淺談班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

-.z.淺談班主任的班級(jí)管理藝上**京希望小學(xué)李康峰【摘要】班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的工作，它影響著千家萬戶，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的開展。班主任的管理水平，也決定著班級(jí)開展的方向，決定著學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的開展，適應(yīng)教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)；管理

班級(jí)管理既是一項(xiàng)工作，也是一門藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ā?/p>

班主任要做好起點(diǎn)工作

在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可是并得不到學(xué)生的歡送，班級(jí)管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒有做好班級(jí)的起點(diǎn)工作，缺乏對(duì)學(xué)生的了解就制訂工作方案和目標(biāo)，過早地為班級(jí)開展定位，阻礙了學(xué)生的開展。當(dāng)一個(gè)班主任接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，做好起點(diǎn)工作是很重要的。要做好起點(diǎn)工作，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展。

1.了解學(xué)生

這一項(xiàng)工作很重要，班主任在接手一個(gè)班級(jí)之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。班主任了解學(xué)生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。要進(jìn)展教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、慎重小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開展打下一個(gè)根底。

2.不要過早地為班級(jí)定位

如果為班級(jí)開展過早地定位，則一切的工作就會(huì)圍繞著這樣的一個(gè)目標(biāo)進(jìn)展，如果在開展過程中有一些跟這個(gè)目標(biāo)不一致的做法或行為，就會(huì)受到壓制。在一個(gè)目標(biāo)的牽制下，學(xué)生很難有其它方面的開展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據(jù)實(shí)際情況制定一些短期的目標(biāo)，這樣很容易實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂。我們一開場(chǎng)不要想著如何去管理控制學(xué)生，而應(yīng)該通過自己的細(xì)心工作，使班級(jí)的各項(xiàng)工作走上正軌，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，這樣學(xué)生就很容易管理和控制了。

做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的開展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。一個(gè)班主任，要學(xué)會(huì)思考，這樣他才能減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。

2.1班主任要重視家訪；新學(xué)期開學(xué)了，班主任又迎來了很多學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是班主任所不認(rèn)識(shí)的。班主任僅憑學(xué)生在校的表現(xiàn)是不可能準(zhǔn)確了解評(píng)價(jià)學(xué)生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學(xué)生，制定相關(guān)措施來教育學(xué)生。如果對(duì)有的學(xué)生家訪有困難，可以通過聯(lián)系，或請(qǐng)家長(zhǎng)上學(xué)校和班主任交流。有的班主任把家訪當(dāng)作告學(xué)生的狀，結(jié)果家長(zhǎng)訓(xùn)了學(xué)生一頓，或者打了學(xué)生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時(shí)，班主任要掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通交流，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)開展。和家長(zhǎng)談話時(shí)，要多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出存在問題，并希望家長(zhǎng)配合班主任共同教育好學(xué)生。這樣，學(xué)生就不會(huì)懼怕班主任家訪，班主任和學(xué)生的距離也拉近了。

2.2做個(gè)智慧型班主任；教育的開展，也推動(dòng)著班主任工作的開展?，F(xiàn)代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個(gè)智慧型的班主任，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教學(xué)的需要。班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)開展，有時(shí)甚至影響學(xué)生一輩子。以前做班主任時(shí)，就是管理班級(jí)，教育學(xué)生，等問題出現(xiàn)再去處理，工作很是被動(dòng)。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯?，F(xiàn)在我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個(gè)智慧型班主任。一個(gè)智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關(guān)心保護(hù)學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時(shí)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，掌握學(xué)生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。有時(shí)一個(gè)眼神，一張紙條，一個(gè)，一次活動(dòng)，一次談話，就能起到意想不到的效果。一個(gè)智慧型的班主任，也應(yīng)該是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班主任，他要在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷學(xué)習(xí)，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。

