算“感恩賬”是創(chuàng)新還是作秀

算“感賬是創(chuàng)新是秀薛紅偉繪編按日前，武漢工程科技學院給大一學生布置了一項“感恩”寒假作業(yè)，讓大學生計算從出生到3歲期間以及幼園、小學，直到大學畢業(yè)所花費的生活費、交通費、零用錢、學費、娛樂等費用總和。有學生按照清單算完賬后哭了“出生到畢業(yè)，我已經(jīng)花了父母足足萬元”“恩賬”創(chuàng)新還是作秀？小賬本能否讓學生大感恩？本期刊發(fā)兩篇文章，以饗讀者。算是實感教感恩教育是一種以情動情的情感教育，也是一種喚起人性的生命教育。學校給學生布置這樣的寒假作業(yè)，不失為一次務實的嘗試。■郭立場中國的感恩觀念有著悠久的歷史人對于“吃水不忘挖井人”等古訓耳熟能詳，但生活中人們常常對于陌生人的恩惠感激不盡，對父母的恩情卻視而不見。正如報道中輔導員所說的：很多學生不明白為什么父母愿意傾盡所有，把最好的東西留給他們，一些學生反而覺得理所當然。許多年前，一個小男孩端著一盆水跌跌撞撞走進屋子、嚷著要給媽媽洗腳的公益廣告感動了國人，成就了“百善孝為先”的教育品牌。漸漸地，給父母洗頭、洗腳成了一項作業(yè)，在很多學校中流行起來。自然，武漢工程科技學院這次“另類”寒假作業(yè)，稱

不上是第一個“吃螃蟹”的，也不值得大驚小怪，與此前揚州大學“給父母發(fā)紅包”、武漢紡織大學“計恩算盤”等大同小異，都是在倡導感恩教育。吊詭的是，即便此類的“情感作業(yè)”延續(xù)數(shù)年，感恩教育卻一再引發(fā)輿論爭議，依然有人對此充滿質(zhì)疑，認為有作秀嫌疑，盡管這樣的作業(yè)很新鮮，但教孩子學會算“感恩賬”，不如教孩子學會感恩。值得思考的是，如果沒有一個個具體的行動，又如何教孩子感恩？有的人目標很高遠，理想很完美，但抵達目標、實現(xiàn)理想，光有頭腦中的熱情、口頭上的呼吁是不夠的。更多的時候，還得從眼前的事情做起，從最基礎(chǔ)的事情做起，并全心投入，才能到達理想的彼岸。當我們?yōu)樾闹羞h大的目標而熱血沸騰時，不妨問問自己，你付出行動了嗎？和任何教育一樣，感恩教育也應該通過某種載體，激發(fā)受教育者的心理認同和實踐踐行。相較于洗腳式感恩，算“感恩賬”是感恩教育的有效形式，讓學生學會算“感恩賬”，激發(fā)他們對父母的感恩，進而引導其通過具體的行動來表達對父母的感恩之情，為父母做一些力所能及的事。感恩教育是一種以情動情的情感教育，也是一種喚起人性的生命教育。學校給學生布置這樣的寒假作業(yè)僅學需要的是家長所希望的失一次務實的嘗試。長期以來，父母總在慨嘆孩子感恩意識缺失，有不少家長發(fā)出“孩子讀大學后，一個月才聯(lián)系我一回，還是為了要錢”的感嘆，更有家長為孩子的“啃老”憂心忡忡。其實，正是緣于感恩教育缺乏直觀的恩情量化，過多地迷失于簡單而蒼白的道德說教，從而不被孩子理解和接受。盡管與以往的“親情賬單”如出一轍，但算“感恩賬”有著更為實質(zhì)性的內(nèi)容，遠比“洗一次腳”、“跪拜一次”等活動更直觀有效。無論是誰，都很難對“養(yǎng)育賬單”無動于衷。就此而言，算“感恩賬”無疑更能觸動學生的心靈，更能激發(fā)他們的感恩體驗，激發(fā)孩子對父母的感激之情，并將感恩意識延伸到整個社會。不難想象，算明白了“感恩賬”的學生，會用獨有的方式去感恩父母。所以，感恩教育應更貼近學生實際，更符合時代特點，這樣才能取得實效。感恩是做人最起碼的修養(yǎng)，更應是大學生必備的基本道德素質(zhì)。我們必須明白，光陰似箭，終有一天，父母會老去。如果把握不住今天，以后縱有再多的深情和孝心，也難以彌補父母健在時失落的缺憾。事實上，感恩不需要華麗的形式，也不計較財富的多寡與名望的高低，只要有一份真心和熱情，父母便會知足無憾了，關(guān)鍵是作為兒女的我們要有所行動。（作者系信陽師范學院招生就業(yè)處教師）父母恩情怎能用金錢衡量就感恩教育來說，光靠學校教育、引導恐怕很難奏效。現(xiàn)在的孩子缺乏感恩不假，其中社會的原因、家長的原因占了不小的比重。■鐵錚缺乏對父母的感恩是當下社會并不少見的一種現(xiàn)象學校些老師看著眼里、急在心上紛紛推出了一些舉措初值得肯定惜的是少措施或是頭疼醫(yī)疼、腳疼醫(yī)腳，治標不治本；或是只做表面文章，看起來轟轟烈烈，實際上非但收效甚微，還給人留下了許多非議的話柄。在“算感恩賬”之前，就已經(jīng)見過不少另類的報道：有的學校組織250名生集體為父母洗腳上留下“為家長洗腳”的詞條學校把800多名學生召集到操場，集體向父母行三跪九叩大禮至父母面前聆聽教誨“恩教育”在網(wǎng)上搜索，

