論文(數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)

數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)的傾聽(tīng)能力明溪縣二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃根明三年的中年段數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，可當(dāng)教師讓一同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，其余的學(xué)生有的發(fā)呆，有的做小動(dòng)作，有的在說(shuō)話，一個(gè)問(wèn)題兩、三個(gè)同學(xué)都回答了，問(wèn)到第四個(gè)同學(xué)還是沒(méi)聽(tīng)懂，準(zhǔn)確地說(shuō)，是沒(méi)有聽(tīng)。這直接影響到課堂教學(xué)效果，這學(xué)期，為提高學(xué)生的有效傾聽(tīng)能力，我進(jìn)行了一些嘗試，主要通過(guò)以下四方面來(lái)提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”教師在教學(xué)中就要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，投生所好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)時(shí)《喜歡的要修改

水果——統(tǒng)計(jì)》時(shí)，說(shuō)：元旦節(jié)快到了，咱班要舉行一次聯(lián)歡會(huì)，聯(lián)歡會(huì)上，老師想給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)水果，孩子們喜歡吃什么水果呢？學(xué)生聽(tīng)到這些喜歡的活動(dòng)和事物，馬上開(kāi)心地說(shuō)起來(lái)喜歡吃什么。師順勢(shì)又說(shuō)那我全都買(mǎi)桔子？”學(xué)生說(shuō)“不行！不行！”……執(zhí)一番也無(wú)法確定，師又說(shuō)：“那誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，盡可能的滿足大家都能吃到自己喜歡的水果？”學(xué)生積極想辦法說(shuō)開(kāi)了……師提出咱們分組統(tǒng)計(jì)吧并讓學(xué)生聽(tīng)清要求：1組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)，每人選一個(gè)水果圖片；把選好的圖片貼在黑板上，并讓人一眼就看出喜歡吃什么說(shuō)過(guò)的同學(xué)多3檢查有沒(méi)有同學(xué)的圖片有重復(fù)或有遺漏。教師一句一句慢慢地說(shuō)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚，并邊聽(tīng)邊理解邊記憶。說(shuō)完后再追問(wèn)學(xué)生是否都聽(tīng)明白了，然后再操作。因教師上課時(shí)有趣有味，同時(shí)注意激勵(lì)學(xué)生注意傾聽(tīng)，同學(xué)們也表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂表現(xiàn)很不錯(cuò)，聽(tīng)課的效率大大提高了。二、細(xì)心指導(dǎo)，教給學(xué)生傾聽(tīng)方法。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因此會(huì)出現(xiàn)上面在課堂教學(xué)中的現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象都緣于教師的活動(dòng)要求不夠明細(xì)。我常開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，因此要養(yǎng)成善聽(tīng)的好習(xí)慣。1、課前細(xì)化聽(tīng)的要求，明確提“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五”即做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受五要用心在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從要有選擇地接受到說(shuō)”聽(tīng)”思”并重，相互促進(jìn)。