讓我們攜起手來，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，成為學(xué)生的知心朋友！

淺談班主任管理藝術(shù)摘要：教育是一個(gè)民族得以延續(xù)的根底，也是一個(gè)國(guó)家得以開展壯大的保障。當(dāng)代現(xiàn)行的教育體系中，學(xué)校教育與家庭教育是并行同向的兩條主線！而在承受了孔孟儒師兩千多年熏陶的中國(guó)，顯然學(xué)校教育是重中之重。班級(jí)管理成了學(xué)校教育工作的最小單位。班級(jí)管理的好壞將對(duì)學(xué)校教育工作順利開展具有深遠(yuǎn)的意義。本文主要從四個(gè)方面談怎樣切實(shí)做好班主任工作，促進(jìn)學(xué)校工作順利開展。關(guān)鍵詞：德育班級(jí)管理教育方法班主任管理藝術(shù)教育是一個(gè)民族得以延續(xù)的根底，也是一個(gè)國(guó)家得以開展壯大的保障。當(dāng)代現(xiàn)行的教育體系中，學(xué)校教育與家庭教育是并行同向的兩條主線！而在承受了孔孟儒師兩千多年熏陶的中國(guó)，顯然學(xué)校教育是重中之重。改革開放以來，特別是進(jìn)入到21世紀(jì)后，種種教育改革的實(shí)行，將更多的社會(huì)注意力吸引到了學(xué)校教育上。而全面素質(zhì)教育的實(shí)行也要求學(xué)校面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地開展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。在這次改革中學(xué)校教育將是先鋒，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的根本形式。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的根本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生的管理工作等主要是通過班級(jí)來進(jìn)展的。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生安康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時(shí)也是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。因此，可以說班主任是整個(gè)班集體的靈魂與掌舵，班主任工作的好壞直接影響到整個(gè)學(xué)校教育的成功與否。班主任的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、思想作風(fēng)和工作質(zhì)量，對(duì)班集體的形成、開展和學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著深刻的影響。班主任必須在班內(nèi)塑造自己的形象，并通過自己的形象，團(tuán)結(jié)、感召、帶動(dòng)全班學(xué)生，使大家形成一種積極向上的精神合力，把班級(jí)各項(xiàng)工作做好。怎樣切實(shí)做好班主任工作，促進(jìn)學(xué)校德育順利開展呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、身教言傳，賞罰清楚作為一個(gè)剛參加工作不久的新人,不敢跟很多前輩教師妄談什么經(jīng)歷，但就我個(gè)人對(duì)這個(gè)平凡而又特殊的崗位發(fā)表一些淺見。我認(rèn)為作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，以身作則是很重要的！我們面對(duì)的是7至13歲左右的小學(xué)生，而這個(gè)年齡段的孩子可塑性大，模仿能力很強(qiáng)！而他們的學(xué)習(xí)最初是從父母開場(chǎng)，而后就是教師！典范的力量是無限的，尤其對(duì)這些年紀(jì)的孩子，他們會(huì)對(duì)班主任的*些言行去學(xué)習(xí)模仿。古人云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。〞班主任是學(xué)生的楷模，言談舉止對(duì)學(xué)生具有很大的感染力，對(duì)形成良好的班集體具有強(qiáng)大的向心力。因此作為一個(gè)班主任必須具有熱愛教育、獻(xiàn)身教育的精神。對(duì)工作任勞任怨，苦干，實(shí)干，要為人正直。班主任要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。如果要求學(xué)生不遲到，不早退，首先班主任要早來晚走，做到出滿勤。但凡"學(xué)生守則"和"學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)"上對(duì)學(xué)生提出的要求，班主任要率先遵守，用無聲的行動(dòng)，代替有聲的命令。這樣班主任才能與學(xué)生關(guān)系融洽，這樣的班集體才會(huì)有向心力與凝聚力?？傊?身教言傳，賞罰清楚〞即感化性的言傳身教與壓服性的量化標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，長(zhǎng)遠(yuǎn)教育與短期行為相結(jié)合的教育管理方式。二、贊而不吹，嚴(yán)而不厲。一個(gè)優(yōu)秀的班主任教師應(yīng)該有著良好的溝通協(xié)調(diào)能力。班主任是學(xué)校，學(xué)生，家長(zhǎng)之間的紐帶與橋梁。通知家長(zhǎng)學(xué)校的政策，反應(yīng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，以及了解學(xué)生在家庭里的表現(xiàn)等等這都需要班主任與學(xué)生家長(zhǎng)做及時(shí)地溝通。眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開展環(huán)境。此外，班級(jí)是一個(gè)集體，是一個(gè)人與人相處的場(chǎng)所，因此，矛盾與摩擦在所難免，這個(gè)時(shí)候，如果班主任有很好的協(xié)調(diào)能力，那一切將變得簡(jiǎn)單，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會(huì)比擬和諧融洽。而對(duì)學(xué)生要贊而不吹，嚴(yán)而不厲是實(shí)現(xiàn)師生心理最正確距離的又一途徑。班主任在班級(jí)管理過程中，"表揚(yáng)〞和"批評(píng)〞是常用的兩種教育手段。則我們應(yīng)該如何利用這兩種手段來改善師生關(guān)系，融洽師生情感，實(shí)現(xiàn)師生之間最正確心理距離呢？教育工作中，教師偏愛、溺愛好生，瞧不起，看不慣后進(jìn)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種做法的直接后果是滋長(zhǎng)了好生驕傲自大，目中無人的不良心理，促進(jìn)了后進(jìn)生不易承受批評(píng)教育的逆反心理。這樣，班主任在優(yōu)生和差生心中都無法占據(jù)應(yīng)有的位置。為此，班主任在教育學(xué)生時(shí)，要善于使用"表揚(yáng)〞和"批評(píng)〞這兩種武器，把握好分寸，對(duì)優(yōu)生表揚(yáng)要恰當(dāng)、適度，到達(dá)鼓舞、鼓勵(lì)的目的就行了，切忌過分地吹捧。批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，不能太嚴(yán)厲、太苛刻；不能小題大做、捕風(fēng)捉影；不能涉及學(xué)生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學(xué)生自尊心的方法來到達(dá)批評(píng)教育的目的。而應(yīng)該作出中肯的批評(píng)，擺事實(shí)、講道理、有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服地承受批評(píng)，真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，班主任對(duì)學(xué)生的要求是：嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，保護(hù)學(xué)生而不是溺愛和放縱學(xué)生。