《園林樹木》 說課稿

《園林樹木》說課稿一、課程介紹《園林樹木》是農(nóng)林高等職業(yè)院校園林類專業(yè)所特有的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程以《植物學(xué)》為基礎(chǔ)，其研究對象是園林樹木的形態(tài)特征、系統(tǒng)分類、生物學(xué)特性、生態(tài)學(xué)特性、地理分布和園林應(yīng)用等。是專業(yè)課《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林植物栽培》、《城市生態(tài)學(xué)》等的重要基礎(chǔ)，掌握一定的樹木學(xué)知識和基本技能對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是非常必要的。樹種從全國著眼，以喬木為主，灌木和藤本中具有明顯園林價值者列入。本課程在實際教學(xué)時間內(nèi)要講授樹種的數(shù)量通常在100～150種左右（教學(xué)實習(xí)補充的不在內(nèi)）。二、課程定位與目標(一)課程定位以能力培養(yǎng)為核心，以具有創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)為目的，以能適應(yīng)現(xiàn)代園林發(fā)展要求為原則，將園林樹木職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識目標、技能目標和情感目標落實到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。(二)課程目標通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解造林樹種、特用經(jīng)濟樹種、防護林樹種（水土保持、水源涵養(yǎng)及農(nóng)田防護林樹種內(nèi)）、重要用材樹種及果樹等，計約500種（不包括亞種、變種及變型）。重點掌握100～150常見園林樹種的特征、園林應(yīng)用及習(xí)性。講解時，應(yīng)分清主次，其中也可補充少量鄉(xiāng)土樹種，具體樹種可根據(jù)實際情況自行選定。1、情感與態(tài)度目標（1）通過對一些樹種的文化、趣事、園林應(yīng)用的講解，以及給視覺帶來美的感受的圖片來激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。（2）樹立“大課堂”觀念，重視與實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和需要，突破原有教學(xué)空間的局限而采取“現(xiàn)場教學(xué)”的方式進行。帶領(lǐng)學(xué)生去校園，或者參觀一些名勝風(fēng)景區(qū)，來識別樹種并掌握樹木的配置方式。（3）在教學(xué)中通過各種途徑培養(yǎng)師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠親其師而信其道；并通過不斷提高自身的教學(xué)水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中努力做到關(guān)注和尊重每位學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、能力目標通過觀察、調(diào)查，再到動手操作，鍛煉學(xué)生觀察能力、分析能力與動手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生具有較強的城市造林施工與管理能力。3、知識目標（1）掌握樹木學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的樹種識別能力，包括大綱以外補充的鄉(xiāng)土樹種在內(nèi)，共約100～200種（各校可根據(jù)所在地區(qū)的情況酌情增減）。（2）能夠使用檢索表識別樹種，并在園林綠化中靈活運用常見的園林樹木。三、教學(xué)條件1、編寫《園林樹木》習(xí)題及參考資料，每章節(jié)都有單元自測題及參考答案，題型有填空、選擇和問答；建立了模擬試卷庫，并附有評分標準和參考答案，每做一份試卷，就相當(dāng)于進行一次園林樹木知識掌握程度的測驗；這些試題和試卷為學(xué)生開闊了思路、提供了練習(xí)復(fù)習(xí)的機會，也可為任課教師備課出卷提供參考。介紹和指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館,互聯(lián)網(wǎng),多媒體課件,錄像等擴充學(xué)習(xí)相關(guān)知識和新進展,效果明顯。并指定下列文獻為促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴充性資料：

[1]陳有民.園林樹木學(xué).北京：中國林業(yè)出版社.1988

[2]江蘇植物志編委會.江蘇植物志（上、下冊）.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.1982[3]南京林業(yè)學(xué)校主編.園林樹木學(xué)北京：中國林業(yè)出版社.1992

