教師招聘考試題庫(kù)《教學(xué)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)19

教師招聘考試題庫(kù)《教學(xué)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)1、簡(jiǎn)答題 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有哪些？參考答案:【答案要點(diǎn)】（1）練習(xí)法；（2）實(shí)驗(yàn)法；（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法；（4）實(shí)踐活動(dòng)法。2、單選題 用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于 A:相對(duì)評(píng)價(jià)BC:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D:形成性評(píng)價(jià)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。它的缺點(diǎn)是不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于個(gè)人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。3、單選題主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是A:復(fù)式教學(xué)B:分組教學(xué)C:設(shè)計(jì)教學(xué)D:道爾頓制參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能；缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。4、單選題 要給某人通過(guò)E-mail發(fā)送某個(gè)小文件時(shí)，可以 A:在主題上含有小文件BDD本題解釋:【答案】D。5、單選題 教師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于 。A:診斷性評(píng)價(jià)B:終結(jié)性評(píng)價(jià)C:絕對(duì)性評(píng)價(jià)D:形成性評(píng)價(jià)參考答案:D本題解釋:參考答案：D【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)6、填空題 教師掌握教材有一個(gè)深化的過(guò)程，一般要經(jīng)過(guò)懂、透、 7、單選題 采用性格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，他們?cè)谝粋€(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等，這表明測(cè)驗(yàn)的( )較高。A:效度B:信度CD本題解釋:【答案】B。解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之問(wèn)的一致性。如果他們這次測(cè)量得到的結(jié)果與六個(gè)月前、三個(gè)月前的結(jié)果基本相當(dāng)，那么我們就認(rèn)為測(cè)驗(yàn)的信度較高。8、單選題俗語(yǔ)說(shuō)的“水漲船高”、“矮子里面挑將軍”屬于 。A:形成性評(píng)價(jià)B:絕對(duì)性評(píng)價(jià)C:常模參照評(píng)價(jià)D:目標(biāo)參照評(píng)價(jià)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：常模參照性評(píng)價(jià)又稱為相對(duì)性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。9、單選題 “小馬過(guò)河”的故事告訴我們，影響自我效能感最重要的因素是 A:成敗經(jīng)驗(yàn)B:替代經(jīng)驗(yàn)C:言語(yǔ)信息D:情感狀態(tài)參考答案:A本題解釋:【答案】A。10、單選題 所有的天氣預(yù)報(bào)不可能都是準(zhǔn)確無(wú)誤的。下列哪項(xiàng)判斷與上述判斷的含義最為相近？ AC參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：“不可能”=“必然不”，“所有不都”=“有的不是”，“所有的天氣預(yù)報(bào)不可能都是準(zhǔn)確無(wú)誤的”=“所有的天氣預(yù)報(bào)必然不都是準(zhǔn)確無(wú)誤的有的天氣預(yù)報(bào)必然不是準(zhǔn)確無(wú)誤的”。故選B。11、單選題 在某次學(xué)術(shù)會(huì)議上，有人發(fā)現(xiàn)：凡是認(rèn)識(shí)李博士的人，張教授都認(rèn)識(shí)；只要是有些人不認(rèn)識(shí)的人，趙研究員全都認(rèn)識(shí)；新參加會(huì)議的研究生小王不認(rèn)識(shí)與會(huì)的任何人。根據(jù)以上陳述，可以得出 A:張教授與趙研究員相互認(rèn)識(shí)B:張教授認(rèn)識(shí)趙研究員，但趙研究員不認(rèn)識(shí)張教授C:張教授與趙研究員相互不認(rèn)識(shí)D:張教授不認(rèn)識(shí)趙研究員，但趙研究員認(rèn)識(shí)張教授參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考査直接推理。由“小王不認(rèn)識(shí)任何人”可以推出“小王不認(rèn)識(shí)李博士和張教授”，即“李博士和張教授是有些人不認(rèn)識(shí)的人”，再根據(jù)“只要是有些人不認(rèn)識(shí)的人，趙研究員全部認(rèn)識(shí)”，可推出“趙研究員認(rèn)識(shí)李博士和張教授”；接著由“凡認(rèn)識(shí)李博士的人，張教授都認(rèn)識(shí)”可推出“張教授認(rèn)識(shí)趙研究員”，即張教授和趙研究員互相認(rèn)識(shí)。故選A。