關(guān)于《觸摸春天》教案集合九篇

第頁(yè)關(guān)于《觸摸春天》教案集合九篇《觸摸春天》教案篇1

【教材解讀】

《觸摸春天》這篇抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的劇烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。

【學(xué)情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思索的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、詳細(xì)的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美妙，激發(fā)對(duì)生命的思索，從而更加珍惜生命、酷愛(ài)生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)驗(yàn)、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，酷愛(ài)生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)覺(jué)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧?kù)o對(duì)生命的酷愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望。

【教學(xué)流程】

一、揭題

1、板書(shū)“春天”：

你的眼前出現(xiàn)出怎么樣的場(chǎng)面?

師：漢字不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的符號(hào)，它是充溢生命的語(yǔ)言，當(dāng)你讀著語(yǔ)言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。

2、板書(shū)：

“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

最簡(jiǎn)潔的觸摸──和山花密切接觸

最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛

最干脆的觸摸──壩壩里頭曬陽(yáng)光

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們確定知道，文中的小姑娘是一個(gè)──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書(shū))，望見(jiàn)他們，你心中涌起的第一個(gè)感覺(jué)是什么?(可憐，生板書(shū))

4、引入課文：

可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更酷愛(ài)生命，酷愛(ài)春天，讓我們?cè)囍哌M(jìn)他們的世界!

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)溝通識(shí)字方法。老師檢查生字認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫。

三、再讀課文，讀懂內(nèi)容

再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

四、品讀觀賞，透析“奇跡”

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，找一找，畫一畫，寧?kù)o創(chuàng)建了哪些奇跡?加上“奇跡”這個(gè)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)話?？梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。

2、匯報(bào)溝通：

讀讀你畫的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。(課件出示重點(diǎn)句)

奇跡：

⑴出示“寧?kù)o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

①為什么你認(rèn)為這是奇跡?

盲人一般行走不便利、步履蹣跚，但盲童寧?kù)o卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

②有什么感受?

(學(xué)生：因?yàn)樗商煸诨ㄏ阒辛鬟B、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見(jiàn)她對(duì)春天的酷愛(ài))(寧?kù)o是個(gè)酷愛(ài)生活而又聰慧的女孩。)

③指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。

奇跡

⑵出示“寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。”

①自由讀讀這個(gè)句子。

②師：“竟然”什么意思，寧?kù)o本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?

③師：現(xiàn)在大家都是寧?kù)o，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。

師：是的，寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個(gè)精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v，用勁地舞蹈，她仿佛想告知寧?kù)o一些什么。寧?kù)o感到很驚異。對(duì)于寧?kù)o，這是一次全新的經(jīng)驗(yàn)，蝴蝶引導(dǎo)著寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。那是一個(gè)怎樣的地方呀?請(qǐng)女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱表達(dá)出寧?kù)o心中的這份驚異──

(我發(fā)覺(jué)，原來(lái)世界上還有這樣可愛(ài)的，會(huì)飛的小動(dòng)物，她還長(zhǎng)著一對(duì)漂亮的翅膀，她肯定可以在空中自由的翱翔!……)

我靜靜地站在一旁，看著寧?kù)o。這個(gè)我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也肯定是一片黑暗的盲童，盡然有一個(gè)如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實(shí)在令人感動(dòng)，你望見(jiàn)了嗎?請(qǐng)男同學(xué)拿起筆，用其次人稱描繪一下寧?kù)o的世界──(寧?kù)o，我望見(jiàn)你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……你的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)你的世界是多姿多彩的呢!)

④請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀出自己的想法。

⑶出示“在春天的深處，寧?kù)o細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。述說(shuō)著翱翔的概念?！?/p>

①引讀這段話⑩

師：原來(lái)，在寧?kù)o的心中有有一雙眼睛，在每個(gè)人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會(huì)再黑暗!──(學(xué)生讀)

師：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望……述說(shuō)著翱翔的概念。只要有心跳，就可以有幻想，只要有幻想，只要酷愛(ài)春天，酷愛(ài)生命，就肯定可以翱翔!