[4]中國科學(xué)院植物研究所主編中國高等植物圖鑒(1～5冊，補編1-2冊)，科學(xué)出版社，1972-1982

[5]李時珍著.《本草綱目》遼寧民族出版社，1999.6

[6]卓麗環(huán)、陳龍清主編.園林樹木學(xué).北京：中國農(nóng)業(yè)出版社.2003

[7]樓爐煥主編.觀賞樹木學(xué).北京：中國農(nóng)業(yè)出版社.2000

[8]孫居文主編.園林樹木學(xué).上海交通大學(xué)出版社.2003

[9]鄭萬鈞主編.中國樹木志（1-3）.北京：中國林業(yè)出版社.1983、1985、1997

[10]祁承經(jīng)、湯庚國主編.樹木學(xué).北京：中國林業(yè)出版社.2005

[11]張?zhí)祺刖幹?園林樹木1200種.北京：中國建筑工業(yè)出版社.20052、配套實驗教材的教學(xué)效果

我們按照高等職業(yè)教育要求主編了《園林樹木》實驗實習(xí)指導(dǎo)書，包括實驗實習(xí)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等內(nèi)容，該指導(dǎo)書符合高職院學(xué)生的技能要求，針對性和實用性強，使用效果良好。3、實踐教學(xué)環(huán)境

重視實踐教學(xué)基地建設(shè)，校內(nèi)建設(shè)了植物世界展示室、園林樹木標本室、植物園、林木種質(zhì)基因庫；校外充分發(fā)揮本地地處亞熱帶向暖溫帶過渡地帶、植物種類豐富的資源優(yōu)勢，建立了寶華山自然保護區(qū)、南京林業(yè)大學(xué)實習(xí)林場、句容林場、句容茅山林場、江蘇省林科院、南京中山植物園等野外實習(xí)基地。（1）校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)境主要是植物世界展示室、樹木標本室、植物園、林木種質(zhì)基因庫。經(jīng)過多年的建設(shè)，建立了完善的植物標本室和植物實驗室，完全能滿足學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和實驗教學(xué)。經(jīng)過幾代專業(yè)老師的努力，建立起標本室，分別有臘葉標本、液浸標本、活體植物標本，現(xiàn)植物標本室收集有萬余份臘葉標本，為江蘇省高職高專臘葉標本數(shù)量和種類最多的標本室。標本直觀，形象，深化學(xué)生們的印象，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。為植物教學(xué)提供了重要的校內(nèi)實踐基地，也是教師提高業(yè)務(wù)水平的極好場所。還擁有大量的教學(xué)掛圖、幻燈片，其中部分掛圖和幻燈片都是由教研組的教師自己制作或設(shè)計繪制的，既滿足了教學(xué)的要求，也節(jié)約了教學(xué)經(jīng)費，可隨時供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考。近五年來我院投資20萬元改建樹木標本室和植物世界展示室。配備了投影儀、幻燈機、計算機多媒體設(shè)備，改善了實驗教學(xué)條件。投資20萬元將原來的樹木園改造成園林式的植物園。對稀有瀕危樹種、彩葉苗木和重要經(jīng)濟樹種進行引種、馴化。同時鼓勵相關(guān)教師將研究課題的研究材料引入植物園，以豐富校內(nèi)植物種類，目前，在植物園內(nèi)生長的樹木種數(shù)已達800種以上，已成為我院《植物學(xué)》和《園林樹木學(xué)》等相關(guān)課程的主要教學(xué)基地。