12、單選題在近代教育史上認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí)而智力訓(xùn)練無(wú)關(guān)緊要的理論是A:傳統(tǒng)教育理論B:現(xiàn)代教育理論C:形式教育理論D:實(shí)質(zhì)教育理論參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：實(shí)質(zhì)教育代表人物是德國(guó)的赫爾巴特和英國(guó)斯賓塞，實(shí)質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。形式教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。13、簡(jiǎn)答題 有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正私在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？”“?tīng)螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟嚷說(shuō)您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”從教育觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系的角度分析教師的行為。參考答案:【答案要點(diǎn)】（1）案例中該教師的做法不符合現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)生觀和新課程所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系的要求，因此是不正確的?，F(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)民主教育，主張發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教育民主要求教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法。案例中該教師對(duì)于學(xué)生的新奇想法不僅不予以表?yè)P(yáng)反而加以遏制，違背了現(xiàn)代教育觀的要求?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展中的人說(shuō)明學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，用孩子的眼光來(lái)看待孩子的做法。學(xué)生是獨(dú)特的人說(shuō)明學(xué)生是完整的人，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異，這要求教師在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把孩子看做孩子。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人說(shuō)明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。案例中該教師的做法違背了現(xiàn)代學(xué)生觀的觀點(diǎn)。民主平等是我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。民主平等要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，同時(shí)也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)。案例中該教師的行為是以教師為中心的師生關(guān)系模式，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系的要求。14、單選題 關(guān)于知識(shí)與智力的關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 A:傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的BC參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：知識(shí)雖然是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但是知識(shí)的多少與技能、智力的高低并不等同。智力并不完全是隨著知識(shí)的掌握而自然發(fā)展起來(lái)的。15、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述學(xué)業(yè)成績(jī)檢査與評(píng)定的意義參考答案:【答案要點(diǎn)】（1）有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（2）有利于促進(jìn)教師的教學(xué)；（3）有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的教學(xué)情況；（4）有利于家長(zhǎng)了解自己子女的學(xué)習(xí)情況；（5）為上級(jí)教育主管部門(mén)制定教育方針政策和選拔人才提供依據(jù)。16、單選題 教學(xué)技能應(yīng)圍繞的中心是 A:系統(tǒng)的教育理論BCDC本題解釋:【答案】C。17、單選題A、B、C、Da、b、c、dAaB是b的原因，C是c的原因，所以，D與d間有因果聯(lián)系。這是A:剩余法BCD本題解釋:【答案】A。解析：剩余法是指這樣一組操作：如果已知某一復(fù)雜現(xiàn)象是另一復(fù)雜現(xiàn)象的原因，同時(shí)又知前一現(xiàn)象中的某一部分是后一現(xiàn)象a、b、c、daB是bCcDdA。18、單選題2008A:思維定勢(shì)B:功能固著C:負(fù)向遷移D:原型啟發(fā)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：原型啟發(fā)是在問(wèn)題解決過(guò)程中從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。19、單選題教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃稱為。