幼兒社會環(huán)境和規(guī)范認知與教育活動設計

第七單元幼兒社會環(huán)境和規(guī)范認知與教育活動設計第一頁，共七十三頁。學習目標了解幼兒社會認知的內(nèi)涵及其發(fā)展規(guī)律理解幼兒社會環(huán)境和規(guī)范認知教育的原則掌握幼兒社會環(huán)境和規(guī)范認知教育的方法與途徑設計幼兒社會環(huán)境和規(guī)范認知教育活動并組織實施第二頁，共七十三頁。社會認知概念：社會認知是個體對他人、自我、社會關系、社會規(guī)則等社會客體和社會現(xiàn)象及其關系的感知、理解的心理活動。范疇：

社會環(huán)境認知:社會認知總是在具體環(huán)境中進行的，社會環(huán)境對兒童的認知結果有巨大的影響。

社會規(guī)范認知：是指社會成員在社會生活中，為了維護公共利益，維持社會秩序而必須遵守的行為準則，是衡量行為的社會價值的標準。第三頁，共七十三頁。完善社會認知的意義和作用有助于幼兒樹立正確的是非觀

在助于幼兒社會化的順利完成

有助于幼兒將來健全人格的構建

第四頁，共七十三頁。幼兒社會環(huán)境與規(guī)范認知的范疇思考：社會環(huán)境包括哪些內(nèi)容？社會規(guī)范包括哪些內(nèi)容？第五頁，共七十三頁。社會環(huán)境認知家庭托兒所、幼兒園社會機構家鄉(xiāng)、國家與民族第六頁，共七十三頁。社會規(guī)范認知

基本道德行為規(guī)范文明禮貌行為規(guī)范公共場所行為規(guī)范：公共衛(wèi)生規(guī)則、公共交通規(guī)則、公共財產(chǎn)保護、愛惜規(guī)則群體活動規(guī)范人際交往規(guī)范謹慎規(guī)范：自我保護

用電、外出、獨自在家、身體

第七頁，共七十三頁。思考：?社會環(huán)境與社會規(guī)范的關系是什么？第八頁，共七十三頁。不同的社會環(huán)境中有不同的社會規(guī)范需要遵守，社會規(guī)范的遵守可以保證社會環(huán)境的良性發(fā)展。第九頁，共七十三頁。1．家庭

知道家庭的主要成員的稱謂、姓名、職業(yè)、出生年月或?qū)傧嗟龋ぐl(fā)兒童對家人的熱愛和關心的情感；（人）知道家庭地址、電話號碼、家庭中的主要設施，學會自我保護；（信息）知道家中常見的一些生活用品和家用電器的名稱、用途或功能，培養(yǎng)兒童的動手能力；（物品）知道熱愛、尊重和關心父母及長輩，為他們做一些力所能及的家務勞動等。（情感）第十頁，共七十三頁。環(huán)境：包括家庭成員、家庭設施、生活用品和家用電器。規(guī)范：愛、關心、尊重家人（道德）；自我保護（謹慎）；愿意動手使用生活用品家用電器及力所能及的家務勞動（道德）。第十一頁，共七十三頁。家里來了客人，正是訓練寶寶禮貌待客的好機會，家長應該向孩子介紹來的是什么客人，再向客人介紹孩子，讓孩子幫客人拿拖鞋、拿杯子、孩子擺放糖果、餐具等，小客人到來，還要孩子自己學會做主人，帶小朋友參觀和分享自己的玩具。如果去別人家做客，也要先告訴孩子主人家的情況，如何稱呼。如果別人家有小朋友，還可以為小朋友準備禮物等。告訴孩子不能隨便亂跑，不能大聲喧嘩，隨便翻別人的東西等，吃飯的時候也不能隨便說話。第十二頁，共七十三頁。2．托兒所、幼兒園