五、總結(jié)收獲，升華情感

1、學(xué)習(xí)最終一自然段：

師接著引讀：在這個(gè)芳香裊裊的早晨，寧?kù)o告知我這個(gè)道理：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

師：我沒(méi)有驚動(dòng)寧?kù)o，寧?kù)o使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告知人們：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！币蝗好@啞女孩，用她們精致絕侖的舞姿告知世界：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

(適時(shí)播放相應(yīng)圖片)

六、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

1、從文中找出自己喜愛(ài)的詞句或段落抄寫下來(lái)。

2、根據(jù)課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“酷愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的珍貴，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

觸摸春天

寧?kù)o盲童一片黑暗可憐(學(xué)生板書(shū))

多姿多彩酷愛(ài)生命

《觸摸春天》教案篇2

設(shè)計(jì)理念

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．特性化閱讀凸顯學(xué)生特性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的特性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培育學(xué)生搜集信息的實(shí)力。

教材簡(jiǎn)析

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。

本組以酷愛(ài)生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美妙，從而思索如何對(duì)待生命，酷愛(ài)生命。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺(jué)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識(shí)。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧?kù)o對(duì)生命的酷愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的美麗語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思索練習(xí)題重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1．用自己喜愛(ài)的方式匯報(bào)理解的字或詞。

2．回顧：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

3．齊讀課題。

二、自主探究、初感奇跡

1．用自己喜愛(ài)的方式讀課文。找一找，寧?kù)o創(chuàng)建了哪些奇跡？批注。

2．老師巡察。

三、品詞析句、探究體悟

老師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深化體會(huì)。

1．寧?kù)o在花叢中穿梭。她走得很流暢,

沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

（1）你為什么認(rèn)為這是奇跡？

（2）寧?kù)o為什么會(huì)走得如此流暢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）總結(jié)學(xué)法。

2、她漸漸地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）比較句子:

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

（2）指導(dǎo)朗讀后，問(wèn)：我喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

3、寧?kù)o的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

（1）竟然可以換成什么詞？

（2）奇妙怎樣理解？靈性指的是什么？

（3）現(xiàn)在大家都是寧?kù)o，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作。

寧?kù)o的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。此時(shí)感覺(jué)到什么？怎樣的心情？

（4）指導(dǎo)讀第六自然段。

（5）寧?kù)o是一個(gè)怎樣的孩子?

4、理解許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。

（1）理解張望。

（2）寧?kù)o為什么要放飛蝴蝶？

（3）什么樣的線叫弧線？生活中見(jiàn)過(guò)這樣的弧線么？

（4）寧?kù)o為什么能望見(jiàn)蝴蝶飛走的痕跡？

（5）指導(dǎo)讀。

四、總結(jié)收獲、升華情感

（1）海倫．凱樂(lè)曾說(shuō)過(guò)：人除了用眼看世界，還有一種特別的內(nèi)在的視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是專心去看。你覺(jué)得盲童寧?kù)o還可能望見(jiàn)什么漂亮的景物？

（2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)相片，老師隨機(jī)旁白。此時(shí)你想到誰(shuí)？

（3）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

（4）全班溝通：我在樹(shù)林里發(fā)覺(jué)了什么，是怎樣發(fā)覺(jué)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)。

出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。

五、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

1、從文中找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集酷愛(ài)生命的感人故事，小組合作，辦一期以酷愛(ài)生命為題的題的墻報(bào)。

3、課外閱讀海倫．凱樂(lè)的散文《假如給我三天光明》。

《觸摸春天》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫徑、暢、磕、絆4個(gè)生字，正確語(yǔ)文園地五中本課的詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、從含義深刻的句子中感受盲童寧?kù)o喜愛(ài)春天的感情，從而積累美麗的詞句。

4、初步感受盲童寧?kù)o對(duì)生活的酷愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、相識(shí)生字、詞語(yǔ)，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、從句子中感受寧?kù)o對(duì)春天的酷愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從含義深刻的句子中感受寧?kù)o喜愛(ài)春天的感情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美妙，七嘴八舌說(shuō)春天。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕獲春天的色調(diào)，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽(tīng)演奏的旋律，我們打開(kāi)了全部的通道和春天對(duì)話，感受春天的美妙。然而課文中卻講解并描述可一個(gè)特別的女孩，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文你們知道她叫什么嗎？──寧?kù)o。她有什么特別的呢？──她是一個(gè)盲童。是呀，她是個(gè)盲童，她看不到同學(xué)們說(shuō)的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內(nèi)心呢？今日讓我們走進(jìn)她，去感受她的生活。板書(shū)：17、觸摸春天