為了加強實驗室的管理，我們制定了一系列實驗室的管理規(guī)章制度，如實驗室工作制度、儀器設(shè)備管理制度、儀器設(shè)備損壞賠償制度、實驗室安全制度、危險品管理辦法、實驗室衛(wèi)生制度、實驗室四防措施，并制定了實驗室主任崗位職責(zé)，實驗室技術(shù)人員崗位職責(zé)，實驗室工人崗位職責(zé)等一系列制度。使植物學(xué)實驗室的管理進一步正規(guī)化、規(guī)范化、標準化。（2）校外實踐性教學(xué)環(huán)境野外教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)對提高園林樹木教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。我院位于南京后花園，地處亞熱帶向暖溫帶過渡地帶，植物茂盛，植物資源豐富。而我院距全國四大佛教勝地之一、著名自然保護區(qū)——寶華山只有15公里路程，距茅山20公里路程。上述地區(qū)都含有豐富的植物資源，僅寶華山就有高等植物3000余種，種類非常齊全。這給我校樹木的野外實踐教學(xué)提供了得天獨厚的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，我們充分利用這一資源優(yōu)勢，認真開展樹木的野外實踐教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。2003年，學(xué)院為完善專業(yè)實踐教學(xué)條件，放大產(chǎn)學(xué)研基地服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的功能，從基地入手，策劃了校地共建的“江蘇農(nóng)林科技示范園”方案，得到了句容市委市政府和邊城鎮(zhèn)人民政府的積極支持和配合，無償劃撥了800畝土地。目前，示范園已實際完成投資3000多萬元，建成核心區(qū)2526畝、輻射帶動周邊農(nóng)戶8000多畝，形成萬畝連片的農(nóng)林牧科技示范基地，分設(shè)施農(nóng)藝區(qū)、無土草毯生產(chǎn)示范區(qū)、彩葉苗木區(qū)、園林植物種質(zhì)資源保存區(qū)、生物中心研發(fā)區(qū)、畜牧養(yǎng)殖區(qū)、生態(tài)觀光區(qū)等七個功能分區(qū)?，F(xiàn)為中央財政支持的國家級實訓(xùn)基地，并分別被南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚州大學(xué)確立為教學(xué)科研實習(xí)基地、研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基地。經(jīng)過多年的努力，江蘇農(nóng)林科技示范園已經(jīng)成為：學(xué)生實習(xí)的場所、教師科研的平臺、科技示范的窗口、科普教育的基地。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境課程內(nèi)容已全部上了校園網(wǎng)。我校有較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，包括校網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心和圖書館的信息服務(wù)系統(tǒng)等。該中心有五百臺計算機可以讓學(xué)生同時上網(wǎng)，同時具有與本課程相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊及電子圖書，能方便地進行教改動態(tài)的檢索；我院購買了中文期刊網(wǎng)的檢索系統(tǒng)，還有多種光盤檢索系統(tǒng)，為廣大師生與國內(nèi)外教學(xué)院所快捷的信息交流和獲取資料提供了保障，同時為教學(xué)—科研—生產(chǎn)一體化服務(wù)創(chuàng)造了條件。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有一批緊扣專業(yè)發(fā)展的校內(nèi)外實習(xí)基地，為了提高學(xué)生的實踐能力，樹木學(xué)課程重視實踐教學(xué)基地建設(shè)。江蘇省林木、草坪草種質(zhì)資源基因庫由江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院已有種質(zhì)基因庫（樹木園）、校園區(qū)及江蘇農(nóng)林科技示范園區(qū)三部分組成，總面積3000余畝。目前庫區(qū)已有樹木120科550余種。觀葉植物60余科300余種，草種8科80余種。學(xué)院林木、草坪草種質(zhì)資源基因庫的主庫區(qū)建在江蘇農(nóng)林科技示范園區(qū)內(nèi)，種質(zhì)儲備與創(chuàng)新情況如下：①按自然式的法國風(fēng)格設(shè)計，植物配置和草坪生態(tài)大道設(shè)置，結(jié)合科普、教育、觀賞和科研為一體成為旅游觀光園；②植物分類與應(yīng)用分類相結(jié)合，林木種質(zhì)資源庫主庫劃分為鄉(xiāng)土樹種區(qū)、珍稀樹種區(qū)、行道樹種區(qū)、園林樹種區(qū)、林下地被植物區(qū)、濕生和水生植物區(qū)等組成的培育中心和日光溫室區(qū)共七大區(qū)，其中水生植物在水池中，林下地被植物根據(jù)其習(xí)性栽培在與其環(huán)境相適應(yīng)的其他四區(qū)的林下。行道樹種區(qū)內(nèi)再分別建松柏園、木蘭園、薔薇園、山茶槭樹園和其他種收集園共5個園；其中江蘇林木種質(zhì)基因庫一區(qū)（樹木園）在校內(nèi)，本區(qū)自從80年代初就開展從南京林業(yè)大學(xué)、南京中山植物園、江蘇省林科院、句容寶華山自然保護區(qū)、杭州植物園、浙江省亞林所等高校和科研單位引入江蘇有發(fā)展前途的造林樹種和優(yōu)良綠化樹種，如東方杉、中山杉、中山柏、雜交馬褂木等。目前該庫能滿足風(fēng)景園林系師生《園林樹木》的教學(xué)實習(xí)和科研的需要。