教師招聘考試題庫(kù)《教學(xué)心理》必考點(diǎn)4

教師招聘考試題庫(kù)《教學(xué)心理》必考點(diǎn)最新版(二)1、多選題 教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)通?？紤]的因素有 A:學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)BC:教師自身的教學(xué)風(fēng)格D:學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析。2、單選題 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是 A:形成性評(píng)價(jià)B:定性評(píng)價(jià)C:定量評(píng)價(jià)D:考查性評(píng)價(jià)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：根據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是收集最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，而形成性評(píng)價(jià)收集的是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)結(jié)果。3、簡(jiǎn)答題 如何處理學(xué)生的課堂問(wèn)題行為參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)課堂管理策略和原則的掌握?！緟⒖即鸢浮浚?）運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題行為的學(xué)生的良好行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)；表?xiàng)钇渌麑W(xué)生的良好行為。合理用懲罰。少量、方式適當(dāng)?shù)膽土P可以有效地減少課堂問(wèn)題行為。但應(yīng)注意避免諷刺挖苦或體罰等傷害學(xué)生自尊心的做法。采用行為矯正方法消除課堂問(wèn)題行為。這是運(yùn)用條件反射的原理來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的良好行為以取代或消除問(wèn)題行為的一種方法。基本步驟是：①確定需要矯正的問(wèn)題行為；②制定矯正問(wèn)題行為的具體目標(biāo)；③選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物與強(qiáng)化時(shí)間安排；④排除或強(qiáng)化問(wèn)題行為的刺激；⑤以良好的行為逐漸取代或消除問(wèn)題行為。進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是通過(guò)改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀和道德觀念來(lái)改變學(xué)生的外部行為的一種方法。具體操作過(guò)程中應(yīng)注意：要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，確立良好的自我意識(shí)；要幫助學(xué)生正確抉擇行為方向，確立合適的行為目標(biāo)；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和提高社會(huì)技能；幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛能。4、填空題 教師的教學(xué)策略可以分為以 的教學(xué)策略、以 教學(xué)策略和學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)策略。參考答案:教師為中心學(xué)生為中心5、單選題 “小明這學(xué)期期中考試的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中排到了第20名?！边@句話中運(yùn)用了 。①形成性評(píng)價(jià)②外部評(píng)價(jià)③總結(jié)性評(píng)價(jià)④相對(duì)評(píng)價(jià)A:①②③B:①③④C:②③④D:參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)評(píng)價(jià)基本分類的理解和區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】首先，帶有引號(hào)表明這是引用別人的一句話，因此是外部評(píng)價(jià)；其次，期中考試是總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)20C。6、單選題教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃稱為。A:教學(xué)策略BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查教學(xué)策略的概念。教學(xué)策略指教師所采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)。7、單選題 通過(guò)觀察、對(duì)話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是 A:配置性評(píng)價(jià)B:診斷性評(píng)價(jià)C:正式評(píng)價(jià)D:非正式評(píng)價(jià)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：非正式評(píng)價(jià)是指教師在與學(xué)生的日常教學(xué)的接觸、互動(dòng)過(guò)程中，以觀察(包括直接和間接的觀察)和交流為主要方式，不斷地了解學(xué)生，進(jìn)而在有意或無(wú)意之間形成對(duì)學(xué)生某種看法和判斷的一種評(píng)價(jià)方式。8、單選題 某學(xué)校采用性格量表來(lái)測(cè)量學(xué)生，分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量，其結(jié)果基本相當(dāng)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同，說(shuō)明其 A:信度高B:效度高C:區(qū)分度高D:平衡度高參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題是對(duì)信度概念的理解考查。9、填空題課堂紀(jì)律的四種類型分別為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、促成的紀(jì)律及自我促成的紀(jì)律。參考答案:任務(wù)10、單選題下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑發(fā)本子凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了A:結(jié)果評(píng)價(jià)B:過(guò)程評(píng)價(jià)C:定量評(píng)價(jià)D:定性評(píng)價(jià)參考答案:B本題解釋:【答案】B?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵”?！久麕熢斀狻窟^(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相融合，傾向于過(guò)程與發(fā)展的價(jià)值取向。