二、自讀課文。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，那么現(xiàn)在就讓同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。

⑴還有不相識(shí)的字，不懂的地方做上記號(hào)。

⑵讀通課文。

三、檢查自學(xué)狀況。

1、出示生字。

盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線翱翔權(quán)利繽紛清煙裊裊

2、指名讀生字。

3、小老師帶讀，同桌互讀。

4、分類讀。

5、請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文園地五，找找哪些詞語(yǔ)是這一課當(dāng)中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。（詞語(yǔ)與文本相聯(lián)系，加深對(duì)文本的印象。）

6、出示詞語(yǔ)齊讀。

7、齊讀課文。

四、走入文本，深化讀文。

1、同學(xué)們現(xiàn)在先讓我們走進(jìn)寧?kù)o居住的小區(qū)，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些漂亮的景色不但吸引著同學(xué)們，還吸引著寧?kù)o。你從哪可以體會(huì)到？（這個(gè)小女孩成天在花香中流連。理解：流連）你覺(jué)得她喜愛(ài)這漂亮的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

在花叢中穿梭、走得流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。（隨機(jī)板書(shū)：暢、磕、絆）是呀，盲童寧?kù)o也酷愛(ài)春天，她在漂亮的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著什么？對(duì)，是笑容，一種來(lái)至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會(huì)帶給我們什么震撼我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

抄寫四個(gè)生字。

《觸摸春天》教案篇4

【設(shè)計(jì)理念】

１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，就得讓學(xué)生沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

２、特性化的閱讀凸顯學(xué)生特性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的特性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

３、注意學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

３、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作著對(duì)生命的關(guān)注，懂得酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)小女孩寧?kù)o對(duì)生命的酷愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

學(xué)生視察有關(guān)春天的圖片，老師語(yǔ)言渲染，引入情境，揭示課題

設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的畫面，使學(xué)生感受到春天的美妙，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，自學(xué)生字詞：

（自讀要求：仔細(xì)讀文，不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

２、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無(wú)不滲透著對(duì)字詞的理解，但又不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，肯定要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

三、自主讀書(shū)，深化感悟

１、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：

⑴邊讀邊思索，寧?kù)o創(chuàng)建了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并仔細(xì)讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。

⑵與組內(nèi)同學(xué)溝通自己的看法。

２、展示溝通，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深化理解：（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語(yǔ)句，幫助理解）

⑴“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

①學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì)寧?kù)o的活潑聰慧及對(duì)春天的酷愛(ài)。

②學(xué)生自主發(fā)覺(jué)體會(huì)句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）

⑵“寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。

②引導(dǎo)體會(huì)什么是“奇妙的靈性”。

④學(xué)生自主發(fā)覺(jué)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子含義的方法）

設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟。”圍繞“寧?kù)o創(chuàng)建了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷區(qū)域課文所供應(yīng)的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)建，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)溝通，在合作研讀、深化體會(huì)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入寧?kù)o的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)建不是偶然的，而是寧?kù)o對(duì)生活無(wú)限酷愛(ài)的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加思索的主動(dòng)性，共同進(jìn)入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表達(dá)：

想象并溝通：寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？

設(shè)計(jì)意圖：想象是沒(méi)有邊界的，讓學(xué)生綻開(kāi)合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是寧?kù)o的眼睛，同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。

四、誦讀課文，積累語(yǔ)言

１、自由讀喜愛(ài)的段落。

２、配樂(lè)朗讀。

３、背誦喜愛(ài)的段落。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，培育語(yǔ)感。

五、拓展閱讀，課下延長(zhǎng)

收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

《觸摸春天》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧?kù)o對(duì)生命的酷愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的美麗語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思索練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們喜愛(ài)春天嗎？誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描述一下心目中的春天？從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺(jué)來(lái)感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過(guò)，那些失明的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？他們是用什么方式去感受春天的呢？今日，讓我們一起走進(jìn)盲童寧?kù)o的世界。