有關(guān)結(jié)果也不少。遺憾的是，這些教育的措施并沒有真正奏效。究其原因是多方面的，但最重要的是，沒有真正按教育規(guī)律辦事。不少人常常把教育和學校教育畫上等號。在他們看來，世界上千錯萬錯，都是學校教育出的錯會生病學校吃的情況時有發(fā)生時也的學校教師大包大攬，什么事兒都想管，以為自己的“教育創(chuàng)新”能解決孩子所有的問題。事實上，有些教育要靠學校完成，但更多的教育需要社會、政府、家庭等共同來承擔；有些問題是學校教育應該解決、可以解決的，有些問題則超越了學校教育的能力之外。就感恩教育來說，光靠學校教育、引導恐怕很難奏效?，F(xiàn)在的孩子缺乏感恩不假，其中社會、家長的原因占了不小的比重。當然，在改變學生感恩觀念淡薄的問題上，學校教育并非無能為力、一點忙也幫不上。但是，需要考慮的是怎樣使教育更有效。教育不能急功近利不能做表面文章花架子要按照教育的規(guī)律去辦究對癥下藥、潛移默化，潤物無聲。讓學生算一算“感恩賬”，應該說老師的初衷是好的，使學生對父母之恩有個量化的概念也有一定的道理。但遺憾的是，這道作業(yè)缺少關(guān)聯(lián)性、科學性、可操作性和有效性。有的東西可以量化，有許多東西難以量化，父母對孩子的感情恰恰難以用金錢來衡量；再者，一個人從小到大到底要花父母多少錢，計算起來并不是件容易的事兒。每個家庭的經(jīng)濟條件不同，在孩子身上所支付的資金也相差懸殊。金錢多少和親情有一定的關(guān)系，但并非完全正相關(guān)。一擲千金的未必是真愛孩子。等著雞下蛋給孩子交學費的，未必不是真性情。從這些角度而言，讓學生們算這個賬并沒有太多的實際意義。筆者并非想批評這些學校和老師們，而是想說教育必須遵循其特有的規(guī)律，采取任何一項措施需要科學研究真論證而不能想當然能隨心所欲能簡單化。否則，不但收不到預期的效果，還會給教育帶來負面的影響。學校的感恩教育顯然不能停留在算賬層面，而需要想法設法幫助學生從小事做起、從現(xiàn)在做起，知恩、念恩和感恩，并轉(zhuǎn)化為實際的、具體的行動。比如，采取適當?shù)姆绞教嵝褜W生們經(jīng)常給家長發(fā)條問候的短信，讓他們教教父母如何使用微信，在回家度假時做些力所能及的事情條允