也就是說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化、狀態(tài)、行為，過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)，是采取目標(biāo)和過(guò)程并重的價(jià)值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開(kāi)放式的形式來(lái)做，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)與整合。過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法。11、單選題 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理的影響是 A:較弱BC:直接的D本題解釋:【答案】C。解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格并不能對(duì)課堂管理的影響起決定性作為，不要誤選B。12、多選題標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的優(yōu)越感A:客觀性BCD本題解釋:【答案】ABC。解析：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的優(yōu)越感：客觀性、計(jì)劃性、可比性13、單選題 掌握學(xué)習(xí)要求學(xué)生達(dá)到完成 A:70%B:90%C:D:本題解釋:【答案】D。解析：掌握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來(lái)的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成80%~90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。14、單選題 提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是 A:杜威B:加涅CD本題解釋:【答案】C。解析：掌握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來(lái)的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（80%~90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。15、單選題 測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量東西的程度叫 A:信度B:區(qū)分度C:效度D:常模參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查效度的概念。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度16、填空題 指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。參考答案:問(wèn)題行為17、簡(jiǎn)答題六年級(jí)四班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級(jí)，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班的語(yǔ)文老師。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽(tīng)到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們說(shuō)小話、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽(tīng)課的同學(xué)也時(shí)常問(wèn)一些與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如何來(lái)解決這些問(wèn)題呢？你會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理呢？參考答案:【參考答案】課堂管理就是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：（1）爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；（2）爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；（3）幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過(guò)深入了解班級(jí)特點(diǎn)，采取符合班級(jí)學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：（1）明察秋毫，要求教師盡量避免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；（2）一心多用，同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)活動(dòng)；（3）整體關(guān)注，調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；（4）變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利從一種活動(dòng)過(guò)渡到另一種活動(dòng)。18、單選題 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括 ①發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)②情境學(xué)習(xí)③合作學(xué)習(xí)④程序?qū)W習(xí)A:①②③④B:C:D:本題解釋:【答案】B。解析：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略主要有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。19、單選題根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為A:正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B:相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C:常規(guī)評(píng)價(jià)和特殊評(píng)價(jià)D:過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)參考答案:A本題解釋:【答案】A。20、填空題 作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。參考答案:課堂氣氛21、多選題 教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的 ，并將其組合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。A:教學(xué)內(nèi)容B:教學(xué)媒介C:教學(xué)目的D:教學(xué)方法參考答案:ABD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)教學(xué)策略的特點(diǎn)的識(shí)記和理解。【參考答案】ABD【名師點(diǎn)睛】教學(xué)策略具有三大基本特征：（1）綜合性。選擇或制訂教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。