樹木園自建園起就根據(jù)園林綠化、美化、香氣的要求來配置各類植物，真正做到校園春有花、夏有蔭、秋有果、四季分明，景色迷人，其中一大部分園林綠化樹種已在園林上推廣應(yīng)用。如櫸樹、木芙蓉、杜英、樂昌含笑、紅花檵木、金葉女貞、紫葳等。目前該區(qū)已為種植類專業(yè)師生提供優(yōu)良的教學(xué)和科研環(huán)境條件。四、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計（一）教學(xué)內(nèi)容園林樹木課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代園林專業(yè)的特點,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有園林專業(yè)的基本知識,園林苗木生產(chǎn)與應(yīng)用、營銷、管理等崗位合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。明確課程定位,以能力培養(yǎng)為核心,以具有創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)為目的,以能適應(yīng)現(xiàn)代園林發(fā)展要求為原則,將園林樹木職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識目標、技能目標和情感目標落實到教學(xué)各環(huán)節(jié)中,構(gòu)建“理論教學(xué)+單項技能實訓(xùn)+專項技能實訓(xùn)+協(xié)會活動+工學(xué)結(jié)合實踐+頂崗實訓(xùn)”的課程教學(xué)體系。本課程課內(nèi)總課時為88學(xué)時,其中理論教學(xué)44學(xué)時,單項技能實訓(xùn)14學(xué)時,專項技能實訓(xùn)30學(xué)時,工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)3周,頂崗實訓(xùn)15周(見表1),充分體現(xiàn)了以崗位需求為本位的高職人才培養(yǎng)特色。表1園林樹木課程教學(xué)內(nèi)容與對應(yīng)學(xué)時教學(xué)內(nèi)容與對應(yīng)學(xué)時教學(xué)大綱內(nèi)容總學(xué)時理論學(xué)時實踐學(xué)時園林樹木項目式課程教學(xué)大綱1第一篇園林樹木基礎(chǔ)知識單元一：園林樹木的概述11單元二：園林樹木的分類11單元三：園林樹木的作用11單元四：園林樹木的分布11單元五：園林樹木的習(xí)性選擇和配置11單元六：園林樹木基礎(chǔ)知識現(xiàn)場教學(xué)112第二篇園林樹木的識別與應(yīng)用項目一：裸子植物的識別與應(yīng)用862項目二：雙子葉植物的識別與應(yīng)用403010項目三：單子葉植物的識別與應(yīng)用4313第三篇園林樹木專項技能訓(xùn)練項目一：園林樹木的標本采集與制作66項目二：園林樹木鑒定1010項目三：園林樹木檢索表的編制66項目四：園林樹木應(yīng)用調(diào)查66項目五：園林樹木綜合技能考核224合計884444（二）教學(xué)設(shè)計1、樹木學(xué)是一門季節(jié)性、實踐性強、分類理論性強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上存在繁瑣、難記、易忘等特點，因此，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)力求簡明，在教學(xué)過程中必須加強理論與實踐的密切結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)與實驗實習(xí)的比例一般為1:1最多不得少于3:1。2、實驗實習(xí)的形式包括課堂實驗、現(xiàn)場教學(xué)及教學(xué)實習(xí)三項。課堂實驗實習(xí)以主要樹種的基本形態(tài)觀察和科、屬代表種花部解剖為主?，F(xiàn)場教學(xué)也可采用課堂教學(xué)與室外觀察結(jié)合的方式，先看后講，或先講后看，使理論和實踐密切結(jié)合。教學(xué)實習(xí)在本課程教學(xué)的后期進行，以達到全面復(fù)習(xí)，進一步鞏固提高的目的。3、本課程教學(xué)任務(wù)完成外建議根據(jù)面向地區(qū)的情況，將所講樹種的地理分布、造林特性及經(jīng)濟價值各個方面加以歸納小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個比較完整的概念。4、教學(xué)實習(xí)是樹木學(xué)教學(xué)過程中的一個重要部分?？稍诟浇搅郑ɑ蛄謭觥⒅参飯@、公園等）選定適當(dāng)場所，進行一次系統(tǒng)全面的調(diào)查實習(xí)。時間為1周。事先訂好實習(xí)計劃，開展樹種調(diào)查采集活動，包括喬、灌木樹種的分類、鑒定及分布、生長習(xí)性和用途等方面的調(diào)查記錄，標本的采集壓制，編制分種檢索表等活動。實習(xí)結(jié)束時，可進行考核，評定成績，以達到鞏固和運用所學(xué)知識的目的。5、必須重視標本園（或樹木園）、標本室及實驗室的建立、健全、充實和提高。加強掛圖、幻燈片及模型等教具的制作。五、教學(xué)方法與模式（一）教法根據(jù)高職高專園林類專業(yè)的培養(yǎng)目標及該課程的特色，教師在該課程的教學(xué)中必須做到：1、教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度首先必須根據(jù)園林類高職高專的培養(yǎng)目標組織教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)標準、課程體系、教學(xué)內(nèi)容到現(xiàn)場教學(xué)、實驗實訓(xùn)，從教學(xué)計劃到樹種的確定都必須以“必需、夠用”為度。如園林專業(yè)加強觀賞和園林綠化樹種的園林應(yīng)用，城市林業(yè)專業(yè)加強城市景觀樹種的配置及不同的配置方式其生態(tài)效益等。