只有這樣教育，教學(xué)工作才能得以順利開展。同時(shí)，班主任要做好與其它科任教師的交流溝通工作。因?yàn)樵谛?nèi)，對(duì)學(xué)生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學(xué)生的具體情況。俗話說得好，眾人拾柴火焰高。科任教師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。一個(gè)集體的精神面貌很大程度上都是由骨干分子表達(dá)的，這不是個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄的時(shí)代，但是領(lǐng)導(dǎo)者的力量還是不容無視的。我們經(jīng)常說班級(jí)干部是班主任的左右手，因此，慎重地選拔和培養(yǎng)班級(jí)干部隊(duì)伍班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。中選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。與此同時(shí)，班主任還可以借由選干部來提高學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，要知道競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能到達(dá)或代替的動(dòng)力。同時(shí)，定期開展由班干自行組織的主題班會(huì)活動(dòng)，既鍛煉的學(xué)生的組織活動(dòng)能力，也提高了班級(jí)凝聚力。三、把握角色，增進(jìn)感情師生之間始終存在思想、情感、興趣、愛好等心理活動(dòng)的雙向交流。通過這種交流，師生間可以建立起良好的心理關(guān)系，形成有利于教育活動(dòng)的心理環(huán)境。為人師者，尤其是班主任教師，不應(yīng)僅僅滿足于做一個(gè)傳道授業(yè)解惑者，更重要的是成為學(xué)生的知己朋友，既是良師也能成為益友。則何為良師？1、塑造師表形象：作為教師，首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，真正做到為人師表。教育過程中要掌握開啟學(xué)生心靈的鑰匙，根據(jù)學(xué)生年齡和特征和心理需要，為師生情感融入新的內(nèi)容。如果教師的"功夫〞只有李逵的"三板斧〞，就難以得到學(xué)生持久的真誠的敬仰。2、積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功時(shí)機(jī)：每個(gè)學(xué)生對(duì)教師都有一種期待心理，希望得到關(guān)注和重視，其特長(zhǎng)渴望得到表現(xiàn)和認(rèn)可。因此，班主任在施教過程中，要深入全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用學(xué)生的期待心理，為每一個(gè)學(xué)生展示才華，鍛煉能力，參與競(jìng)爭(zhēng)提供時(shí)機(jī)，搭好舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。3、尊重"獨(dú)立性〞逐步引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)；每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和性格，有獨(dú)立的意思和行為，不喜歡教師婆婆媽媽的嘮叨，不快樂教師總是手把手的教，渴望獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生的"獨(dú)立〞要求往往是班主任與學(xué)生產(chǎn)生矛盾和分歧的主要原因，處理不當(dāng)，久而久之會(huì)造成師生間感情隔膜，學(xué)生必定產(chǎn)生一種"逆師性〞。為此，班主任應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的"獨(dú)立性〞尊重學(xué)生的"獨(dú)立〞要求，引導(dǎo)學(xué)生走向成熟。而與學(xué)生成為朋友，最為重要的就是學(xué)會(huì)理解學(xué)生，去傾聽他們的心聲，知道他們的想法，了解他們的愛好，真正進(jìn)入他們的世界。我有一個(gè)夢(mèng)想，那就是盡我所能的保護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的言行舉止和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)*個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找最信賴的人——那就是我，我會(huì)為他們指點(diǎn)迷津，排憂解難。我能成為每個(gè)學(xué)生的朋友，他們所有的喜、怒、哀、樂都能與我分享。四、正如"君子〞，巧如"術(shù)士〞"君子〞是儒家教育培養(yǎng)的目標(biāo)；"術(shù)士〞即"智術(shù)能法之士〞，是法家的教育目的。作為班主任，我一直認(rèn)為,環(huán)境是可以影響一個(gè)人的性格養(yǎng)成的!就像昔日孟母三遷擇鄰一樣,好的班級(jí)環(huán)境氣氛可以讓學(xué)生心理成長(zhǎng)更安康,更有利于學(xué)生人格品德的培養(yǎng)，因此在選擇管理、教育的方式方法上，既要有君子的正派，又要有"術(shù)士〞的機(jī)變，二者有機(jī)結(jié)合。"正如君子〞，首先要求教者要有高尚的師德，最起碼不得違反"教師法"。絕不能體罰或變相體罰學(xué)生。體罰是一種非科學(xué)的、簡(jiǎn)單粗暴的異化了的教育手段,對(duì)學(xué)生容易造成意料之外的心理甚至身體傷害。體罰不僅不能真正解決問題，相反，極容易造成師生對(duì)立，鬧成僵局。另外，絕不能以教育學(xué)生為借口直接或間接向家長(zhǎng)索要回報(bào)，這種伸手型的做法，一方面會(huì)讓家長(zhǎng)為難；另一方面，也破壞了教師在學(xué)生心目中的形象，從而使自己失去威信和號(hào)召力。當(dāng)該學(xué)生違紀(jì)以后更是進(jìn)退兩難。"正如君子〞，還包括以"君子之誠〞、"仁愛之心〞，坦率地與學(xué)生平等交往等高層次要求。當(dāng)然，真理往前再邁一步就是謬誤。我們也不能因此就束縛手腳，瞻前顧后。在"正如君子〞的同時(shí)，還要巧如"術(shù)士〞，講求策略,擅長(zhǎng)機(jī)變。比方，對(duì)"痞子型〞學(xué)生，他們擅長(zhǎng)狡辯且屢教不改。如果教育方法單一，他們會(huì)找到對(duì)付的方法。因些就要求班主任看得準(zhǔn)、拿得穩(wěn)、抓得狠，多動(dòng)一些腦筋，善用新招；甚至可考慮，通過察言觀色，設(shè)置一些心理或是語言"陷阱〞，讓他們自投羅網(wǎng)。再比方，對(duì)帶頭違紀(jì)的學(xué)生，可采取先抓邊緣，再動(dòng)中心的方法等。綜上所述，班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它受到多種因素的影響和制約。就教育者來講，須不斷完善自己的教育思想，探索多樣的教育方法。總而言之，班主任只有在工作中不斷摸索，才會(huì)找到有效的管理方法和途徑，也就是做到因材施教，講究班主任管理藝術(shù)。人們常用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞來贊美教師，我不奢求得到別人這樣的贊譽(yù)，但我想我會(huì)一直努力去做，我覺得只有用最真誠的心去聽，才會(huì)傾聽到學(xué)生心中最真的聲音，才能真正成為學(xué)生的良師益友，真正無愧于人民教師這個(gè)榮耀的稱號(hào)！班主任管理藝術(shù)一、以情感人班級(jí)管理好不好，最根本的問題是人的問題。人都是具有豐富情感的，情感是客觀存在的人類心理現(xiàn)象，它具有兩重性：積極的情感能推動(dòng)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化行為；消極的情感會(huì)阻礙認(rèn)識(shí)，弱化開展，鼓勵(lì)學(xué)生的積極情感，抑制消極情感，使積極的情感不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而且時(shí)時(shí)支配著他們的行為，盡可能使更多的學(xué)生處于最正確開展?fàn)顟B(tài)，這是班主任管理藝術(shù)需要重點(diǎn)理順的情結(jié)。