A:教學(xué)策略BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查教學(xué)策略的概念。教學(xué)策略指教師所采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)。20、單選題赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有()特點(diǎn)。A:間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B:掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C:教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一D:教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：這句話體現(xiàn)了教育性教學(xué)原則，即教學(xué)過(guò)程是知、情、意的統(tǒng)一。21、單選題三年級(jí)二班教語(yǔ)文的王老師言行舉止禮貌大方，待人和藹可親，非常受歡迎，二班的同學(xué)受她的影響也非常有禮貌。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的ABCD本題解釋:【答案】D。解析：示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。22、簡(jiǎn)答題 考題4：【材料分析】“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)數(shù)學(xué)覺(jué)得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)數(shù)學(xué)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問(wèn)題：透過(guò)這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無(wú)奈。請(qǐng)結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題?參考答案:【參考答案】案例反應(yīng)的事件主要體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)中的以下問(wèn)題：評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題；過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。23、單選題 人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有 A:階段性B:互補(bǔ)性CD本題解釋:【答案】D。解析：本題考査個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展速度和程度的不同?！奥斆髟缁邸薄按笃魍沓伞敝傅木褪侨伺c人在能力發(fā)展的時(shí)間早晚和到達(dá)程度上的不同。24、簡(jiǎn)答題 單元檢測(cè)過(guò)后，照例是一節(jié)試卷講評(píng)課。上課不到十分鐘，董昊同學(xué)就翻來(lái)覆去地?cái)[弄試卷，批著“95分”的試卷像風(fēng)中的塑料袋一樣上下翻動(dòng)著。我用嚴(yán)厲的目光看了他一眼，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)，他又低頭在桌下翻找著什么，此時(shí)看到其他同學(xué)也大多東倒西歪，像在聽(tīng)講實(shí)際上并沒(méi)在聽(tīng)，看來(lái)只有“殺一儆百”了?！岸弧保掖舐暫鹊?，“你在干什么？”只見(jiàn)他搖搖晃晃地站起來(lái)，一臉的不在乎?！皠偛胚€表?yè)P(yáng)了你，怎么馬上就翹尾巴了？”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子我不想聽(tīng)！”我聽(tīng)了氣不打一處來(lái)你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞。盡管我怒火中燒，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息一會(huì)吧！”我故作輕松地說(shuō)。他可能是考慮到剛才的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。由于發(fā)生了剛才的一幕，同學(xué)們的聽(tīng)課狀態(tài)似乎比先前好了一些，但并非真的專心致志，我能感覺(jué)到。好歹在下課之前，我還是認(rèn)真地完成了試卷講評(píng)的教學(xué)任務(wù)。事后，在班主任老師的幫助下，董昊同學(xué)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，甚至還在班會(huì)課上當(dāng)著全體同學(xué)的面作了書(shū)面檢査。但從他的眼神里我可以讀出他并不服氣，此事不能算完。于是，我繼續(xù)找董昊談心?！澳阏J(rèn)為自己真的錯(cuò)了嗎？”他低著頭，一聲不吭。32最后，他說(shuō)我其實(shí)在測(cè)驗(yàn)后就已經(jīng)找出全部錯(cuò)誤的原因了，既然我已經(jīng)全會(huì)了，為什么還要聽(tīng)？”是啊，全會(huì)了為什么還要聽(tīng)？這個(gè)問(wèn)題一連幾天在我的腦海中盤(pán)旋。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，終于在一節(jié)晚自習(xí)上我向全班同學(xué)作了自我批評(píng)，承認(rèn)自己教學(xué)的不足，沒(méi)想到竟引來(lái)了全班同學(xué)的熱烈鼓掌，只見(jiàn)董昊漲紅著站起來(lái)說(shuō)對(duì)不起，老師，我也太驕傲、太沒(méi)禮貌了！”這時(shí)掌聲更熱烈了，當(dāng)然我注意到這次董昊眼中流露出的是真誠(chéng)與感激！趁著同學(xué)們情緒高漲之際，我于是問(wèn)道還有哪些課同學(xué)們不想聽(tīng)？”