2、充分利用和發(fā)揮樹種資源

充分利用和發(fā)揮學(xué)院及本地樹木種類豐富的資源優(yōu)勢，建立健全了較完整的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。如我院擁有江蘇省高職高專最大的樹木標本室，擁有華東地區(qū)最大的林木種質(zhì)基因庫。通過實驗實訓(xùn)基地，強化實踐教學(xué)建立與理論教學(xué)體系有機結(jié)合而又相對獨立的包括實驗、現(xiàn)場教學(xué)、野外實習(xí)和第二課堂等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。3、課程負責(zé)人和主講教師均具有豐富的實踐經(jīng)驗，為“雙師型”教師首先，老師應(yīng)充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，完善有關(guān)樹木學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)版和課件的制作，做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生展示大量栩栩如生、色彩艷麗的樹木圖片，使學(xué)生對所講授的樹種特征產(chǎn)生直觀的感受，這樣不僅調(diào)動了他們的興趣，同時也大大提高了教學(xué)效果；再有樹木學(xué)教師本身應(yīng)利用一切機會到各地考察、研究，在專業(yè)知識方面進一步完善自己，在課堂講授中就會做到繪聲繪色。比如，在介紹裸子植物松杉綱植物時，我們經(jīng)常會說雄球花是由若干個小孢子葉組成的，小孢子葉上著生數(shù)個花粉囊。那么，為什么把裸子植物的雄蕊稱作小孢子葉呢？通過解剖松科和柏科的雄球花，學(xué)生們可以看到在裸子植物中的所謂雄蕊并不象我們平時所見到的被子植物的雄蕊一樣，而是一個葉狀結(jié)構(gòu)，在這個葉狀結(jié)構(gòu)的腹面排列有數(shù)個花粉囊。如果學(xué)生不親自解剖，則很難想象小孢子葉的結(jié)構(gòu)和性狀，并理解類似的裸子植物概念和術(shù)語。4、強調(diào)學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)方法過多強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，形成教師“注入式”地教，學(xué)生“機械式”地學(xué)。由于沒有強調(diào)學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師在授課過程中應(yīng)介紹我國豐富多彩的樹種資源及研究利用現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的專業(yè)和科學(xué)獻身的精神，鼓勵他們閱讀《植物雜志》等科普刊物，擴展自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)愛自然、崇科學(xué)的高尚情操，做保護和美化大自然的使者。教師在課余時間應(yīng)組織各種興趣小組，積極開展樹種調(diào)查、樹種掛牌和小標本（包括葉脈標本）制作等各種活動，使用學(xué)們在實踐中得到鍛煉和提高。