要做到這一點(diǎn)，班主任就要通過對(duì)學(xué)生的真誠關(guān)愛，到達(dá)與學(xué)生心靈相通，情感交融。我在班主任工作中，十分重視域?qū)W生的情感溝通，很理解也很關(guān)心學(xué)生。我常常面帶笑容走到他們身邊，和他們打成一片，和他們開玩笑，親切地問問有什么問題，尤其是生活上是否需要幫助等等，并用和藹的表情和溫暖的目光關(guān)注他們。只有這種和有聲的言語，不僅消除了師生之間的隔膜，增進(jìn)了相互間的情感，而且還會(huì)給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)與積極行為的暗示，使學(xué)生精神振作，學(xué)習(xí)大有進(jìn)步。尤其是對(duì)那種表現(xiàn)較差，紀(jì)律和學(xué)習(xí)欠佳的后進(jìn)生，我堅(jiān)持一視**，對(duì)事不對(duì)人；如在安排座位時(shí)，沒有因?yàn)閾?dān)憂他們擾亂課堂秩序，將其它安排在"被遺忘的角落〞，而是安排他們與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生一塊，或是安排在前面，讓他們感受到班主任的師愛，他們也會(huì)有所感知，不會(huì)再去淘氣影響周圍的人，這些事情看起來似乎不大，但結(jié)果卻能使學(xué)生深受感動(dòng)，進(jìn)而喚起學(xué)生積極的情感，自覺承受班主任的管理教育，師生良好的情感效用。經(jīng)過一學(xué)期下來，科任教師認(rèn)為：我班的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛都普遍好轉(zhuǎn)。二、以德昭人著名教育家潘光且說過："做師表者的責(zé)任不僅僅在于灌輸一些知識(shí)，而在于把自己的人格和盤托出，做人家的典范。〞作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都給他們留下深刻的印象，隨時(shí)隨地在"推銷〞自己，展示自己的形象。你的推銷和展示所產(chǎn)生的真面效應(yīng)，就是以德昭人。要在學(xué)生中樹立起為人師表的師德形象是多方面的，但本人認(rèn)為主要是"三自〞，即自信、自強(qiáng)、自律，自信是根底，自強(qiáng)是根本，自律是保障，這就是做人，干事業(yè)的根底條件，也是班主任管理藝術(shù)的內(nèi)在要求。1、自信。即自己相信自己。無論做什么工作，對(duì)自己缺乏自信，必然一事無成，反過來，一個(gè)人如果對(duì)自己充滿自信，對(duì)自己信心十足，則做什么事情都會(huì)百折不擾。但是，這學(xué)期剛接到班主任一職以來，本人還沒有十足的信心，能把班主任做到位。有則廣告對(duì)我啟發(fā)很大，"我自信，我成功〞。所謂自信，是由自我積極評(píng)價(jià)而引起的自我肯定，自信心是教師形成安康師德的關(guān)鍵，作為班主任，必須樹立一種做好班級(jí)管理工作的堅(jiān)決信心。首先，對(duì)自己要有自信心。相信自己有能力把幾十名學(xué)生帶好、管好，不能因?yàn)閭€(gè)別淘氣、淘氣的學(xué)生動(dòng)搖自己的意志，而應(yīng)該辯證地分析問題，積極改良工作方法，提高教育效果。其次，對(duì)學(xué)生要有信心。近幾年來，由于生源緊缺，職高所招學(xué)生的思想品德和素質(zhì)參差不齊，給班主任的管理工作帶來一定難度。但是，我們要相信："沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師〞。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步和素質(zhì)上下與班主任的管理教育關(guān)系極大，只要班主任到位，措施到位，工作到位，教育是會(huì)成功的。有了這個(gè)信心，就必然會(huì)執(zhí)著探索科學(xué)的管理藝術(shù)，并獲得豐厚的成果。2、自強(qiáng)。就是發(fā)奮向上，依靠自己的努力，到達(dá)既定的目標(biāo)。自強(qiáng)是人人具有的根深蒂固的心理需求，它是鼓勵(lì)人們積極進(jìn)取的動(dòng)力。作為班主任，沒有自強(qiáng)不息的精神是難以把班級(jí)管理好的，更談不上什么藝術(shù)性。事實(shí)說明，許多班主任在管理工作中之所以業(yè)績(jī)卓著，無不是自強(qiáng)精神在催人奮進(jìn)。3、自律。就是嚴(yán)以律己。俗話說："上梁不正下梁歪〞、"正人先正己〞。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時(shí)時(shí)刻刻以其師表之德昭示學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎樣做。要想管好學(xué)生，首先應(yīng)該管好自己，要求學(xué)生做到的自己應(yīng)首先做到，要求學(xué)生不做的，自己應(yīng)首先不做，只有這樣才能到達(dá)教育學(xué)生的目的。三、以威帶人以威帶人，就是班主任對(duì)班級(jí)管理要立足高起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，敢于管理和藹于管理。以德昭人和以德帶人是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，其實(shí)質(zhì)共同表達(dá)了班主任工作的高度責(zé)任感，在方法上則反映出"導(dǎo)〞與"阻〞有機(jī)結(jié)合的管理藝術(shù)。班主任為人師表并不是不要嚴(yán)格要求；一定要嚴(yán)格管理，并不是不要應(yīng)有的權(quán)威。相反，該批評(píng)的一定要批評(píng)，該罰的一定要罰，對(duì)事不對(duì)人。俗話說："沒有規(guī)矩不成方圓〞。該嚴(yán)格要求的一定要嚴(yán)格要求，要通過經(jīng)常性的調(diào)查研究，掌握班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的思想狀況。對(duì)于勤奮學(xué)習(xí)，表現(xiàn)突出的學(xué)生，要適時(shí)給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步；對(duì)于個(gè)別自我要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不努力，擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生，要及時(shí)給予批評(píng)幫助。不敢嚴(yán)格要求、大膽管理的班主任不是一個(gè)稱職的班主任，如果班主任當(dāng)"好好先生〞，那就什么事情也辦不成。對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，既要講究策略、注意方法，又要有一定的力度，這時(shí)強(qiáng)化班主任權(quán)威的善教之方。總的來講，要抓住三個(gè)要點(diǎn)：一是抓住要害。批評(píng)教育，要注重效果，要找準(zhǔn)"癥結(jié)〞所在，抓住問題實(shí)質(zhì)。使被批評(píng)者真正從思想上受到教育，力求有所長(zhǎng)進(jìn)。二要抓關(guān)鍵。要根據(jù)不同的情況，選擇批評(píng)教育的時(shí)機(jī)，把握火候，即不過早、影響情緒，也不放"馬后炮〞，貽誤"戰(zhàn)機(jī)〞。三是抓"適度〞。要注意把握批評(píng)教育的分寸，堅(jiān)持實(shí)事求是，曉之以理。既不能過份，使人難以承受，使學(xué)生對(duì)你有更大的意見，忌恨于心；也不能隔靴搔癢，引不起足夠的思想重視，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。班主任的管理藝術(shù)還有許多方面的內(nèi)容，諸如語言表達(dá)藝術(shù)，形體藝術(shù)等，這就迫切要求我們要樹立新形勢(shì)下班級(jí)管理的新理念，在工作中不斷探索，進(jìn)展科學(xué)性的總結(jié)，找出其中的新規(guī)律，并利用它來為提高班主任的管理藝術(shù)效勞班主任的管理藝術(shù)

