部編版六年級(jí)語文下冊(cè)13金色的魚鉤-教案

部編版六年級(jí)語文下冊(cè)13金色的魚鉤-優(yōu)質(zhì)教案部編版六年級(jí)語文下冊(cè)13金色的魚鉤-優(yōu)質(zhì)教案部編版六年級(jí)語文下冊(cè)13金色的魚鉤-優(yōu)質(zhì)教案精選資料13*金色的魚鉤?教課目的理解“威迫、洋溢、虛弱、喜不自勝、仰望、氣息奄奄、收斂”等詞語。用較快的速度默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，相互溝通最感人的地方。運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，抓住人物的神情、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描繪來領(lǐng)會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己救人的高尚質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友善、勇于獻(xiàn)身的精神。?教課重難點(diǎn)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過品讀人物的神情、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描繪，領(lǐng)會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己救人的高尚質(zhì)量。?教課策略字詞教課經(jīng)過查閱資料、聯(lián)系上下文、聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)等方法理解詞語。如“顴”字的讀音是“quán”；“彌”字的讀音是“mí”，不是“ní”。閱讀理解主要采納朗誦、默讀、歸納、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，并查找資料，認(rèn)識(shí)故事背景，再抓住人物的神情、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描繪去領(lǐng)會(huì)人物質(zhì)量的方法，領(lǐng)會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己救人的高尚質(zhì)量。表達(dá)運(yùn)用在充分理解文本后，以“老班長(zhǎng)，我想對(duì)您說”的形式寫話；學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神情顯現(xiàn)人物心里的表達(dá)方法；選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。?教課準(zhǔn)備多媒體課件。?教課課時(shí)1課時(shí)?教課過程板塊一紅軍故事娓娓道來，一顆紅星亮閃閃視頻導(dǎo)入。精選資料同學(xué)們，對(duì)于紅軍長(zhǎng)征你認(rèn)識(shí)多少呢？接下來我給大家講一講有關(guān)紅軍過草地的故事。（課件出示紅軍過草地的圖片并配上背景音樂）課件出示：遠(yuǎn)眺望去，草地似一片灰綠色的大海，不見山丘樹木，沒有村寨道路，一眼望不到邊。若不慎墮入泥潭，無人相救，會(huì)愈陷愈深，直至被完整淹沒。每年的5月至9月為草地雨季，本已滯水泥濘的沼澤，變?yōu)槁蓢?guó)，紅軍正是在這個(gè)季節(jié)經(jīng)過草地的準(zhǔn)備的青稞麥炒面，需要用水煮著吃，沒有水，干吃很痛苦，且口渴煎熬。一般戰(zhàn)士準(zhǔn)備的干糧，兩三天就吃完了，所以饑餓和疾病威迫著每一個(gè)人的生命，很多同志沒有在戰(zhàn)場(chǎng)上倒下去，卻在草地里靜靜地逝世板書課題，齊讀課題?！督鹕聂~鉤》這個(gè)故事就發(fā)生在這樣困難的狀況下，下邊就讓我們一同走進(jìn)草地，一同去看看那位偉大的老班長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)企圖】運(yùn)用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學(xué)生用多重感官參加講堂，讓學(xué)生輕松地感知畫面，化抽象為詳細(xì)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，又拉近了學(xué)生與文本的距離。適合地運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)建情境，能使學(xué)生遇到更真實(shí)的感染。板塊二文本故事首次讀，班長(zhǎng)形象眼前現(xiàn)自由朗誦課文，借助查詞典等方法讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語。檢查學(xué)生字詞掌握狀況。課件出示：quán顴骨

