情況我悲傷了，就放了十幾天的暑假部分孩子的行為習(xí)慣就發(fā)生了這么大的改變，莫非這不能說(shuō)明家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的溺愛(ài)嗎？記得從前我曾經(jīng)發(fā)過(guò)一篇關(guān)于溺愛(ài)孩子的日志，看來(lái)部分家長(zhǎng)根本沒(méi)引起重視，所以顯現(xiàn)了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫，好的生活習(xí)慣沒(méi)有了，溺愛(ài)孩子，什么也幫忙孩子做等等，這些對(duì)孩子們是不利的，因此我想告誡部分家長(zhǎng)，為了孩子能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，增加自理力量，請(qǐng)協(xié)作一下學(xué)校，讓我們的孩子自己的事情自己做，學(xué)習(xí)一些好的行為習(xí)慣，這樣對(duì)孩子是有利的。所以希望在以后的假期回園后，我們的孩子還保存著原有的好習(xí)慣。老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短內(nèi)容篇7每天早上小好友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準(zhǔn)時(shí)開(kāi)門(mén)，小好友有秩序的進(jìn)入幼兒園。在這之前都是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)在幼兒園大門(mén)外負(fù)責(zé)看護(hù)好孩子，等候入園。在這期間幼兒要讓家長(zhǎng)買(mǎi)零食吃，有的小好友家長(zhǎng)瞬時(shí)會(huì)教育孩子，“那些東西不潔凈，吃了會(huì)拉肚子的?！毙『糜延械臅?huì)聽(tīng)家長(zhǎng)的話，而有的孩子只要家長(zhǎng)不給他買(mǎi)，直接就哭起來(lái)，絲毫都不會(huì)顧及四周人對(duì)他的看法，對(duì)自己家長(zhǎng)的看法。我們班小好友從前入園之前都會(huì)向