班主任管理藝術(shù)是一門很深的學(xué)問。班主任管理藝術(shù)的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)秩序、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在班級(jí)工作中，班主任只有把握管理藝術(shù)的微妙，靈活運(yùn)用管理藝術(shù)，才能提高班級(jí)教育與管理工作的有效性。

一是"融合藝術(shù)〞。一個(gè)優(yōu)秀的班主任善于把學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)歷與本校、本班的實(shí)際相結(jié)合。不能照搬全抄。班主任在工作中要善于借鑒別人的長(zhǎng)處，把好的經(jīng)歷融合到自己的管理方法中來，總結(jié)自己的長(zhǎng)處，形成自己獨(dú)特的工作特色。

二是〞抓中心"藝術(shù)，班主任所抓工作要有中心有重點(diǎn)，要以點(diǎn)蓋面，抓住關(guān)鍵。即要抓全體，又要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)；要全面開展，培養(yǎng)學(xué)生志趣特長(zhǎng)，要有針對(duì)性地工作，譬如開學(xué)時(shí)抓入學(xué)教育，考試時(shí)抓考場(chǎng)教育等，突出學(xué)生的"紀(jì)律〞意識(shí)。三是"淡過去，看未來〞藝術(shù)。班主任觀察、處理問題要有開展的眼光，看班集體應(yīng)比照過去，看個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步，不要戴有色眼鏡；要看學(xué)生的長(zhǎng)處，評(píng)論其上進(jìn)意識(shí)，鼓勵(lì)其情趣；也不要無視學(xué)生缺點(diǎn)，多用啟發(fā)教育，防止保姆式的說教，點(diǎn)到為止，要讓學(xué)生畫龍，班主任點(diǎn)睛；用聯(lián)系的觀點(diǎn)，對(duì)癥下藥，消除"百病〞。四"模糊〞藝術(shù)。對(duì)大事、原則性的事要高度重視，對(duì)小事，非原則的事可模糊一些。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)恐怕很難無可挑剔，毫無瑕疵。班主任在選擇班干，考核優(yōu)秀時(shí)，不要抓住"疵〞點(diǎn)不放，要抓主要矛盾。班主任運(yùn)用模糊藝術(shù)有利于班級(jí)的管理。五是"管理〞藝術(shù)。選擇班干、校干，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，用人所長(zhǎng)。班主任可以堅(jiān)持原則性和變通性相結(jié)合，好中選優(yōu)；可以堅(jiān)持能力與鍛煉相結(jié)合；可以采用**與集中的方法，廣泛征求學(xué)生意見等等。并在實(shí)踐中采用"典范引導(dǎo)〞、"畫龍點(diǎn)睛〞、"溝通感情〞、"表揚(yáng)鼓勵(lì)〞等法來用人。六是"語言〞藝術(shù)。語言是一種技巧，也是一門很深的學(xué)問。班主任掌握了它，就等于尋覓到了管理的決竅。語言要表達(dá)出班主任的感情與個(gè)性，要有共鳴性、鼓勵(lì)性、也要有幽默感。語言貴在打動(dòng)人心，而要打動(dòng)人心離不開班主任的情感注入。