威迫

喜不自勝

收斂

洋溢

虛弱

仰望

氣息奄奄檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！帮E”字讀“quán”。借助查閱資料和聯(lián)系上下文的方法，相互溝通理解不懂的詞語。精選資料迅速閱讀課文，歸納文章主要內(nèi)容。指名學(xué)生歸納，全班同學(xué)增補(bǔ)：課文表達(dá)了在長(zhǎng)征途中，一位炊事班班長(zhǎng)接受并達(dá)成黨組織交給自己的任務(wù)，照料三個(gè)患病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事。小組合作學(xué)習(xí)。依據(jù)故事的發(fā)展，試著用小標(biāo)題歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。學(xué)生報(bào)告結(jié)果。教師板書。（板書：接受任務(wù)護(hù)送病號(hào)壯烈犧牲永久）【設(shè)計(jì)企圖】本環(huán)節(jié)先從自由朗誦課文開始，面向全體學(xué)生，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間；再到要求掌握課文中字詞的正確讀音；最后是歸納文章粗心，指引學(xué)生從整體上感知課文，培育學(xué)生理解、歸納課文主要內(nèi)容的能力。板塊三文章描繪細(xì)細(xì)品，紅軍精神心中立學(xué)習(xí)第一部分。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？老班長(zhǎng)的任務(wù)是什么？畫出文中對(duì)老班長(zhǎng)相貌描繪的句子，談?wù)勀銖闹懈杏X到了什么。①迅速閱讀課文第一部分，在文中找尋重要信息。②在自己讀完以后，小組溝通。③全班報(bào)告，要點(diǎn)溝通老班長(zhǎng)相貌描繪的句子，談?wù)勀愀杏X到了什么。（2）課件出示有關(guān)語句。課件出示：炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)子挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上充滿了皺紋。由于全連數(shù)他年紀(jì)大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。①指名讀相貌描繪部分。②提示：要點(diǎn)從“背有點(diǎn)兒駝”“充滿了皺紋”等描繪去感覺人物形象。③預(yù)設(shè)：快四十歲，卻顯得年邁，能夠看出老班長(zhǎng)是一個(gè)歷盡滄桑的人。合作學(xué)習(xí)第二部分。（1）小組合作學(xué)習(xí)：在護(hù)送病號(hào)的途中，老班長(zhǎng)是如何做的？在文中畫出有關(guān)語句，寫上標(biāo)注。精選資料（2）學(xué)生溝通。課件出示有關(guān)語句。課件出示：老班長(zhǎng)看我們一每日瘦下去，他徹夜徹夜地合不攏眼。他喜不自勝地跑回來，拿出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)垂釣鉤。這日夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。預(yù)設(shè)1：班長(zhǎng)由于沒有吃的感覺憂愁，所以他徹夜合不攏眼。預(yù)設(shè)2：從“喜不自勝”能夠看出發(fā)現(xiàn)了魚，對(duì)班長(zhǎng)來說是一件多么高興的事。（3）指導(dǎo)朗誦：分男女生讀。（4）小結(jié)：抓住要點(diǎn)詞領(lǐng)會(huì)老班長(zhǎng)的心情。（5）找出讓你感人的地方，作標(biāo)注，再讀一讀。①學(xué)生溝通。課件出示有關(guān)語句。課件出示：有一次，我忍不住問他：“老班長(zhǎng)，你怎么不吃魚啊？”他摸了摸嘴，仿佛回味似的說：“吃過了。我一同鍋就吃，比你們還先吃呢?！蔽也恍牛人硗晖肟曜吡?，就靜靜地隨著他。走近前一看，?。∥胰滩蛔〈糇×?。他坐在那邊捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我感覺仿佛有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么”②這里主要運(yùn)用了哪些描繪？（語言描繪、動(dòng)作描繪、心理描繪）③從這些細(xì)節(jié)描繪中你領(lǐng)會(huì)到了什么？④指導(dǎo)學(xué)生疏角色朗誦，領(lǐng)會(huì)老班長(zhǎng)的難得精神。學(xué)習(xí)第三部分，感悟老班長(zhǎng)的高尚質(zhì)量。（1）快要走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)怎么樣了？（2）老班長(zhǎng)氣息奄奄，卻為何不喝魚湯呢？課件出示：他輕輕地張開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不可以啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必定要走出去！”（3）學(xué)生溝通。（舍己救人，忠于革命，為他人想得多，為自己想得少）（4）分角色朗誦。精選資料【設(shè)計(jì)企圖】讓學(xué)生經(jīng)過“讀——找——圈——議——悟”的學(xué)習(xí)導(dǎo)游，深入文本，同時(shí)也培育了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不念書”的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生帶著問題去念書，有讀有思，能夠更好地查驗(yàn)學(xué)生能否真實(shí)讀懂了文章。板塊四“金色魚鉤”入人心，革命精神世代傳學(xué)習(xí)第四部分。（1）老班長(zhǎng)永久留在了那片草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的魚鉤。我們一同讀最后一個(gè)自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段）（2）為何說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢爛的金色的光輝”？（3）小組議論溝通，師生共同商討。這句話表面上是在寫魚鉤，其實(shí)是在寫老班長(zhǎng)，他親手做的魚鉤拯救了三個(gè)戰(zhàn)士的生命，他那舍己為人的精神永放光輝！（4）齊讀最后一個(gè)自然段。拓展延長(zhǎng)。（1）課后采集有關(guān)紅軍的故事。（2）寫寫你想說的話。這篇課文生動(dòng)動(dòng)人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神情等方面進(jìn)行仔細(xì)入微的描繪，揭露出人物崇高的心里世界。此刻拿起你的筆，寫下你想對(duì)老班長(zhǎng)或其余人說的話吧。課件出示：老班長(zhǎng)，我想對(duì)您說：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【設(shè)計(jì)企圖】讀寫聯(lián)合，讓學(xué)生在理解課文的前提下，抒發(fā)自己的感情，以“老班長(zhǎng)，我想對(duì)您說”這樣的寫話形式結(jié)束課文，不單升華主題，也使學(xué)生的表達(dá)能力獲得了訓(xùn)練。?板書設(shè)計(jì)?教課反省精選資料課文表達(dá)了在長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受并達(dá)成黨組織交給自己的任務(wù)，照料三個(gè)患病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己救人的高尚品行。在教課中主要注意以下兩個(gè)方面：查經(jīng)歷史資料，認(rèn)識(shí)故事背景。本文描繪的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人至深的故事，所以我提早讓學(xué)生查閱資料，在課文導(dǎo)入時(shí)也別開生面，運(yùn)用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學(xué)生用多重感官參加講堂，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解老班長(zhǎng)的高尚質(zhì)量確立基礎(chǔ)。帶著問題閱讀文本。本文是一篇略讀課文，內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，可是幸虧對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，迅速閱讀課文