知道自己幼兒園、班級的名稱及所在班級教師、同伴的姓名，認識園內(nèi)其他教師和工作人員的姓名，以及他們所從事的主要工作，他們的勞動與自己的關系等。知道幼兒園園內(nèi)外的主要環(huán)境、主要設施和相關的行為規(guī)范等。環(huán)境：托兒所、幼兒園環(huán)境、設施、相關的人、職業(yè)、職業(yè)與自己的關系。規(guī)范：愛老師、同伴、幼兒園等（道德）；禮貌、關心、互助、輪流等（人際交往）；戶外活動時別瞎跑瞎撞（謹慎）。第十三頁，共七十三頁。3．社會機構

知道醫(yī)院、郵局、商場、超市、餐廳、理發(fā)店、銀行、消防站、動物園、公園、影劇院、博物館等的名稱、場所設施的名稱和構造、相關職業(yè)的名稱、相關職業(yè)的具體工作及與自己的關系等。環(huán)境：醫(yī)院、郵局等設施、人、職業(yè)工作、職業(yè)與自己的關系。規(guī)范：在不同的場所我該做什么、怎么做（道德、人際交往、謹慎）如：在醫(yī)院要排隊看病，要對醫(yī)生有禮貌，不要碰醫(yī)院的任何藥品、器械及試用過的棉花等。第十四頁，共七十三頁。4．家鄉(xiāng)、國家與民族

知道自己的家鄉(xiāng)、民族、祖國的名稱，地圖上的大致方位；知道首都、國旗、國徽、國歌等；知道家鄉(xiāng)及祖國的風景名勝、著名建筑、風土人情、風俗習慣及主要生活方式等；了解國家和民族的重大節(jié)日如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等；知道與自己關系密切的主要節(jié)日，如三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等；形成愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感及一定的民族榮譽感。第十五頁，共七十三頁。環(huán)境：家鄉(xiāng)、國家、民族方位、名勝等。規(guī)范：愛家鄉(xiāng)、祖國（道德）；各種節(jié)日中人們的活動與交往（交往）如三八婦女節(jié)，給媽媽老師送心意；遵守各種風俗習慣（謹慎）。第十六頁，共七十三頁。5．重大社會事件

主要包括了解社區(qū)、家鄉(xiāng)和國家及世界近期的一些重大活動，如2008年奧運會、抗震救災、神七上太空中國人首次漫步太空等。環(huán)境：重大事件。規(guī)范：與重大事件相關的規(guī)則，如支持奧運、抗震。第十七頁，共七十三頁。中班遵守公共規(guī)則教育活動：

我們周圍的標志活動目標：

1、讓幼兒認識生活中幾種常見的標志，并知道它們的意思。

2、通過掌握這些標志的特征和作用，教育幼兒在各個地方都應遵守公共規(guī)則。活動準備：各種不一樣的標志活動過程：一、讓幼兒認識生活中幾種常見的標志，并知道它們所表示的意思1、教師出示“嚴禁吸煙”標志，啟發(fā)幼兒回憶在什么地方見過它，師生共同討論。教師：小朋友，你們知道這是什么標志?標志上有什么形象?第十八頁，共七十三頁。教師：這是“嚴禁吸煙”的標志，標志上有一支點燃的香煙，這一杠表示禁止的意思，它告訴人們在這里不能吸煙。一般在公共場合都能見到它，如大商場、電影院等，它有保護環(huán)境的作用。2、教師出示幼兒各種標志圖片，引導幼兒說出禁止性標志所表示的意思。如“節(jié)約用水”、“不喝生水”、“不跨深溝”等。教師：“節(jié)約用水”，小朋友們可以在什么樣的地方見到呢?3、指導幼兒觀察指示性類型標志，如“易碎、防潮、自行車停放”等標志。第十九頁，共七十三頁。二、引導幼兒體會標志的作用，懂得在各個地方都應遵守公共規(guī)則1、啟發(fā)幼兒討論：在哪里可以看到這些標志?這些標志為什么會出現(xiàn)在這里?我們應該怎么樣做?教師請幼兒進行回答。小結：當我們在一些公共場合看到這些標志的時候，就應該要按照標志上的來做，不可以違反其內(nèi)容。2、組織幼兒開展角色游戲，加深幼兒對標志的認識，訓練幼兒遵守公共規(guī)則的行為。讓幼兒自由結伴，共同商量，設定情境：在什么地方?有什么樣的標志?有人不知道怎么做或做了違反規(guī)則的事，別人該怎么幫助他?3、教師請幼兒進行角色游戲。三、結束活動，教師小結。第二十頁，共七十三頁。幼兒社會環(huán)境與規(guī)范認知的發(fā)展特點1、幼兒社會認知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程2、觀點采擇能力是幼兒社會認知發(fā)展的關鍵3、幼兒社會認知各方面的發(fā)展不是同步、等速的4、幼兒社會認知的發(fā)展基本遵循認知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受其影響。5、幼兒社會認知的發(fā)展水平與社會交往密切相關。第二十一頁，共七十三頁。拓展：幼兒社會規(guī)范學習的有關理論