（二）學(xué)法根據(jù)高職高專園林類專業(yè)的培養(yǎng)目標及該課程的特色，該課程學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程必須做到：1、明確學(xué)習(xí)的目的

《園林樹木》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)課（《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林植物栽培》等）的重要基礎(chǔ)，掌握一定的樹木學(xué)知識和基本技能對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是非常必要的。掌握一定的樹木學(xué)知識，了解樹種的識別特征及相關(guān)特性，為進一步開發(fā)我國豐富的樹種資源打下堅實的基礎(chǔ)，是園林高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)要求，也是他們義不容辭的責(zé)任。

2、注重理論聯(lián)系實際

《園林樹木》課程描述性強，涉及樹種多，名詞術(shù)語多，內(nèi)容枯燥，記憶難度大。若采用一般的課堂教學(xué)方法，以重復(fù)的信息，固定的模式反復(fù)沖擊學(xué)生的大腦，容易造成疲憊心理，很難收到良好的效果，如何解決這一問題呢？關(guān)鍵在于教與學(xué)的過程中注重理論同實際的結(jié)合。作為學(xué)生，則必須對實驗和教學(xué)實習(xí)格外重視。在教學(xué)時數(shù)不斷縮短的情況下，理論課教學(xué)必須是突出重點，不可能面面俱到。目前，園林樹木教學(xué)注重科屬特征的介紹，而不是泛泛地講解一個個物種?？茖偬卣髦饕婕盎ê凸麑嵉确矫娴男誀睿M管聽起來十分枯燥，但卻是樹木學(xué)教學(xué)的重點和難點。學(xué)生只有在實驗和實習(xí)過程中，依靠自己親手的觀察和解剖，才能對一些結(jié)構(gòu)、概念和術(shù)語理解透徹，做到永生不忘。園林樹木這門學(xué)科實踐性很強，必須經(jīng)過從課本到實際觀察，再到課本幾個來回的重復(fù)，才能夠?qū)μ卣鹘Y(jié)構(gòu)爛熟于心。

3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法

《園林樹木》涉及的種類很多，要想熟練地掌握它們，必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣可以大大提高記憶的效果。

（1）比較法：樹木的科、屬、種雖然很多，但相似的科與科、屬與屬、種與種之間卻有一定的規(guī)律，只要找到這一規(guī)律，相似之中就可以找到區(qū)別，記憶將會成為一件比較輕松的事情。如松科和柏科的特征是樹木學(xué)的重點和難點，只要我們抓住樹皮、葉、球花和球果的特征比較，而柏科的樹皮則呈長條狀剝落；松科的葉以互生（這里可以把在短枝上的簇生及針形葉的束生理解為一種特殊的互生方式）為特征，柏科植物則對生或輪生；在松科中，組成雌雄球花的珠鱗和小孢子葉數(shù)目多，螺旋狀排列，而在柏科中，組成雌雄球花的珠鱗和小孢子葉數(shù)目較少，為交互對生；松科中的珠鱗和苞鱗是完全分離的，而柏科二者則完全合生等。諸如類似的類群很多，如冷杉和云杉屬植物、楊屬和柳屬、香椿和臭椿、國槐和刺槐、櫟屬和栗屬、薔薇和月季、梨屬和蘋果屬、梧桐、泡桐和法國梧桐（三球懸鈴木）等。通過比較，不僅掌握的它們的區(qū)別所在，強化了記憶效果，更擴充了我們在識別植物過程的視野。

（2）檢索法：植物檢索表的英文名稱是“key”，即鑰匙的意思，因此，樹木學(xué)同植物分類學(xué)一樣，學(xué)生們必須要掌握檢索表的編制和使用。由于檢索表中大量地使用形態(tài)術(shù)語，學(xué)生應(yīng)首先對這些術(shù)語掌握清楚。另外，樹種特征是相當(dāng)復(fù)行不下去。只有我們經(jīng)常利用工具書進行檢索，才能煉就細致觀察和解剖的能力，并在此過程中提高自己對樹木的認知能力。這也是樹木學(xué)需要加強實踐教學(xué)的要求。