因?yàn)槭芪姨拐\(chéng)態(tài)度的感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法：老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課最不愿聽(tīng)！上實(shí)驗(yàn)課前老師總是喋喋不休地交代個(gè)沒(méi)完，使實(shí)驗(yàn)操作變得索然無(wú)味，我們不愿聽(tīng)！后來(lái)三年一班學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，成績(jī)節(jié)節(jié)上升，中考成績(jī)?nèi)嗥骄?3.5分，而董昊得了滿分——70分。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)原理，回答以下問(wèn)題：(1)在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么，老師的應(yīng)對(duì)如何？(2)針對(duì)學(xué)生的情況，談?wù)勅绾螌?duì)課堂的突發(fā)事件進(jìn)行預(yù)防。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)預(yù)防課堂問(wèn)題行為的策略的掌握?？忌治龀霭咐谐霈F(xiàn)問(wèn)題行為的原因，還要結(jié)合課堂行為管理的策略分析教師做得好的地方。最后全面闡述預(yù)防課堂問(wèn)題的方法即可?！緟⒖即鸢浮浚?）學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的行為，主要原因是老師沒(méi)有很好地對(duì)課堂進(jìn)行組織，教學(xué)內(nèi)容是枯燥的、非連續(xù)的，不利于維持學(xué)生對(duì)課堂的注意。此外，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與感不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有興趣，只是在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題行為。對(duì)于教師處理該問(wèn)題行為的方法，是遵循了最少干預(yù)的原則，在發(fā)生了問(wèn)題行為時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)的效果，他就一名同學(xué)提醒了全體同學(xué)共有的問(wèn)題，引起了學(xué)生的注意，但沒(méi)有就此作過(guò)多的干涉，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的董昊進(jìn)行了懲罰，以此為戒讓其他同學(xué)再次投入到課堂。在課下之后并沒(méi)有就此不管，而是及時(shí)尋求與董昊的溝通，不是以上壓下的溝通，而是平等的溝通，相互分析發(fā)生這種行為的原因，并就自己的錯(cuò)誤向全體學(xué)生道歉，充分利用了這次課堂問(wèn)題增進(jìn)了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一次很好的課堂問(wèn)題行為解決的嘗試。（2）要對(duì)課堂上的問(wèn)題行為進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師要注意教學(xué)進(jìn)程的組織，盡量兼顧全體學(xué)生的水平，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督；教學(xué)過(guò)程要具有參與性，讓學(xué)生在課堂中完成與教學(xué)有關(guān)的、他們感興趣的事情；保持教學(xué)的流暢性和連續(xù)性；維持團(tuán)體注意的焦點(diǎn)。其次要預(yù)防不良行為。教師在課堂教學(xué)中要做到明察秋毫，一心多用，關(guān)注整體，同時(shí)進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有不良行為的苗頭，盡早制止。25、單選題 不可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒。以下哪項(xiàng)判斷的含義與上述判斷最為接近？ A:可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒B:必然有的湖北人不喜歡吃辣椒C:必然所有的湖北人都喜歡吃辣椒D:可能有的湖北人會(huì)吃辣椒參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考査模態(tài)命題的推理?！安豢赡堋?“必然不”，故題干等值于“必然不是所有湖北人都喜歡吃辣椒”，“不是所有”=“有的不是”，故題干等值于“必然有的湖北人不喜歡吃辣椒”，故選B。26、多選題 微格教學(xué)是目前訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，下列選項(xiàng)中對(duì)于微格教學(xué)的說(shuō)法正確的有 。A:強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合B:技能訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)C:信息反饋不夠及時(shí)、客觀D:受培訓(xùn)者的心理壓力小參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：微格教學(xué)的信息反饋及時(shí)客觀的，并且由于是錄制微型課，所以受培訓(xùn)的人心理壓力較小。27、單選題想從事秘書(shū)工作的學(xué)生都報(bào)考中文專業(yè)。李芝報(bào)考了中文專業(yè)，他一定想從事秘書(shū)工作。下述哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述觀點(diǎn)？