（一）皮亞杰的道德認知發(fā)展理論

（二）科爾伯格的道德認知發(fā)展理論第二十二頁，共七十三頁。

瑞士的心理學家皮亞杰早在20世紀30年代就對兒童的道德判斷及其發(fā)展進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。

（一）皮亞杰的道德認知發(fā)展理論

第二十三頁，共七十三頁。對偶故事法

根據(jù)所要探究的道德現(xiàn)象，設計一些包含道德價值內(nèi)容的對偶故事，組成不同的結構形式，要求兒童辨認是非對錯，從他們對特定行為情境的評價中去查明他們的道德觀念。

第二十四頁，共七十三頁。25A.一個叫約翰的小男孩，聽到有人叫他吃飯，就去開餐廳的門。他不知道門外有一張椅子，椅子上放著一只盤子，盤內(nèi)有15只茶杯，結果撞倒了盤子，打碎了15只杯子。B.有個男孩叫亨利，一天，他媽媽外出，他想拿碗櫥里的果醬吃，一只杯子掉在地上碎了。問題：哪個男孩犯了較重的過失？第二十五頁，共七十三頁。266歲以下兒童大多認為第一個男孩的過失較重，因為他打破了較多的杯子；年齡較大的兒童則認為第一個男孩的過失較輕，因為他的過失是在無意間發(fā)生的。第二十六頁，共七十三頁。27認為約翰更壞些的兒童處于他律道德判斷階段（5-7歲）。因為他們判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動機。他們是根據(jù)的行為的客觀責任去作出判斷的。認為亨利更壞些的兒童處于自律道德階段（8-11歲）。因為他們判斷行為時，不只是考慮行為的后果，還考慮行為的動機。他們是根據(jù)的行為的主觀責任去作出判斷的。第二十七頁，共七十三頁。

皮亞杰的兒童道德發(fā)展三階段：第一階段：前道德階段（0～3歲）第二階段：他律道德階段（3～7歲）第三階段：自律道德階段（7~12歲）第二十八頁，共七十三頁。29皮亞杰認為，幼兒的道德認知屬于第二階段，他們在道德判斷和行為上表現(xiàn)出“他律道德或道德實在論階段”的所有特點。第二十九頁，共七十三頁。（二）柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論美國的心理學家柯爾伯格在20世紀50年代后期，對兒童道德發(fā)展進行了研究，擴展了皮亞杰的理論和方法。應用道德兩難情境故事來研究兒童道德判斷能力的發(fā)展。

第三十頁，共七十三頁。海因茲偷藥的故事歐洲有個婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認為只有本城有個藥劑師新研制的藥能治好她。配制這種藥的成本為200元，但銷售價卻要2000元

病婦的丈夫海因茲到處借錢，可最終只湊得了1000元。海因茨懇求藥劑師，他妻子快要死了，能否將藥便宜點賣給他，或者允許他賒帳。藥劑師不僅沒答應，還說：“我研制這種藥，就是為了賺錢?！?/p>

海因茲別無它法，利用晚上撬開藥劑師的倉庫門，把藥偷走了。第三十一頁，共七十三頁。當這樣一個道德兩難故事呈現(xiàn)給孩子們之后，科爾伯格圍繞這個故事提出了一系列問題，讓兒童討論，以此來研究兒童道德判斷所依據(jù)的準則及其道德發(fā)展水平。

1.海因茲應該偷藥嗎?為什么?

