幼兒園小班班務(wù)計(jì)劃

第第頁幼兒園小班班務(wù)計(jì)劃本班幼兒共有幼兒16名，通過一段時(shí)間的接觸，對(duì)幼兒已有了初步的了解：

幼兒常規(guī)較好，有簡約的生活自理技能。

基本上每個(gè)幼兒都能用一般話與老師進(jìn)行溝通，幼兒之間能進(jìn)行簡約的溝通，對(duì)幼兒園的玩具〔包括室內(nèi)外〕有很大的愛好，能大膽參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。但同時(shí)我也發(fā)覺：幼兒喜愛在老師講話時(shí)，任意的插嘴。

挑食現(xiàn)象嚴(yán)峻，在活動(dòng)中幼兒的愛好轉(zhuǎn)移快，留意力不集中。

另外，由于幼兒的小肌肉進(jìn)展緩慢，因此，在肯定程度上阻礙了他們手指動(dòng)作的進(jìn)展，特別是畫畫，穿衣、扭紐扣等。

二、班級(jí)管理方面：

1、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，以德育為核心，讓班級(jí)成為孩子健康成長的搖籃。

加強(qiáng)幼兒的自尊自信，培育幼兒關(guān)懷、友好的立場，促進(jìn)幼兒性格健康為目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)硬環(huán)境和軟環(huán)境，從而形成良好的積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。

2、以人的可持續(xù)進(jìn)展的觀點(diǎn)為基準(zhǔn)，班級(jí)工作做到面對(duì)全體，為全體幼兒提供進(jìn)展和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一位幼兒都有所長。

抓住孩子身上的閃光點(diǎn)，著重教育的差異性，因勢(shì)利導(dǎo)，使每個(gè)孩子都在班級(jí)大環(huán)境中身心健康、和諧地成長。

兩為老師做到每天溝通，實(shí)時(shí)了解不當(dāng)班時(shí)孩子學(xué)習(xí)與生活的狀況，以便更適時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)。

3、班三位老師能齊心協(xié)作，在日常生活中，相互尊敬、相互援助，做到保中有教，教中有保。也就是說，三位老師能共同站在為孩子著想的立場上，力所能及的為孩子做好每一件事。

同時(shí)每周一次的開會(huì)，將一星期中看到的、發(fā)覺的問題進(jìn)行指出、改進(jìn)，使班級(jí)工作能更好的開展。

4、加強(qiáng)同班級(jí)組之間的溝通，預(yù)設(shè)課程進(jìn)行商討、協(xié)商，制定較完善的計(jì)劃開展活動(dòng)，在活動(dòng)之后將生成的教學(xué)活動(dòng)能一起進(jìn)行分析、反思，共同為幼兒的進(jìn)展獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策。

5．在德育工作方面，德育重點(diǎn)放在培育幼兒禮貌待人方面，通過晨談、教育活動(dòng)等形式對(duì)幼兒進(jìn)行了培育，除了要求小伙伴之間能友好相處，知道有玩具要和大家一起玩，逐步從自我為中心轉(zhuǎn)移到能和同伴一起共享玩具、歡樂。

并能在看到同伴有困難時(shí)會(huì)主動(dòng)援助。能主動(dòng)關(guān)懷集體，有初步的責(zé)任心。

二、安全在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，滲透安全工作教育，利用故事、游戲等形式，培育幼兒須要的粗淺的自我愛護(hù)意識(shí)，如：

著火了怎么辦、迷路了怎么辦等等。

同時(shí)，班三位老師多留意班級(jí)的安全環(huán)境，實(shí)時(shí)清除存在的安全隱患。

使孩子開快樂心來，健健康康走。

三、教育教學(xué)1、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采納幼兒感愛好的話題，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，采納集體活動(dòng)與區(qū)域小組活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

面對(duì)全體，針對(duì)個(gè)別差異采納多種敏捷的方法，挖掘幼兒的潛能。

2、用幼兒感愛好的游戲的方式組織幼兒一日活動(dòng)，使幼兒愿意參加活動(dòng)。

3、進(jìn)行幼兒常規(guī)教育的，深入分析幼兒的行為表現(xiàn)，一步步教育指導(dǎo)幼兒，使他們漸漸建立良好的生活習(xí)慣。

4、班級(jí)老師積極參加園內(nèi)外的一切培訓(xùn)活動(dòng)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

四、家園工作加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做好家長工作。

1.

日常性家長工作：

〔1〕利用早晚家長接送孩子的短臨時(shí)間與家長接觸，了解幼兒狀況，并實(shí)時(shí)將幼兒的狀況反饋給家長，傾聽家長的看法與建議，相互溝通提出建議等。

〔2〕建立家園溝通記錄本，通過約訪、電話等方式積極與家進(jìn)步行溝通與溝通，達(dá)成教