２、齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入

１、檢查生詞：

學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一些生詞。

２、說(shuō)說(shuō)文章寫了一個(gè)什么故事？

三、品讀課文，整體感知

１、看課件，談?wù)剬?duì)盲童寧?kù)o的印象。（你感覺(jué)到寧?kù)o是個(gè)怎樣的孩子）

２、作者寫寧?kù)o的故事，是想告知我們一個(gè)什么的道理？請(qǐng)快速流覽課文，用“_______”畫出來(lái)。

３、自主學(xué)習(xí)：

（師：盲童寧?kù)o靠著那奇妙的靈性創(chuàng)建了奇跡，這奇跡震撼了作者。）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找，寧?kù)o創(chuàng)建了哪些奇跡，用“_____”把句子畫出來(lái)，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

４、小組溝通：

讀句子、說(shuō)體會(huì)。

５、品讀句子，溝通體會(huì)：

⑴請(qǐng)同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

⑵指導(dǎo)朗讀句子。

⑶發(fā)揮想象：

①請(qǐng)同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寧?kù)o的內(nèi)心世界。（配樂(lè)范讀）當(dāng)寧?kù)o攏住蝴蝶時(shí)，心情是怎樣的？心里又是怎樣想的？

小結(jié)：蝴蝶被寧?kù)o奇妙的靈性所懾服，我們也被寧?kù)o多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文。

②當(dāng)寧?kù)o張開(kāi)手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時(shí)，心里又是怎樣想的？

６、在這個(gè)芳香裊裊的早晨，失明的寧?kù)o就是用這樣觸摸的方式去感受美妙的春光，而作者也從寧?kù)o的身上觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）

７、同學(xué)們，通過(guò)寧?kù)o的故事，你們是怎樣理解這個(gè)句子？

四、總結(jié)收獲，升華情感

小結(jié)：可愛(ài)的小姑娘寧?kù)o雖然無(wú)法用眼睛望見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。聞名的盲人作家海倫.凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是專心去看這個(gè)世界?！?/p>

五、布置作業(yè)，課下延長(zhǎng)

１、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

２、搜集酷愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“酷愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀——用聲音喚醒文字,感受奇跡之美；

2．思——專心靈貼進(jìn)句子，感知酷愛(ài)之情；

3、悟——用思想過(guò)濾文本，解讀生命之質(zhì)。

【教學(xué)流程】

前言

生命的底色

因?yàn)榇煺?，眾多人選擇了懊喪；因?yàn)樽员?，太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過(guò)重？還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠？生命不須要苦痛的坐標(biāo)。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《觸摸春天》，共同去找尋生命的底色！

第一部分走進(jìn)“奇跡”

（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們信任，生命是順理成章的漂亮奇跡。）

問(wèn)：寧?kù)o做到的一切，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括？詳細(xì)表現(xiàn)在哪？

1、學(xué)生讀文。

2、師生溝通。（奇跡）

3、尋讀課文，畫出有關(guān)“奇跡”的句子；

1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆；

（“流暢”說(shuō)明白什么？）

2、寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（從“極其精確”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？）

3、寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

（“竟然”這個(gè)詞告知了你什么？）

流暢：如見(jiàn)其路；極其精確：如見(jiàn)其花；竟然：如見(jiàn)其蝶

（老師總結(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆光明的星，它是瞬間點(diǎn)亮寧?kù)o生命中的最寶貴的漂亮。）

其次部分走進(jìn)“酷愛(ài)”

（當(dāng)一切事物與酷愛(ài)劃上等號(hào)，全部的.困難都顯得無(wú)足輕重）

問(wèn)：寧?kù)o為什么會(huì)創(chuàng)建這些奇跡？女孩“奇妙的靈性”源自哪里？（酷愛(ài)）

1、學(xué)生匯報(bào)

（酷愛(ài)春天，酷愛(ài)生活，酷愛(ài)生命）

引讀：（用一種樂(lè)觀讀出自信）

因?yàn)閷庫(kù)o心中充溢了對(duì)春天的酷愛(ài)，所以她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