本題題干考查的就是教學(xué)策略的靈活性特征的含義。22、多選題根據(jù)教學(xué)媒體的表達(dá)手段教學(xué)媒體可分為。A:實(shí)物媒體BCD參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：本題考查教學(xué)媒體按表達(dá)手段的分類。內(nèi)容包括：印刷媒體、電子媒體、口語(yǔ)媒體。23、單選題教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為。A:課堂規(guī)范BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：考查課堂紀(jì)律的概念。24、單選題對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為A:課堂管理BCDC本題解釋:【答案】C。解析：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則空制。25、單選題 測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為 A:常模B:區(qū)分度C:效度D:信度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：本題是對(duì)信度概念的考查。26、單選題教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)多種多樣，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型。教學(xué)評(píng)價(jià)按照在教學(xué)活動(dòng)中的作用可分為。A:相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)B:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)C:他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)D:單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)評(píng)價(jià)基本分類的理解和區(qū)分。【參考答案】BACD27、多選題教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體和和表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如。A:文字B:實(shí)物C:圖表D:口頭語(yǔ)言參考答案:ABCD28、多選題 非正式群體的特點(diǎn)包括 A:自愿結(jié)合，三五成群，人數(shù)不等，一般偏少B:成員性情相近，志趣相投，有共同的需要C:由較有威信與能力者領(lǐng)頭D:活動(dòng)由大家商量確定或由領(lǐng)頭人根據(jù)大家需要而定，易調(diào)動(dòng)成員的積極性E:交往與活動(dòng)頻繁，有活力參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABD。解析：非正式群體的特點(diǎn)考查，以上五個(gè)選項(xiàng)都為正確答案。29、簡(jiǎn)答題 單元檢測(cè)過(guò)后，照例是一節(jié)試卷講評(píng)課。上課不到十分鐘，董昊同學(xué)就翻來(lái)覆去地?cái)[弄試卷，批著“95分”的試卷像風(fēng)中的塑料袋一樣上下翻動(dòng)著。我用嚴(yán)厲的目光看了他一眼，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)，他又低頭在桌下翻找著什么，此時(shí)看到其他同學(xué)也大多東倒西歪，像在聽(tīng)講實(shí)際上并沒(méi)在聽(tīng)，看來(lái)只有“殺一儆百”了?！岸弧?，我大聲喝道，“你在干什么？”只見(jiàn)他搖搖晃晃地站起來(lái)，一臉的不在乎?！皠偛胚€表?yè)P(yáng)了你，怎么馬上就翹尾巴了？”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子我不想聽(tīng)！”我聽(tīng)了氣不打一處來(lái)你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞。盡管我怒火中燒，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息一會(huì)吧！”我故作輕松地說(shuō)。他可能是考慮到剛才的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。由于發(fā)生了剛才的一幕，同學(xué)們的聽(tīng)課狀態(tài)似乎比先前好了一些，但并非真的專心致志，我能感覺(jué)到。好歹在下課之前，我還是認(rèn)真地完成了試卷講評(píng)的教學(xué)任務(wù)。事后，在班主任老師的幫助下，董昊同學(xué)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，甚至還在班會(huì)課上當(dāng)著全體同學(xué)的面作了書(shū)面檢査。但從他的眼神里我可以讀出他并不服氣，此事不能算完。于是，我繼續(xù)找董昊談心?！澳阏J(rèn)為自己真的錯(cuò)了嗎？”他低著頭，一聲不吭。32最后，他說(shuō)我其實(shí)在測(cè)驗(yàn)后就已經(jīng)找出全部錯(cuò)誤的原因了，既然我已經(jīng)全會(huì)了，為什么還要聽(tīng)？”是啊，全會(huì)了為什么還要聽(tīng)？這個(gè)問(wèn)題一連幾天在我的腦海中盤(pán)旋。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，終于在一節(jié)晚自習(xí)上我向全班同學(xué)作了自我批評(píng)，承認(rèn)自己教學(xué)的不足，沒(méi)想到竟引來(lái)了全班同學(xué)的熱烈鼓掌，只見(jiàn)董昊漲紅著站起來(lái)說(shuō)對(duì)不起，老師，我也太驕傲、太沒(méi)禮貌了！”這時(shí)掌聲更熱烈了，當(dāng)然我注意到這次董昊眼中流露出的是真誠(chéng)與感激！趁著同學(xué)們情緒高漲之際，我于是問(wèn)道還有哪些課同學(xué)們不想聽(tīng)？”因?yàn)槭芪姨拐\(chéng)態(tài)度的感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法：老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課最不愿聽(tīng)！上實(shí)驗(yàn)課前老師總是喋喋不休地交代個(gè)沒(méi)完，使實(shí)驗(yàn)操作變得索然無(wú)味，我們不愿聽(tīng)！后來(lái)三年一班學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，成績(jī)節(jié)節(jié)上升，中考成績(jī)?nèi)嗥骄?3.5分，而董昊得了滿分——70分。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)原理，回答以下問(wèn)題：(1)在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么，老師的應(yīng)對(duì)如何？(2)針對(duì)學(xué)生的情況，談?wù)勅绾螌?duì)課堂的突發(fā)事件進(jìn)行預(yù)防。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)預(yù)防課堂問(wèn)題行為的策略的掌握?？