（3）口訣法：比較檢索法都是基于學(xué)生的邏輯思維能力，但心理學(xué)告訴我們，下意識的記憶也可以得到很好的效果。幼兒背誦詩詞，并不一定理解全文，但仍然能夠長時間的記憶，甚至一生不忘，就是這個道理。樹木學(xué)盡管內(nèi)容復(fù)雜，但如果按照一定的邏輯，編成口訣，可以大大幫助記憶，學(xué)生們也樂于模仿。如介紹梨屬和蘋果屬的區(qū)別時，梨屬的開花順序我們用“梨向里開”就解釋清楚了，蘋果屬自然就是“由里向外開”了。又如用“胡楊葉胡長”一句口訣就能反映胡楊的葉片形狀多變的特征。再如用“錦帶裂一半，海仙仙到底”來反映錦帶花和海仙花的花萼特征。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，證明這種方法是行之有效的。

（4）聯(lián)想法：樹木學(xué)中有的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生不熟悉，但如果能夠?qū)⒃撎卣髋c我們所熟知的性狀聯(lián)系起來，記憶起來自然十分容易。如木蘭科的重要特征是形成一個柱狀的花托，離心皮雌蕊多數(shù)，螺旋狀著生于花托的上部，雄蕊多數(shù)，生于柱狀花托的下部。誰在上誰在下有時同學(xué)們很容易混淆，但我們對常見花卉的雌雄蕊位置非常熟知，即雌蕊在內(nèi)，雄蕊在外?，F(xiàn)在我們把長圓錐的柱狀花托壓扁，上部的雌蕊仍然在內(nèi)輪，而下部的雄蕊在外輪。通過這樣的聯(lián)想，自然不會再混淆。六、特色及教學(xué)特點（一）本課程特色1、創(chuàng)新性在邱國金老師主持編寫的21世紀高職高專規(guī)劃教材《園林樹木》和課程教學(xué)中十分重視教學(xué)內(nèi)容和講課體系的創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地使用多媒體與野外現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。此外課題組的教師還注重研制和更新新型課件，建立了網(wǎng)絡(luò)課程平臺等。

2、先進性本課程既保留了園林專業(yè)的學(xué)科體系，又有實質(zhì)性的改革和發(fā)展，順應(yīng)并符合新世紀職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，代表并引領(lǐng)了高職高?！秷@林樹木》課程未來的發(fā)展趨勢和方向。

3、示范性無論是本課程體系，主編的國家級“十五”規(guī)劃教材、電子及網(wǎng)絡(luò)課件、實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)生第二課堂和師資培養(yǎng)等方面都在全國高職高專院校同類課程中具有領(lǐng)先性?？傊?，該課程貫徹以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出園林職業(yè)能力的培養(yǎng)，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，在全國具有示范作用。