A:所有報(bào)考中文專業(yè)的考生都想從事秘書(shū)工作B:有些秘書(shū)是大學(xué)中文專業(yè)的畢業(yè)生C:想從事秘書(shū)工作的人有些報(bào)考了中文專業(yè)D:有不少秘書(shū)都有中文專業(yè)學(xué)位參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：根據(jù)直接推理可知，由“想從事秘書(shū)工作的學(xué)生都報(bào)考中文專業(yè)”可推出“有些報(bào)考中文專業(yè).的人想從事秘書(shū)工作”，故題干是一個(gè)不完整的三段論推理，要想使題干為真，根據(jù)三段論推理的定義，必須補(bǔ)充條件“所有報(bào)考中文專業(yè)的人都想從事秘書(shū)A。28、多選題 教師在備課過(guò)程中首先就是要鉆研教材，其中教材的三種文本表現(xiàn)形式有 。A:課程標(biāo)準(zhǔn)B:教科書(shū)C:教學(xué)參考書(shū)D:學(xué)生作業(yè)參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：教材在表現(xiàn)形式上包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)。29、多選題課堂對(duì)話的特點(diǎn)主要有。A:民主性BCDE本題解釋:【答案】ABCDE。30、單選題 以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為 A:常模參照標(biāo)準(zhǔn)B:正式評(píng)價(jià)C:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D:非正式評(píng)價(jià)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：常模參照標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。31、單選題 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以 為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。A:教學(xué)目標(biāo)B:教學(xué)活動(dòng)C:教學(xué)內(nèi)容D:教學(xué)材料參考答案:A本題解釋:【答案】A。32、單選題 掌握學(xué)習(xí)型教學(xué)策略是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)策略，它由 提出。A:巴浦洛夫B:斯金納C:布魯姆D:柯勒參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：掌握學(xué)習(xí)型教學(xué)策略是由美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)策略。33、多選題 下列選項(xiàng)中符合評(píng)課要求的是 A:評(píng)課應(yīng)尊重事實(shí)，本著實(shí)事求是B:評(píng)課要因“人”而異C:評(píng)課要講究說(shuō)話技巧，掌握談話的方法與策略D:評(píng)課主要是理論上的，用以在理論上指導(dǎo)后期的教學(xué)。參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：評(píng)課需要理論聯(lián)系實(shí)際，既不是空泛的理論說(shuō)教，也不是簡(jiǎn)單的、細(xì)瑣的教學(xué)行為描述，而是一項(xiàng)理論性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。34、單選題 文化是活的生命。持久的生命力有賴于其影響力，而社會(huì)大眾的喜愛(ài)是構(gòu)成影響力的前提條件。由此可以推出 A:受到大眾喜愛(ài)的文化就會(huì)有影響力和持久的生命力B:不受大眾喜愛(ài)的文化就沒(méi)有持久的生命力C:文化沒(méi)有影響力就不會(huì)受到社會(huì)大眾的喜愛(ài)D:只有具備了持久的生命力，才可能會(huì)受到社會(huì)大眾的喜愛(ài)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考査必要條件假言命題推理。由題干可知，“影響力”是“持久的生命力”的必要條件，而“社會(huì)大眾的喜愛(ài)”是“影響力”的必要條件。即“社會(huì)大眾的喜愛(ài)”是“持久的生命力”的必要條件，A、C、D選B。35、單選題 在Word中，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是 A:替換功能不可以進(jìn)行段落標(biāo)記符的查找或替換B:可以為文檔設(shè)置不同的打開(kāi)密碼和修改密碼C:可以更改文檔保存的默認(rèn)位置D:格式刷可以復(fù)制字體格式也可以復(fù)制段落格式參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：Word91ExaM.org替換功能可以進(jìn)行段落標(biāo)記符的查找和替換，此功能在“高級(jí)”的“特殊字符”里面。36、單選題 教師在教學(xué)過(guò)程中，既需要確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還需要關(guān)注教學(xué)對(duì)象的反應(yīng)，這體現(xiàn)了教學(xué)技能具有 。ABCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：教學(xué)技能的復(fù)雜性主要是由教學(xué)過(guò)程、教育對(duì)象、教學(xué)任務(wù)等方面來(lái)決定的。37、單選題有的地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為，如果地球的未勘探地區(qū)中單位面積的平均石油儲(chǔ)藏量能和已勘探地區(qū)一樣的話，那么，目前關(guān)于地下15為得出上述結(jié)論，必須假設(shè)下面哪一項(xiàng)成立？ A:人們有可能在未開(kāi)發(fā)地區(qū)發(fā)現(xiàn)石油B1D:未開(kāi)發(fā)地區(qū)的石油儲(chǔ)藏量能和已勘探地區(qū)一樣得到有效的勘探和開(kāi)采參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：題干的結(jié)論是：全球的石油需求至少可以在未來(lái)5個(gè)世紀(jì)中得到滿足，即使此種需求每年呈加速上升的趨勢(shì)。