忌治龀霭咐谐霈F(xiàn)問(wèn)題行為的原因，還要結(jié)合課堂行為管理的策略分析教師做得好的地方。最后全面闡述預(yù)防課堂問(wèn)題的方法即可?！緟⒖即鸢浮浚?）學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的行為，主要原因是老師沒(méi)有很好地對(duì)課堂進(jìn)行組織，教學(xué)內(nèi)容是枯燥的、非連續(xù)的，不利于維持學(xué)生對(duì)課堂的注意。此外，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與感不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有興趣，只是在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題行為。對(duì)于教師處理該問(wèn)題行為的方法，是遵循了最少干預(yù)的原則，在發(fā)生了問(wèn)題行為時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)的效果，他就一名同學(xué)提醒了全體同學(xué)共有的問(wèn)題，引起了學(xué)生的注意，但沒(méi)有就此作過(guò)多的干涉，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的董昊進(jìn)行了懲罰，以此為戒讓其他同學(xué)再次投入到課堂。在課下之后并沒(méi)有就此不管，而是及時(shí)尋求與董昊的溝通，不是以上壓下的溝通，而是平等的溝通，相互分析發(fā)生這種行為的原因，并就自己的錯(cuò)誤向全體學(xué)生道歉，充分利用了這次課堂問(wèn)題增進(jìn)了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一次很好的課堂問(wèn)題行為解決的嘗試。（2）要對(duì)課堂上的問(wèn)題行為進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師要注意教學(xué)進(jìn)程的組織，盡量兼顧全體學(xué)生的水平，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督；教學(xué)過(guò)程要具有參與性，讓學(xué)生在課堂中完成與教學(xué)有關(guān)的、他們感興趣的事情；保持教學(xué)的流暢性和連續(xù)性；維持團(tuán)體注意的焦點(diǎn)。其次要預(yù)防不良行為。教師在課堂教學(xué)中要做到明察秋毫，一心多用，關(guān)注整體，同時(shí)進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有不良行為的苗頭，盡早制止。30、單選題 關(guān)注每一學(xué)生在個(gè)體教育活動(dòng)的種種情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)稱為 A:普遍性目標(biāo)B:行為目標(biāo)C:生成性目標(biāo)D:表現(xiàn)性目標(biāo)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查表現(xiàn)性目標(biāo)的概念。31、單選題 一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，這是測(cè)驗(yàn)的 A:信度B:可靠度C:區(qū)分度D:效度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：理解效度的概念，關(guān)鍵在于理解“效”，指的是能測(cè)出所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)。32、單選題在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于。ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)課堂管理中教師領(lǐng)導(dǎo)方式的理解和辨別。【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，.不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人。本題題干所給的就是參與式的定義。33、填空題 人們?cè)诮煌行纬傻谋容^穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為 參考答案:人際關(guān)系34、多選題 教學(xué)策略主要有 A:以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略B:以學(xué)生為中心的教學(xué)策略C:個(gè)別化教學(xué)策略D:交互式教學(xué)參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：教學(xué)策略主分類考查。35、單選題 教師在分配座位時(shí)最值得關(guān)心的是 A:座位對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài):學(xué)生的聽(tīng)課效果C:后進(jìn)生的感受D:座位對(duì)人際關(guān)系的影響參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的簡(jiǎn)歷、學(xué)生座位的分配。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括合理利用教學(xué)時(shí)間、課表編制、教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃。36、單選題 對(duì)于學(xué)生在課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是 。A:大聲喝止，公開(kāi)批評(píng)B:毫不留情，罰站上課C:不聞不問(wèn)，任其自然D:先暗示制止，課后再教育參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生處理課堂問(wèn)題行為的能力?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】在處理課堂問(wèn)題行為時(shí)，我們遵循的原則應(yīng)該是最少干預(yù)原則，即用最簡(jiǎn)潔的干預(yù)糾正學(xué)生的行為，盡量做到既有效又不需打斷課堂，依此可采取以下的方法：非言語(yǔ)的提示，如目光暗示、身體靠近等；表?yè)P(yáng)與不良行為相反的行為；言語(yǔ)提示；進(jìn)行必要的懲罰。一般都優(yōu)先選擇前邊的方法。37、單選題 在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題 A:選擇題BD本題解釋:【答案】D。解析：所謂主觀題，是指那些能更好地考查學(xué)生具體情況或個(gè)性的試題。通過(guò)這類試題的考試，可以全面了解學(xué)生對(duì)某門課程的某個(gè)具體部分理解和掌握的程度，可以測(cè)試學(xué)生精確地回憶所學(xué)內(nèi)容，靈活地組織材料，清楚地表達(dá)問(wèn)題，深刻地了解問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。因此，主觀題是現(xiàn)代考試中的一類最基本的題型，論述題屬于主觀題，故選D。38、填空題 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和 三種類型。