（二）本課程在教學(xué)過程中的特點《園林樹木》的特點是描述性強、涉及的樹木種類多、名詞術(shù)語多、需要記憶的內(nèi)容多、樹種的拉丁學(xué)名難記。因此，初學(xué)者感到難記、易忘。有效的方法是必須理論聯(lián)系實際，多觀察，多對比，充分利用工具書，在鑒定中記憶。針對這種情況，我們不斷吸收國內(nèi)外同行和園林企業(yè)專家的意見，對課程進行改革，以培養(yǎng)更的高素質(zhì)人才，歸納起來本課程在教學(xué)過程中的主要特點：1、直觀性強，圖文并茂、信息量大本課采用多媒體教學(xué)的形式，采用了大量的照片，從而大大增加了樹木學(xué)教學(xué)的直觀性。講授的形式活潑、生動，富于表現(xiàn)力。同時我們把課件和有關(guān)資料掛靠在學(xué)校的網(wǎng)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)與教學(xué)實驗和實習(xí)緊密結(jié)合《園林樹木》是一門實踐性、綜合性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。如園林專業(yè)理論教學(xué)時數(shù)為45，實驗及現(xiàn)場教學(xué)時數(shù)則為30，實習(xí)1．5周。本課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合較好，與本課程配套的是《園林樹木實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書》。3、學(xué)科交叉性強本課程不是單純的樹木識別，而涉及樹木的特性、分布、園林應(yīng)用等各方面。凡是與園林樹種相關(guān)的各種信息都是該課程所要講授的內(nèi)容，諸如園林植物栽培、園林植物保護、園林植物遺傳育種、園林規(guī)劃設(shè)計、城市生態(tài)等很多學(xué)科都與園林樹木有交叉關(guān)系。4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生通過園林樹木生物學(xué)特性的觀測、撰寫論文、實驗實習(xí)、網(wǎng)上自學(xué)等環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣與愛好，不僅學(xué)習(xí)知識扎實，還能舉一反三。改革了課程考核體系，重視平時成績，通過教學(xué)活動的全程控制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。園林樹木是園林類專業(yè)和其它有關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授樹木的識別要點、分類、分布、特性及園林應(yīng)用等內(nèi)容。然而它也是一門用語單調(diào)、結(jié)構(gòu)機械重復(fù)、內(nèi)容難記易忘的學(xué)科，加之近年來根據(jù)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)復(fù)合型人才的教學(xué)改革要求，園林樹木的教學(xué)時數(shù)大幅度縮減。要想在這么短的時間里掌握大綱所要求的知識內(nèi)容，就必須遵循一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。七、考核方法過去的學(xué)習(xí)成績很多是以最后一次的考試成績?yōu)闇?，一方面它不能較客觀地反映學(xué)生的全面水平，另一方面學(xué)生中猜題、押題或作弊等現(xiàn)象時有發(fā)生，屢禁不止。根據(jù)項目式課程新大綱對教學(xué)內(nèi)容與課程體系的要求，建設(shè)課程相應(yīng)的試題庫系統(tǒng)，使課程考核考試與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，利用江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)的試題庫自動組卷軟件系統(tǒng)，建立了園林樹木的標準試題庫(含5種題型600余題目、標準試卷30余套和標準答案)投入到教學(xué)中。并為課程建立了完整實用的考評體系(包括理論課的試卷考核、單項技能的實驗報告考核、專項技能的實習(xí)報告考核以及各部分所占的分數(shù)比例)，使考核環(huán)節(jié)規(guī)范合理，使教學(xué)環(huán)節(jié)相接，是教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)與嘗試（詳見表1）考核方式項目成績組成及比例評分等級與標準理論考核（占50%）期中考試（占40%）期末考試（占50%）①實行考教分離制度，由教研組從題庫中抽取試題并負責(zé)閱卷工作②試題覆蓋面廣（試題覆蓋每一章'節(jié)和實驗內(nèi)容）③試題形式多樣(包括名詞解釋、填空、判斷、樹木的拉丁學(xué)名與科名互譯、易混淆樹種區(qū)別點、樹木檢索表的編制、簡答題和問答題)④試題難易兼具(50%為較易的基本內(nèi)容、30%有一定的難度、20%更難一些)平時成績（占10%）出勤、上課紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀律單項技能考核（占20%）實驗技能（40%）①熟悉正確使用實驗儀器；②正確運用工具書鑒定標本實驗報告（50%）①標本鑒定、描述正確、繪畫清晰、書寫工整②檢索表編寫正確抽查提問（10%）①上次實驗內(nèi)容復(fù)習(xí)情況②本次實驗內(nèi)容預(yù)習(xí)情況專項技能考核（占30%）園林樹木形態(tài)描述（采集帶花或果的園林樹木實驗室現(xiàn)場考核）（20%）優(yōu)：正確描述20個以上形態(tài)術(shù)語；良：正確描述16～19個形態(tài)術(shù)語；及格：正確描述12～15個形態(tài)術(shù)語；不及格：正確描述不到12個形態(tài)術(shù)語。園林樹種識別（在所學(xué)過的園林樹種中任抽20種在6分鐘內(nèi)鑒定其科名和種名，實驗室現(xiàn)場考核）（35%）優(yōu)：正確識別18～20種；良：正確識別15～17種；及格：正確識別12～14種；不及格：正確識別12種以下。園林