其論據(jù)是：根據(jù)地質(zhì)學(xué)家的觀點(diǎn)，目前包括未勘探地區(qū)在內(nèi)的地下未開(kāi)采的1DD。38、單選題《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”;“相觀而善”。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用。A:談話法B:討論法C:參觀法D:練習(xí)法參考答案:B本題解釋:參考答案：B39、單選題 教師通過(guò)采用討論，實(shí)驗(yàn)，演示，競(jìng)賽等形式進(jìn)行的結(jié)課是 。ABCD本題解釋:【答案】D。解析：活動(dòng)式結(jié)課是指教師采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。40、單選題 以下各選項(xiàng)中加下劃線的語(yǔ)詞表達(dá)集合概念的是 A:教師是人類靈魂的工程師B:印度是發(fā)展中國(guó)家，是亞洲國(guó)家C:方老師已經(jīng)有35年教齡了D:誰(shuí)不努力學(xué)習(xí).誰(shuí)就會(huì)被社會(huì)所淘汰.成為落伍者參考答案:A本題解釋:【答案】AABDA。41、單選題 默認(rèn)情況下，在Excel單元格中靠左對(duì)齊的數(shù)據(jù)為A:文本B:數(shù)值C:日期D:時(shí)間參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：默認(rèn)情況下，只有文本數(shù)據(jù)是靠左對(duì)齊的，數(shù)值、日期和時(shí)間均右對(duì)齊。42、單選題 某教研室要選派一些教師參加一個(gè)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。根據(jù)工作安排，必須滿足下列幾個(gè)條件：(1)如果趙老師或者錢(qián)老師去，那么孫老師也應(yīng)該去；(2)負(fù)責(zé)科研的宗主任必須去；(3)如果錢(qián)老師不去，那么李老師去，但是周老師不能去；(4)如果宗主任去，那么周老師也應(yīng)該去。由此可見(jiàn) A:錢(qián)老師、孫老師應(yīng)該去B:錢(qián)老師、孫老師都不應(yīng)該去C:錢(qián)老師應(yīng)該去，孫老師不應(yīng)該去D:孫老師應(yīng)該去，錢(qián)老師不應(yīng)該去參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考査復(fù)合命題推理。由（2）宗主任必須去，（4）如果宗主任去，那么周老師也應(yīng)該去，可推出周老師去。再根據(jù)（3）A。43、單選題按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是。A:綜合B:運(yùn)用C:評(píng)價(jià)D:領(lǐng)會(huì)參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類系統(tǒng)中認(rèn)知目標(biāo)的理解和區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，識(shí)記是指對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的記憶，如記憶名詞、事實(shí)、基本觀念、原則等。領(lǐng)會(huì)是指把握知識(shí)材料意義的能力。可以通過(guò)三種形式來(lái)表明對(duì)知識(shí)材料的領(lǐng)會(huì)，一是轉(zhuǎn)化，即用自己的話或用與原先不同的方式來(lái)表述所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說(shuō)明或概述；三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。運(yùn)用是指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用能力以識(shí)記和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。分析是指把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力，包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。分析代表了比運(yùn)用更高水平的智力，因?yàn)樗纫斫庵R(shí)材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。綜合指將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。它包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。評(píng)價(jià)指對(duì)材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）進(jìn)行價(jià)值判斷的能力。它根據(jù)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評(píng)價(jià)某篇文章的水平與價(jià)值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗蟪皆鹊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合多方面的知識(shí)并要基于明確的標(biāo)準(zhǔn)才能做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是最高層次。44、單選題把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是。A:分層教學(xué)B:合作學(xué)習(xí)C:小班教學(xué)D:復(fù)式教學(xué)參考答案:D本題解釋:參考答案：D解析：考查復(fù)式教學(xué)的概念。45、單選題 “授人以魚(yú)僅供一飯之