讓我們用心去把握班主任管理的藝術(shù)，做好班主任工作吧班主任管理是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。藝術(shù)性的管理方法，不僅可以翻開學(xué)生的心扉，抓住學(xué)生的心思，還能找準(zhǔn)問題的突破口，切中問題的要害點(diǎn)，進(jìn)而起到事半功倍的效果。我在班主任管理工作實(shí)踐中總結(jié)出以下幾種方法，以就教于**。

第一招："旁敲側(cè)擊〞

班級(jí)有一名學(xué)生叫董瑞洋，脾氣特"犟〞，是典型的"二愣子〞。一次課間活動(dòng)，"二愣子〞在校園里踢球，一腳把球踢到了班級(jí)的門上，"咣〞地一聲很是嚇人，還好門挺結(jié)實(shí)，只是受了點(diǎn)"內(nèi)傷〞，不礙事?？吹竭@一情景的我就在想，倘假設(shè)這一腳踢在了窗玻璃上會(huì)是什么樣的后果，想到這里我得教育一下這個(gè)"二愣子〞?？?二愣子〞是出了名的，還不能"霸王硬上弓〞。于是，我就來一個(gè)"敲山震虎〞。

上課了，我走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生們說："同學(xué)們，課前先給大家講一個(gè)故事，好嗎？〞學(xué)生自然興奮不已。我就講了在報(bào)紙上看到的一個(gè)校園事故，內(nèi)容就是*個(gè)學(xué)校的一名學(xué)生在校園里丟沙包時(shí)，一不小心把沙包扔到了窗玻璃上，把玻璃砸破，玻璃碎片正好扎在了一名在窗戶前玩耍的女生眼里上，該女生心靈的窗戶就這樣被永遠(yuǎn)關(guān)閉了，留下了一輩子都抹不去的傷痛，而肇事的學(xué)生賠付了該女生十幾萬的醫(yī)療費(fèi)，也沒有換回女孩美麗的大眼睛。故事講到這里，同學(xué)們都為這位女生感到惋惜，同時(shí)對(duì)肇事的學(xué)生更是憤慨不已。我看時(shí)機(jī)已到，就乘機(jī)教育學(xué)生們說："我們今后在校園里玩耍時(shí)，一定要考慮到游戲的平安性，切不可搞這種‘隱性炸彈’，傷及他人，也連累自己。〞

看到學(xué)生犯錯(cuò)，在批評(píng)教育時(shí)理應(yīng)指名道姓、就事論事，但有些學(xué)生、有些情況，單刀直入、一針見血的批評(píng)，往往容易引發(fā)師生間的矛盾沖突。此時(shí)，可引經(jīng)據(jù)典，借古諷今；也可批評(píng)他人同類型的錯(cuò)誤，項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。這樣言在此而意在彼，目的在敲山震虎，讓學(xué)生自我意會(huì)、自我對(duì)照、自我反省，如此既保住了面子又認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，何樂而不為呢？

第二招："拋磚引玉〞最近，學(xué)校里有不少學(xué)生對(duì)校門口商店里的"摸獎(jiǎng)〞〔五毛錢一張獎(jiǎng)券〕很感興趣，有的學(xué)生零花錢摸完了，又從家里偷錢來摸獎(jiǎng)，性質(zhì)特別惡劣。這不，五年級(jí)的一位學(xué)生偷錢摸獎(jiǎng)東窗事發(fā)，家長(zhǎng)已經(jīng)跑到學(xué)校來和班主任教師進(jìn)展了溝通，我得知這一情況，連忙私下里調(diào)查我班學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)也有學(xué)生參與"摸獎(jiǎng)〞，但目前還沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偷錢摸獎(jiǎng)的行為，但為了防范于未然，同時(shí)也讓參與摸獎(jiǎng)的學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，作為"純消費(fèi)者〞的小學(xué)生是不該拿父母血汗錢參與摸獎(jiǎng)的，我就在班級(jí)召開一次"小小討論會(huì)〞，主題就是"小學(xué)生該不該摸獎(jiǎng)？〞