2、教給學(xué)生一些方法：1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。2對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。（3想想同學(xué)說(shuō)的有沒(méi)有道理。（4別人講話的時(shí)候，千萬(wàn)不能隨意的插話打斷。這時(shí)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，知道應(yīng)該干什么，知道聽(tīng)”也是任務(wù)，是很重要的任務(wù)3、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)。手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)數(shù)學(xué)課上我對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過(guò)一目了然的觀察，了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是利處多多。這樣的組織教學(xué)，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)所事事的現(xiàn)象。但是由于學(xué)生年齡比較小，自控力也比較差，大部分同學(xué)都能在“聽(tīng)”中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，但也有個(gè)別同學(xué)做的不夠好，我就課下找這些同學(xué)談話，給他們點(diǎn)小獎(jiǎng)?wù)鹿膭?lì)一下，這樣就起到了事半功倍的效果。三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生傾聽(tīng)能力1聽(tīng)辨法在教學(xué)中，我經(jīng)常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學(xué)生用手勢(shì)表示“對(duì)”與錯(cuò)”。如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的鞏固練習(xí)中，我讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)判斷，看誰(shuí)的耳朵靈：“四個(gè)角都是直角，四條邊相等的圖形是正方形；四個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等的圖形是長(zhǎng)方形；對(duì)邊相等，對(duì)角相等的四邊形是平形四邊形?！蓖ㄟ^(guò)這些判斷練習(xí)，一方面可以使學(xué)生通過(guò)辨別、分析、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，另一方面迫使每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)才能正確的判斷。這在無(wú)形中，就加強(qiáng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。2聽(tīng)算法。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到每天堅(jiān)持3分鐘的口算練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。在口算練習(xí)中，我不但進(jìn)行視算練習(xí)，還時(shí)常穿插聽(tīng)算練習(xí)。這樣既改變了單調(diào)的練習(xí)模式，又有利于激發(fā)練習(xí)的興趣，同時(shí)也逐步提高了學(xué)生的聽(tīng)力。通過(guò)聽(tīng)算，使學(xué)生明白，我們不但要學(xué)會(huì)算，更要注意聽(tīng)，只有聽(tīng)清楚，才能算正確。3聽(tīng)說(shuō)法。小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式是在游戲中學(xué)習(xí)，在教學(xué)完有余數(shù)的除法后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：師：我們接下來(lái)做一個(gè)對(duì)口令的游戲，比一比，哪個(gè)小朋友對(duì)得又對(duì)又快，但不能重復(fù)。老師報(bào)一個(gè)余數(shù)是1你能說(shuō)出一個(gè)等于它的算式嗎？生115÷2=7…1生210÷3=3生325÷8=3…1……師：說(shuō)得真多。下面余數(shù)是3生115÷4=3…3生227÷6=4…3生333÷5=6……3……

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的答題之后，才不致于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學(xué)生不斷地思索還有別的答案嗎？通過(guò)這樣的練習(xí)，不但課堂氣氛活躍了，還激發(fā)了全體學(xué)生的參與的熱情。同時(shí)，能使學(xué)生靜下來(lái)耐心聽(tīng)。動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，多種感官參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。4述概括法。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”有兩層意思是要求聽(tīng)別人發(fā)言要用心心一層意思是“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。因而在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生轉(zhuǎn)述概括別人的發(fā)言，在傾聽(tīng)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。如在小組合作交流時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，先說(shuō)出前面發(fā)言同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，并對(duì)聽(tīng)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再講清自己的觀點(diǎn)。這樣讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的發(fā)言，逐步學(xué)會(huì)抓住別人講話的精髓，達(dá)到真正理解的程度；也從中得到啟發(fā)，達(dá)到觸類旁通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。另外，老師每次布置作業(yè)時(shí)，只說(shuō)一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。然后請(qǐng)聽(tīng)得不夠?qū)Ｐ牡耐瑢W(xué)轉(zhuǎn)述一次。如還不清楚，再請(qǐng)一位同學(xué)轉(zhuǎn)述。這樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)述顯然很費(fèi)時(shí)，但對(duì)于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)卻很有幫助。只要我們從低段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)今后的課堂教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果，所以應(yīng)舍的花時(shí)間。四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！保ㄌK霍姆林斯基）正確適當(dāng)及時(shí)地評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)”的重要手段。在教學(xué)中，我經(jīng)常這樣說(shuō)謝謝大家聽(tīng)得這么專心?！薄澳銈儗Ｗ⒙?tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)?！薄澳銈儽壤蠋熯€會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言呢?！薄袄蠋煻紱](méi)有聽(tīng)全面，而你們做到了?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，不但聽(tīng)明白了并能指出不足了不起”……樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)生的肯定，同時(shí)也是對(duì)暫時(shí)沒(méi)有很好聽(tīng)講同學(xué)的暗示。所以在聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美的語(yǔ)言，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，長(zhǎng)此下去，既能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生