因?yàn)閷庫(kù)o心中充溢了對(duì)生活的酷愛(ài)，所以她極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因?yàn)閷庫(kù)o心中充溢了對(duì)生命的酷愛(ài)，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？（用詞語(yǔ)揣測(cè)寧?kù)o心中的靜態(tài)美）

3、想象：“寧?kù)o仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么？（用想象復(fù)蘇寧?kù)o心中的動(dòng)態(tài)美）

（老師總結(jié)：這種酷愛(ài)，無(wú)與倫比，它是經(jīng)驗(yàn)了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光線，照亮的是真實(shí)的自我。）

第三部分走進(jìn)“生命”

（我必需要真實(shí)地活著，并且要讓殘缺超越完整平凡的千百倍?。?/p>

出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

1、探討：你是怎樣理解這句話的？

2、“誰(shuí)”可以指代哪些人？

3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅(jiān)決）

4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想）

（老師總結(jié)：對(duì)于生命，我們不要停下思索的腳步。因?yàn)?歲的寧?kù)o已經(jīng)用她的經(jīng)驗(yàn)，給了我們一個(gè)彌足寶貴的答案：酷愛(ài)生活，酷愛(ài)生命?。?/p>

尾聲

心中有愛(ài)，春暖花開(kāi)

寫話：假如你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)摯友圈時(shí)，你會(huì)發(fā)表怎樣的感想？

（用上“生命”和“酷愛(ài)”兩個(gè)詞）

老師總結(jié)：假如寧?kù)o在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)？假如寧?kù)o逆境中選擇了自卑？假如寧?kù)o沒(méi)有在春和景明的陽(yáng)光下游戲……，那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的寧?kù)o呢？故事可以假設(shè)，人生沒(méi)有假如，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂(lè)觀、自信和酷愛(ài)，是的，讓我們共同信任：只要心中有愛(ài)，目之所及，春暖花開(kāi)！

《觸摸春天》教案篇7

【設(shè)計(jì)理念】

１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

２、特性化閱讀凸顯學(xué)生特性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的特性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

３、注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培育學(xué)生收信信息的實(shí)力。

【教材簡(jiǎn)析】

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。

本組以“酷愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美妙，從而思索如何對(duì)待生命，酷愛(ài)生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧?kù)o對(duì)生命的酷愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的美麗語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思索練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、叩解課題，引入情境

二、自讀課文，識(shí)寫生字

三、再讀課文，自讀自悟

四、布置作業(yè)，積累詞句

其次課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

１、觀賞舞蹈《千手觀音》片斷。

２、觀后談感受：

知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，老師要適時(shí)提示學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

３、引入課文：

一群殘疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)建了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

古代教化家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！辈シ糯蠹沂熳R(shí)的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、品析語(yǔ)言，探究體悟

１、自由讀課文，找一找，寧?kù)o創(chuàng)建了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

２、小組內(nèi)溝通。

３、全班溝通。（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）

⑴出示“寧?kù)o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

⑵比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

③出示“寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)?！?，正停著一只花蝴蝶。”

指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶出示“寧?kù)o的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個(gè)句子。

②“竟然”什么意思，寧?kù)o本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

③現(xiàn)在大家都是寧?kù)o，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象?！皩?kù)o的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“奇妙的靈性”指什么？

再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

“寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提示學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

④出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望?！?/p>

自由讀這句話。讀后談感受。

“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟?！眹@“寧?kù)o創(chuàng)建了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷去與課文所供應(yīng)的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)建，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。

三、總結(jié)收獲，升華情感

１、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，老師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天；一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿折服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)比為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打快樂(lè)靈之窗，寫下自己所思所悟。

３、老師巡察，相機(jī)向全班舉薦。

４、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

齊讀。

心理學(xué)探討表明，兒童的情感、想象、思維和特性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的狀況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，特性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫一寫，既培育了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

１、從文中找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。

２、根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“酷愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

《觸摸春天》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗(yàn)、瞬間、撲閃、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得酷愛(ài)生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧?kù)o對(duì)生命的酷愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的美麗語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思索練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、梳理課文整體感知

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?