討論會(huì)開場(chǎng)，學(xué)生們是熱情高漲，討論熱烈。班長(zhǎng)如玉說："我認(rèn)為作為一名小學(xué)生是不能參與摸獎(jiǎng)，我們吃的穿的用的全是伸手向父母要的，我們?cè)偃ッ?jiǎng)，這是不珍惜父母的勞動(dòng)成果，不把父母的血汗錢當(dāng)回事。〞吳丹也跟著站起來說："我認(rèn)為商店里的這種摸獎(jiǎng)看似是小事一樁，其實(shí)它是一種變相的賭博。參與賭博是犯法的，所以我認(rèn)為小學(xué)生絕對(duì)不能參與這種摸獎(jiǎng)的。〞吳丹同學(xué)把法律都搬了出來，不愧是我們班的紀(jì)律班長(zhǎng)。接下來還有很多學(xué)生談了自己的看法。我仔細(xì)觀察那幾個(gè)參與摸獎(jiǎng)的學(xué)生，起初他們還認(rèn)為這種五毛錢的摸獎(jiǎng)只不過是一種娛樂、一種小游戲而已，后來聽了大家你一言我一語的分析，后來都低下了頭，面有愧色。最后，我對(duì)學(xué)生們說："同學(xué)們，大家都是十幾歲的孩子了，應(yīng)該有初步判斷是非的能力。就像吳丹同學(xué)說的，商店里的這種摸獎(jiǎng)其實(shí)就是一種變相的小賭博，我想說到賭博就不用教師再多費(fèi)口舌了。最近別的班級(jí)有學(xué)生為了摸獎(jiǎng)竟然偷拿父母的血汗錢，這種行為令教師都感到吃驚，他的父母更是感到心寒。所以，我希望我們班的學(xué)生不要犯類似的錯(cuò)誤，我也相信大家一定不會(huì)犯這樣幼稚的錯(cuò)誤，不會(huì)讓教師擔(dān)憂，讓父母?jìng)?！〞?jīng)過這一番討論談話之后，我沒有發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生再去"摸獎(jiǎng)〞了。

班主任在管理教育學(xué)生時(shí)，假設(shè)總是"滿堂灌〞，"拉老弦子〞，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生"老生常談〞的厭煩情緒，這耳進(jìn)那耳出。因此不妨換換方式，在教育時(shí)發(fā)揚(yáng)一點(diǎn)兒**，鼓勵(lì)大家都發(fā)表真知灼見，讓犯了錯(cuò)的學(xué)生能聽到全班學(xué)生演奏的動(dòng)聽的"交響樂〞，耳目為之一新，精神為之一振，自然就聽的進(jìn)勸誡或批評(píng)了。

第三招："忠言順耳〞

我們班有一位女生叫吳丹，上課發(fā)言特別積極，而且見解獨(dú)到，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就非常好。但是，她平常有時(shí)間就是看書學(xué)習(xí)，從不愛參加體育鍛煉，身體比擬弱，且比擬孤傲，不善于與同學(xué)交往，總是形單影只，獨(dú)來獨(dú)往。我在與她交心的時(shí)候這樣說："通過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)你是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，上課發(fā)言很積極，語言表達(dá)能力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也特好；在上次的課本劇表演中，你自告奮勇當(dāng)節(jié)目主持人，自然優(yōu)雅，臺(tái)風(fēng)很正；教師和同學(xué)們都很欣賞你。〞稍頓之后我接著說："你如果能夠更加積極地鍛煉身體，你一定會(huì)成為一個(gè)全面開展的優(yōu)秀學(xué)生；你如果能夠再把自己的歡樂和憂愁與同學(xué)們一起分享，你一定會(huì)成為教師的驕傲！〞吳丹聽了我的一番話，非?？鞓罚幌伦泳头_了心房，翻開了話匣子，和我講了很多她自己的故事，我就相機(jī)進(jìn)展引導(dǎo)。后來，吳丹真像變了一個(gè)人似的，積極參與體育活動(dòng)，經(jīng)常和學(xué)生玩耍嬉戲。

俗話說：忠言逆耳。逆耳則傷人心，效果自然不好。如果能夠講究一點(diǎn)語言技巧。在"忠言〞上做些文章，"壞話〞好說，反話正說，把苦藥裹上糖衣，柔中寓剛，曉之以理，動(dòng)之以情。這樣，會(huì)使學(xué)生順耳動(dòng)心，易承受你的意見或建議，有時(shí)還會(huì)起到意想不到的效果。

第四招："大題小作〞

做班主任近10年了，遇到有一個(gè)"問題學(xué)生〞讓我大為震驚。這位學(xué)生叫金喆，曾先后十余次潛入學(xué)校撬開班級(jí)和教師住室的門進(jìn)展偷竊，雖然偷的東西都不值錢，但其行為極其惡劣，影響極壞。當(dāng)事發(fā)之后，我是痛心疾首。當(dāng)時(shí)學(xué)校的意見是堅(jiān)持嚴(yán)肅處理；很多教師也是希望借此時(shí)機(jī)大做文章，殺一儆百。但是，冷靜下來之后，我覺得學(xué)生畢竟還是個(gè)孩子，可能一時(shí)糊涂犯下重錯(cuò)，引導(dǎo)教育才是最關(guān)鍵的。我就請(qǐng)求學(xué)校由自己全權(quán)處理這件事情。