2.他偷藥是對的還是錯的?為什么?

3.海因茲有責任或義務去偷藥嗎?為什么?

4.人們竭盡所能去挽救另一個人的生命是不是很重要?為什么?

5.海因茲藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯誤?為什么?

6.仔細回想故事中的困境，你認為海因茲最負責任的行為應該是做什么?為什么?第三十二頁，共七十三頁。33柯爾伯格的“道德發(fā)展三水平論”前習俗水平習俗水平后習俗水平基本上按行動的結果判斷是非

認同父母，并遵從父母的道德判斷

履行自己選擇的道德準則前習俗水平習俗水平后習俗水平第三十三頁，共七十三頁。根據(jù)幼兒道德發(fā)展的有關理論以及相關的實驗研究，幼兒接受社會規(guī)范的過程可分為三個階段，幼兒對于規(guī)范行為的接受主要處于服從水平和模仿水平?？偨Y：因此，我們在規(guī)范教育中必須注重對兒童的道德行為做出及時反應，并強化家長、教師對兒童的道德期望。服從水平模仿水平理解水平第三十四頁，共七十三頁。幼兒社會環(huán)境與規(guī)范認知教育的實施原則1、由遠及近與因地制宜原則2、直觀性和情境性原則3、情感性和體驗性原則第三十五頁，共七十三頁。幼兒社會環(huán)境與規(guī)范認知教育的方法與途徑1、通過環(huán)境創(chuàng)設，營造良好社會規(guī)范的氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范2、通過游戲拓寬交往空間，促進兒童之間的人際交往3、組織專門的社會環(huán)境與規(guī)范認知教育活動4、在日常生活中引導幼兒進行社會規(guī)范認知5、將社會規(guī)范教育融入各領域教學活動中，提高幼兒社會規(guī)范認知水平6、家園協(xié)調(diào)配合，提高幼兒社會規(guī)范認知教育的有效性第三十六頁，共七十三頁?；顒釉O計注意事項：1、應選擇符合幼兒年齡特征的任務與內(nèi)容；2、設計活動應具有針對性，涉及的社會規(guī)則不宜過多；3、活動內(nèi)容的選擇應根據(jù)幼兒的興趣和關注點；4、應選取正面的社會現(xiàn)象作為社會規(guī)范認知的案例；5、重視參觀、游戲等教育方式的運用。第三十七頁，共七十三頁。幼兒社會環(huán)境與規(guī)范教育活動設計第三十八頁，共七十三頁。社會環(huán)境和社會規(guī)范教育活動素材分析思考：以下素材體現(xiàn)的主要內(nèi)容是什么？可以為以下素材設計怎樣的活動目標？第三十九頁，共七十三頁。第四十頁，共七十三頁。第四十一頁，共七十三頁。素材3：幼兒園環(huán)境《小不點》視頻：幼兒園像我家第四十二頁，共七十三頁。常用的教學方法1.參觀法（1）概念第四十三頁，共七十三頁。（2）參觀前的準備第四十四頁，共七十三頁。第四十五頁，共七十三頁。第四十六頁，共七十三頁。第四十七頁，共七十三頁。2、行為練習法第四十八頁，共七十三頁。第四十九頁，共七十三頁。第五十頁，共七十三頁。第五十一頁，共七十三頁。第五十二頁，共七十三頁。第五十三頁，共七十三頁。第五十四頁，共七十三頁。第五十五頁，共七十三頁。

案例設計：

環(huán)境認知活動方案結構第五十六頁，共七十三頁。第五十七頁，共七十三頁。第五十八頁，共七十三頁。第五十九頁，共七十三頁。5.模擬場景演練第六十頁，共七十三頁。分析課本169頁案例：走進消防隊第六十一頁，共七十三頁。規(guī)范認知案例呈現(xiàn)：第六十二頁，共七十三頁。討論分析第六十三頁，共七十三頁。第六十四頁，共七十三頁。第六十五頁，共七十三頁。第六十六頁，共七十三頁。第六十七頁，共七十三頁。第六十八頁，共七十三