2、學(xué)生說(shuō)后，相機(jī)板書(shū):

故事的主角是誰(shuí)?(寧?kù)o)，寧?kù)o是個(gè)什么人?(盲童)

(板書(shū):盲童寧?kù)o--觸摸春天)

二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色調(diào)，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。

2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了?！笨墒菍?kù)o卻卻看不見(jiàn)春天。

3、沒(méi)有一雙光明的眼睛，但寧?kù)o卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。假如用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那寧?kù)o所創(chuàng)建的就是什么?--奇跡!

(板書(shū):奇跡)

4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?

三、品讀奇跡，感悟?qū)庫(kù)o

1、在這個(gè)春天的早晨，看看寧?kù)o是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到寧?kù)o是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“!”(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，老師巡察)

2、學(xué)生溝通匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟?qū)庫(kù)o

問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨，寧?kù)o創(chuàng)建了哪些奇跡?

(1)寧?kù)o在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

B、想象一下，假如你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

C、讀這句話。依據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢--很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不行思議啊，創(chuàng)建奇跡的是個(gè)盲童。

D、寧?kù)o為什么能走得如此流暢呢?

(2)這個(gè)小女孩，成天在花香中流連。(出示幻燈片3寧?kù)o在花中穿梭)

A、流連什么意思?

B、讓寧?kù)o留戀不止的是什么?(花香)

C、成天讓你明白了什么?(寧?kù)o熟識(shí)這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)

(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(寧?kù)o是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

3、學(xué)生溝通匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟?qū)庫(kù)o

師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在接著……

(1)她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，寧?kù)o一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

--悄然(無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)覺(jué)不了;漸漸地，甚至是屏住呼吸)

--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)

C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)驗(yàn)?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著寧?kù)o所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙光明的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

D、能夠抓住蝴蝶，是寧?kù)o奇妙的靈性，你認(rèn)為什么是奇妙的靈性呢?

--聰慧，有才智

--專心與捕獲，專心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

E、小結(jié):寧?kù)o攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓同學(xué)體會(huì)課文中的美麗語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

【教學(xué)流程】

其次課時(shí)

一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

老師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，芳香裊裊的早晨里，一個(gè)叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和安靜一起找尋她獨(dú)創(chuàng)的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

１、找一找，安靜獨(dú)創(chuàng)了哪些奇跡？

老師：用自身喜愛(ài)的方式讀課文，找一找，安靜獨(dú)創(chuàng)了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，并把自身的感受批注在課本上。

２、老師巡察。

３、組內(nèi)溝通。

三、品詞析句、全班溝通

１、全班溝通匯報(bào)：

老師：與同伴溝通是歡樂(lè)，與大家共享是更大的歡樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜獨(dú)創(chuàng)了哪些奇跡？

２、老師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深化體會(huì)：

⑴“安靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

①同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫安靜獨(dú)創(chuàng)奇跡的“安靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

老師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的緣由嗎？

同學(xué)：安靜是一個(gè)盲小摯友，她的眼睛看不見(jiàn)，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

②老師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜成天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺?？

同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道安靜特別喜愛(ài)花，所以她才成天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她肯定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

老師：仔細(xì)讀書(shū)了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。或許是安靜活潑聰慧，或許是安靜對(duì)春天無(wú)限的酷愛(ài)，所以她才會(huì)成天在花香中流連，在花從中穿越。

③齊讀此句：

老師：帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話。

同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

老師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)安靜還獨(dú)創(chuàng)了哪些奇跡？

⑵出示“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①同學(xué)：俺找的是“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其精確地伸向一朵月季花，這太奇妙了，因?yàn)樗究床灰?jiàn)，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

②比較句子:

老師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀：

Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

Ｂ、她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

老師：讀一讀，你發(fā)覺(jué)了什么？

同學(xué)：俺發(fā)覺(jué)其次個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“漸漸、極其精確”。

老師：你真是個(gè)細(xì)心視察的小摯友。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)緣由嗎？

同學(xué)：俺覺(jué)得其次句好，漸漸，因?yàn)樗且粋€(gè)盲小摯友，安靜不行能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很精確。

同學(xué)：極其精確就是特別精確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下精確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

老師：是啊，從安靜的漸漸、從安靜的極其精確，俺們不難體會(huì)出作者用詞精確，俺們更不難體會(huì)出安靜為俺