我并沒有直接對(duì)金喆同學(xué)進(jìn)展批評(píng)教育，而是先把他"冷凍〞起來，讓其自覺反思，我就做好喪失東西的教師和班級(jí)學(xué)生的工作。由于喪失的東西都不貴重，大多都不追究，只是想好好教育該學(xué)生，對(duì)個(gè)別不好解決的我就主動(dòng)賠付。處理好這些后，當(dāng)天晚上我就坐下來，認(rèn)真研究金喆的檔案，反思教育的方法。金喆假設(shè)不談這件事其實(shí)還是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，成績(jī)中上游，也很有人緣，又是班級(jí)的文體委員，為班級(jí)和學(xué)校立下不少汗馬功績(jī)。上周的播送體操大賽他是全校64人方針的指揮員，還為學(xué)校贏得了冠軍，他也被評(píng)為"優(yōu)秀指揮員〞。像這樣的鏡頭細(xì)細(xì)想來其實(shí)還很多，于是我就提起筆來給金喆寫了一封信，把我做他班主任的幾個(gè)月來的一些美好回憶或感動(dòng)瞬間都一一記錄下來，信末還提出了希望。次日，我就把信轉(zhuǎn)給了他。結(jié)果，很快金喆就給我回了信，信中他對(duì)自己犯下的錯(cuò)深深內(nèi)疚，請(qǐng)求我原諒他，給他一次時(shí)機(jī)，同時(shí)又對(duì)我?guī)退幚?善后〞之事，非常感謝等等。我也在最短時(shí)間里又給他回了信，信中我告訴他，時(shí)機(jī)不是別人給的，是自己爭(zhēng)取的，是掌握自己手里的，我相信他會(huì)以一個(gè)全新的自己展現(xiàn)在大家面前，證明給大家看！就這樣，起初信來信往，后來我們就成了無話不談的好朋友，金喆也徹底地改變了自己，我倍感欣慰，也為當(dāng)初要求全權(quán)處理而叫好。

像故事中金喆這樣的學(xué)生錯(cuò)誤性質(zhì)較重，往往令教師痛心不已，假設(shè)貿(mào)然采取"重磅式〞批評(píng)，出手過重，會(huì)使學(xué)生承受不了，產(chǎn)生"破罐子破摔〞的逆反心理。如果教師能反其道而行之，變"熱處理〞為"冷處理〞，變暴風(fēng)驟雨為和風(fēng)細(xì)雨，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，思想有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。這樣既會(huì)減輕學(xué)生心理壓力，又利于更好地改正錯(cuò)誤。所以，班主任遇事一定要冷靜，要學(xué)會(huì)"大題小做〞。

第五招："以瑜掩瑕〞

張乾現(xiàn)在是我們班級(jí)的勞動(dòng)委員，盡職盡責(zé)，在他的帶著下我們班經(jīng)常被評(píng)為"五星級(jí)班集體〞。起初，我剛接這個(gè)班時(shí)，張乾還是一個(gè)游手好閑的"學(xué)混子〞，經(jīng)常惹是生非，給教師添麻煩。我就想像張乾這樣的學(xué)生即便在淘氣，總會(huì)有閃光的一點(diǎn)吧。于是，我平常就注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，只要是可取的，哪怕只是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，我都會(huì)表揚(yáng)他。時(shí)間久了，他對(duì)我有一絲的好感了，我緊抓不放，繼續(xù)"以瑜掩瑕〞。有一次，輪到他們小組清掃班級(jí)衛(wèi)生，我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)他把學(xué)生們平時(shí)總是忽略的一些衛(wèi)生死角，如清潔園〔放勞開工具的地方〕、班級(jí)圖書架上面、門后面、門框上面等，他都一一清掃。于是，我就抓住這一閃光點(diǎn)，樹立典型，大肆表彰，同時(shí)又封他為"班級(jí)清潔小衛(wèi)士〞。從那以后，他愈發(fā)有干勁，后來在班干部改選時(shí)，他順利中選為勞動(dòng)委員。

在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到像張乾這樣的學(xué)生，除其缺點(diǎn)之外還有一些閃光的方面是別人所沒有的，比方此學(xué)科不好但彼方面能力強(qiáng)，有嫉妒心理但上進(jìn)心強(qiáng)，雖失信于其它學(xué)生但責(zé)任心強(qiáng)，脾氣暴躁但心腸很好等。假設(shè)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)展教育時(shí)，語言過分鋒利，往往使學(xué)生產(chǎn)生心理上錯(cuò)覺或迷惘，而挫傷他們今后正面閃光因素的發(fā)揚(yáng)。遇到這種情況，首先要善于開掘或發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以瑜掩瑕，同時(shí)要用"物極必反〞的辨證原理告訴他們做任何事情要保持適度，引導(dǎo)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)或成績(jī)，克制自身缺點(diǎn)和缺乏。

第六招："以退為進(jìn)〞

星期一早上晨會(huì)，按慣例值周校長(zhǎng)要點(diǎn)評(píng)上周班級(jí)管理等方面情況。結(jié)果我們班級(jí)因女廁的清潔區(qū)不干凈而被罰掛警示牌，以示警醒。只要被掛警示牌，大家背后都戲謔為"黃牌班〞。當(dāng)聽到要掛黃牌時(shí)，我的臉是火辣辣的燙?；氐桨嗉?jí)，看到班長(zhǎng)正在門口掛"警示牌〞，我的臉頓時(shí)由紅轉(zhuǎn)綠，憤怒充滿著整個(gè)胸膛。你們這些班干部平常都干什么去了，不催促好清潔區(qū)的衛(wèi)生工作。我越想越生氣，真想狠狠地K他們一頓。

走上講臺(tái)，我剛想發(fā)火，突然前幾日看到的一個(gè)"樂妻勸婆"的故事浮現(xiàn)出腦海：古時(shí)候，有個(gè)叫樂羊子的人外出求學(xué)，