39、簡(jiǎn)答題 一個(gè)頑皮學(xué)生有一次在課堂上趁老師在黑板板書(shū)之際，悄悄向教師丟去兩片碎紙屑，又做了個(gè)鬼臉，引起全班同學(xué)的哄笑，老師大發(fā)雷霆，不僅怒罵了該同學(xué)，還對(duì)全班同學(xué)大發(fā)脾氣。對(duì)于這位教師的課堂行為，你是如何看待的？結(jié)合自己的切身體會(huì)，提出你對(duì)課堂管理的建議。參考答案:4要抓住三點(diǎn)：一是要表明你對(duì)材料中所述行為的態(tài)度和看法；二是要說(shuō)明，你認(rèn)為怎么更好地處理這種事情，在回答這部分的時(shí)候要結(jié)合教育心理學(xué)的原理進(jìn)行闡述；三是從課堂管理的角度，闡述課堂管理的策略?！緟⒖即鸢浮渴紫?，題中所描述的教師的這種課堂行為是不恰當(dāng)?shù)模鞍l(fā)脾氣”不僅不能平復(fù)全體學(xué)生的情緒，回歸到正常的課程內(nèi)容，還會(huì)讓全體學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，不利于師生關(guān)系的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)頑皮學(xué)生的“怒罵”傷害了該生的自尊心，讓他在同學(xué)中抬不起頭，既不能幫助該生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，也會(huì)使老師在該生心目中喪失威信。課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)問(wèn)題是很正常的，出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，老師一定要明白，處理不良行為不只是為了維持紀(jì)律，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)榛ㄔ诰S持學(xué)生紀(jì)律上的時(shí)間量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有負(fù)相關(guān)，在處理日常課堂問(wèn)題時(shí)，要以最少干預(yù)為原則，用最簡(jiǎn)短的干預(yù)糾正學(xué)生的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）運(yùn)用非言語(yǔ)線索進(jìn)行引導(dǎo)。比如面對(duì)學(xué)生去的紙屑，老師可以在板書(shū)后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用目光、手勢(shì)、身體接觸等提示學(xué)生認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)。這種方法花的時(shí)間少，給學(xué)生不良行為以強(qiáng)化。⑵運(yùn)用幽默的言語(yǔ)從不良行為過(guò)渡到正常的教學(xué)。老師可以運(yùn)用幽默的言語(yǔ)將在課堂上發(fā)生的事情作為課堂內(nèi)容的一次拓展或延伸，讓學(xué)生快速?gòu)母蓴_回歸到課堂中。（3）必要的時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用懲罰，如讓頑皮學(xué)生站幾分鐘，并告訴他“這種行為是不正確的，剛剛老師講的內(nèi)容你可能沒(méi)有聽(tīng)清楚，所以讓你站著，認(rèn)真聽(tīng)懂后面的內(nèi)容，下課后老師把前面的內(nèi)容給你補(bǔ)上來(lái)”。通過(guò)這種善意的懲罰，讓學(xué)生為老師的寬宏大量感到敬佩’同時(shí)也對(duì)自己的違紀(jì)行為感到慚愧。在課堂中完成違紀(jì)事件的應(yīng)對(duì)后，教師在課下要對(duì)違紀(jì)事件的原因進(jìn)行分析。是學(xué)生方面的原因，如學(xué)習(xí)中遇到挫折，想要引起老師的注意抑或是其他；還是老師方面的原因，是教學(xué)存在問(wèn)題，還是對(duì)學(xué)生的管理不當(dāng)，還是老師威信不夠等。在分析完之后找違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行溝通，共同分析出現(xiàn)這種情況的原因，以及雙方以后如何改正。要想使課堂教學(xué)更為有效，我認(rèn)為在課堂管理中可以從以下三方面著手：（1）要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師要注意教學(xué)進(jìn)程的組織，盡量兼顧全體學(xué)生的水平，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督；教學(xué)過(guò)程要具有參與性，讓學(xué)生在課堂中完成與教學(xué)有關(guān)的、他們感興趣的事情；保持教學(xué)的流暢性和生動(dòng)性；維持團(tuán)體注意的焦點(diǎn)。（2）要預(yù)防不良行為。教師在課堂教學(xué)中要做到明察秋毫，一心多用，關(guān)注整體，同時(shí)進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良行為的苗頭，盡早制止。（3）正確處理違紀(jì)問(wèn)題。運(yùn)用言語(yǔ)或非言語(yǔ)線索進(jìn)行提示，表?yè)P(yáng)學(xué)生的良好行為，合理運(yùn)用懲罰，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不給學(xué)生留違紀(jì)事件，課后進(jìn)行心理輔導(dǎo)等。40、單選題 從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，可將教學(xué)測(cè)評(píng)可分為 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。A:準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)B:常規(guī)參考測(cè)評(píng)C:過(guò)程性評(píng)價(jià)D:正式評(píng)價(jià)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查的是教學(xué)測(cè)評(píng)的分類。41、單選題新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是A:建構(gòu)學(xué)習(xí)論B:結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C:認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論D:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常需要一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認(rèn)知觀點(diǎn)。知識(shí)存在于具體、情境性的、可感知的活動(dòng)之中，不是一套獨(dú)立于情景的知識(shí)符號(hào)，只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。42、單選題劉老師用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式?jīng)Q定自己是否需改善教學(xué)。這種評(píng)價(jià)類型屬于評(píng)價(jià)。ABCD本題解釋:【答案】C。解析：形成性評(píng)價(jià)概念的考查。43、單選題布魯姆的仍然是現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。A: