數學優(yōu)秀教學設計評語（共6篇）

第72頁共72頁數學優(yōu)秀教學設計評語〔共6篇〕第1篇：數學教學設計評語你我共享數學教學設計評語【篇1：小學數學優(yōu)秀教案評價標準】小學數學優(yōu)秀教案評價標準2【篇2：小學數學教學設計與評價】小學數學教學設計與評價一、數學教學設計1、分析^p教學目的2、設計教學情境3、設計教學形式與方法4、設計學習方式二、新課程下的教學設計謀略〔一〕內容設計科學化1、教學內容本身要有科學性，要做到內容準確無誤，符合科學標準。2、在設計教學內容如何教的過程時，要符合學生的認知規(guī)律?！捕承问皆O計興趣化在教學中，但凡學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進展教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學形式。例如：二年級第一學期《小統計》老師設計摸球游戲，規(guī)那么：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進展統計，并畫出統計圖。〔三〕構造設計生動化將一節(jié)課的內容通盤考慮來進展設計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設計，一節(jié)課的構造與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、構造嚴謹的整節(jié)課，再配合前面所談的對內容與形式進展的巧妙設計，才能為那些擅長語言表達的老師上好一節(jié)課做好充分的準備。三、新課程下的小學數學教學施行策略1.樹立多元化的教學目的2.建立互動型的師生關系AAAAAA你我共享3.引入生活化的學習情境4.選用開放性的教學內容5.采用多樣性教學方法6.展開參與性的教學過程四、新課程小學數學學科教學評價策略一要表達小學數學教學評價倡導的根本理念“評價的主要目的是為了全面理解學生的數學學習歷程，鼓勵學生的學習和改良老師的教學；應建立評價目的多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習的程度，更要關注他們在數學活動所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！敝饕ǎ?、評價目的的多元化。老師、學生、家長等多方面評價。2、評價內容的多維度。兩個緯度：一是學生的數學素養(yǎng)四個要求，包括知識與技能、數學考慮、解決問題、情感與態(tài)度。二是教學內容四個領域，即數與代數、空間與圖形、統計與概念、理論與綜合運用。3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合?？刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現性評價、自我反省、數學日記等評價方法相結合。二要明確小學數學教學評價的詳細要求1．注重對學生數學學習過程的評價。2．恰當評價學生根底知識和根本技能的理解和掌握。3．重視對學生發(fā)現問題和解決問題才能的評價。4．重視評價結果的處理和呈現，定性與定量兩類方式?！酒?：如何評價一節(jié)數學課】如何評價一節(jié)數學課就評課而言，主要是評教學思想〔教學觀念〕、評教材處理、評教法選擇、評學法指導、評才能培養(yǎng)和評師生關系，但歸結起來，我認為最重要的是課堂的教學設計，課堂上教學方法的選擇和課堂上的師生關系，課堂上老師的教學語言，最終我們關心的是教學效果。本文就自己多年的高中數學教學理論和親身感悟，針對教學設計、師生關系和教學語言幾個方面談談如何來評價一節(jié)課，怎樣的數學課才算做好課。一、看課堂教學設計〔一〕看課的開頭、過渡和小結AAAAAA你我共享一節(jié)課就象一篇文章，引出課題的情境要創(chuàng)設好，一個好的開頭就是成功的一半，開頭以后要不失時機地點出課題，不能舉的例子太多，而失去點題的最好時機，一節(jié)課的帶頭語最好不要超過五分鐘，不可以過多地奪去重點研究內容的時間。引出一節(jié)課的方法有很多：①可以先談和將要進展的教學內容關系親密的消費生活實際例子,這種方法一般用于一章或一大節(jié)內容的開場課，較多地應用于新課的教學。②先復習學生學過的、和本節(jié)課的研究內容關系極為親密的知識和方法，主要目的是為新的研究內容的進展鋪平道路，這種方法一般也是較多地用于新課的教學。③通過解決一道題引出本節(jié)課內容，這一道題一般有很大的變式空間，能聯絡許多知識和思想方法，這種引課的方法一般用于習題課的教學。在課堂教學過程中不可以輕視各問題或各部分教學內容之間的聯絡，各部分內容之間、各問題之間要有本質的聯絡，各部分的教學之間要有恰當的過渡語言，到達巧妙地由一個問題的研究過渡的另一個問題的研究。讓整堂課的內容渾然一體，讓學生和聽課的老師感到課堂內容豐富，但又沒有一個多余的研究內容，由一個問題過渡到另一個問題的研究是人們很自然的想法。一節(jié)課的結尾小節(jié)也非常重要，好的結尾小節(jié)可以讓學生抓住本節(jié)課要掌握的重點內容，可以讓本節(jié)課的重點在學生頭腦中歷歷在目，好的結尾可以讓學生意猶未盡，可以讓學生對下一節(jié)課的研究充滿了期待。當然一節(jié)課的結尾小節(jié)最好讓學生更多地完成，也可以師生共同進展，在老師的引領下完成?！捕晨凑n堂中教學內容的設計看一節(jié)課的教學設計是否是否由特殊到一般，是否從詳細到抽象是否符合學生的認識規(guī)律?？匆还?jié)課是否具有現實性，在課堂教學中，老師要擅長恰當地創(chuàng)設于學生實際生活及社會理論內有親密聯絡的應用型數學情境，讓學生發(fā)現問題就在自己身邊。看一節(jié)課的教學設計是否具有問題意識，一節(jié)課最好形成一條問題系列，不僅如此，在課堂上向學生提出的問題要具有開放性，要創(chuàng)設條件開放、方法開放、結論開放的開放性問題，帶著學生挖掘出題目和問題中的一題多解和多題一解，將題目中蘊含的數學思想方法表達出來?？匆还?jié)課的教學設計是否引導學生變換問題的觀察角度，多方位考慮問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能AAAAAA你我共享力。如多引導學生問幾個為什么，為什么存在這個結論，條件和結論有什么聯絡，怎樣得到這個結論?？匆还?jié)課的教學設計是否具有沖突性，老師可根據教學內容的特點，利用知識的新舊之間、整體與部分之間、不同特點之間的差異引發(fā)學生的認知沖突，注重“矛盾式”的問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生參與問題的愿望，是學生的探究發(fā)現藝術在“沖突——平衡——再沖突——再平衡”中，不斷得到強化。看該浸透思想教育的內容是否恰當地浸透，該表達數學美學的地方是否表達出數學的美?？匆还?jié)課可以挖掘出思想教育內容之處是否得到了表達，是否可以寓思想教育于數學教學活動之中?！踩晨匆还?jié)課中各內容、各問題間的聯絡在一節(jié)課的教學過程中，不僅由開頭到本節(jié)課的主要研究內容，再到結尾要有親密的聯絡，要有自然的過渡。就是本節(jié)課的主要研究內容、各問題之間也應有親密的聯絡?？梢允菞l件由詳細到抽象一點，得到另一個問題，也可以是結論變條件、條件變結論得到新問題，還可以是條件和結論聯絡其它單元知識和方法推出更加深化的問題。一節(jié)課的系列問題假設是由一個簡單問題不斷地變化而來的，那是再好不過的了。在課堂教學活動中課堂內的練習應該是穩(wěn)固例題中的數學思想方法的，最好也是例題從不同角度的變式，而不是例題的簡單翻版。而作業(yè)是要穩(wěn)固課堂中學到的數學思想方法，也可以有一點對課堂上問題進一步升華。讓學生努力提出和解決系列問題，學會多角度地考慮問題，學會運用學過的數學思想方法，這也是向學生浸透學習方法的最好途徑。在數學教學設計中，課前提問的內容要與本節(jié)課的研究內容親密相關，課堂上每一個例題、練習題和課后作業(yè)題都要圍繞著課堂上研究的知識和方法預設，這些都是在向學生浸透“數學知識、數學方法和各類數學問題是聯絡著的，學會了根本知識和根本方法才能正確而快速解決數學問題”，都是在向學生浸透學習方法。二、看課堂教學方法和課堂上的師生關系看教學方法是否得當，是否充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用看課堂上師生互動情況，看老師是否恰當地提出問題，看學生是否主動提出問題，看學生是否有理有據地提出對問題的解決方案。在課堂教學中,老師要努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氣氛。從創(chuàng)設生動詳細的問題情境入手，組織師生共同參與的活動。老師應充分尊重學生的人格，以平等的態(tài)度點撥調動學生的積極性，把微笑AAAAAA你我共享帶進課堂。少一些訓斥，多一些關愛；少一些否認，多一些鼓勵。老師要充分發(fā)揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術，點燃學生思維的火花，使學生到達愿學、愛學、樂學的境界。目前，數學老師上課可以概括為三類方式，反映出三種不同的師生關系。第一類，老師給學生講解，展示數學思維過程，但不許學生隨意插話，不能發(fā)表自己的見解，有想法在課后和老師交流。這種課的優(yōu)勢是教學進程可能快一些，在目前高中數學內容過多的情況下，很多老師、特別是年輕老師考慮到教學進度問題，經常采用這樣的教學方法。這樣的教學方式的嚴重缺乏之處在于：過分強調了老師的主導作用，壓制了主體，戳傷了學生的思維積極性，理論證明這樣的實際的教學效率并不高，學生對知識和方法的的掌握并不深化，學生掌握的知識和方法也只是老師的翻版，這樣加工出的學生沒有什么創(chuàng)新意識。第二類：老師設計好教學方案，將教學講義提早發(fā)給學生，讓學生先學先做。在課堂上結合學生的實際，結合隨時發(fā)生的教學事件靈敏地運用預設的教學方案。在這樣的課堂上，學生在老師的引導下，學生研究數學問題，總結思維方法，再用得到的方法解決各類問題，包括相關的變式問題。在這個過程中，學生可以隨時發(fā)表自己對問題的看法，在真理面前師生平等。在這樣的課堂上，老師鼓勵學生主動參與教學活動，既恰到好處地發(fā)揮了老師的主導作用，又充分地發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生有了自己展示自我的舞臺，學生有了愉悅，有了成功，有了自己良好的體驗，能深化地理解和記憶知識。在這樣的課堂上，老師已不再包辦代替，而是引導學生怎樣考慮數學問題，引導學生充分體驗數學研究的過程。老師關心的是課堂教學過程中學生的體驗和學生的收獲，所以這樣的教學是實事求是的教學，是一種有效的教學，是一種既有紀律又有民主和自由的教學。第三類：老師將學生分成假設干小組，每個小組的座位在一起，學生不是面向黑板坐，而是各小組圍著桌子周圍坐。在課堂上，讓學生主動提出問題，大家一起研究問題和解決問題，老師盡量少說話。這樣的課堂可能是很多專家最為提倡和欣賞的。這種課外表看來課堂上很熱鬧，符合當前的形式。但是，其的缺點也很多：首先是老師的主導作用沒有很好的發(fā)揮，甚至一節(jié)課下來課堂上的方法和根本觀點也不十清楚確。其次是性格內向的學生和反響略微慢一點的AAAAAA你我共享學生在課堂上可能沒有收獲，堂堂收獲頗豐的往往始終是那一部分學生，課堂上的關鍵之處沒有老師的參與是不能很好完成的，其結果所謂的面向全體學生、所謂的以人為本就是一句空話。就是說這種課形式化過重，缺少實事求是的工作作風。這樣的數學課能否比以老師為中心的第一類課高效，我想值得數學老師和數學工作者考慮。三、看課堂上老師的教學語言看課堂上老師的語言是否準確，是否簡捷明了，是否得當。特別是對于數學問題的描繪要準確無誤，不能讓人看出破綻，不能產生歧義?？凑n堂上老師語言是否抑揚頓挫，是否生動形象，是否具有興趣性，是否具有幽默感，是否能讓學生在輕松愉快的氣氛下完成數學的學習。在課堂教學中，多為學生提供一些數學式、數學故事或其他有趣的知識，改變學生學習數學的刻板觀念，從而可以引起學生對該知識的重視。看老師在數學課堂教學過程中是否能聯絡消費生活實際，聯絡其它學科的相關內容，是否有機地浸透思想教育的內容，是否可以結合數學式、結合幾何圖形描繪出數學的美。要做到這一點，老師就要多一些消費和生活經歷，理解其它學科的一些常識，就要有較寬的知識面。四、看課堂教學效果從學生的表情看出學生的心理，看出學生是否愉悅，看出學生對本節(jié)知識和方法掌握的大致情況。從本節(jié)課師生的研究內容看這節(jié)課的價值，一節(jié)有價值的數學課會讓學生收益頗豐。只是學生愉悅，內容空洞無味，學生收益不大，這種課又好在哪里呢？沒有一位數學老師不希望自己的數學課精彩，沒有一名學生不想在充滿活力和活力的氣氛中學習，沒有一名學生不想在充滿愉悅的心情下學習數學，我教過的一些同學跟我講：“聽了您的數學課，我感到數學不再可怕了，相反，我感到：堂堂有大收獲，天天有成功”。要讓你教的學生喜歡你，讓他們終生無法忘記你，經?；匚赌蠑祵W課的情景，你就要吃苦耐勞，花大氣力搞好教學設計；就要充分地發(fā)揚教學民主，營造一個充滿活力和活力的數學課堂；就要努力錘煉你的教學語言，AAAAAA你我共享努力理解一些和數學教學內容相關的趣聞趣事。一位立志教好數學的朋友，只要不辭辛苦地在這三大方面下功夫，就一定能成為一名優(yōu)秀的深受學生和學生家長愛戴的數學老師。次文只是提供老師參照，希望有助于老師們沁園春·雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。華海學校教誨處克AAAAAA第2篇：數學教學設計評語數學教學設計評語數學教學設計評語精神的培養(yǎng)。2．檢查評價要注意的幾個問題：⑴檢查評價的目的在于使集體備課這一形式更好地促進老師教學設計程度的進步，在于更好地服務于教學，因此要求全體老師全程參與。讓不同級段、不同學科，以及同一年級組〔教研組〕的老師互相檢查，便于大家取長補短。⑵檢查評價不搞形式。檢查有明確的目的，評價有量化的標準，檢查評價的結果形成“教案檢查反響卡”，一式兩份，一份反響給老師，一份教務處存檔。⑶檢查評價的結果與獎懲掛鉤。對老師個人的檢查結果〔“主備老師”發(fā)言材料、老師的“個性教案”〕，記入老師學期常規(guī)教學業(yè)務檔案，作為學期教學獎發(fā)放、評優(yōu)評先的標準之一；對年級組〔教研組〕的檢查結果〔集體備課活動記錄、組內的“共性教案”〕，記入年級組〔教研組〕教研活動業(yè)務檔案，作為評選優(yōu)秀年級組〔教研組〕和年級組〔教研組〕組長的根據之一。⑷檢查評價不宜過多，一般一月檢查評價一次。次數太多，容易分散教務處及相關老師的精力，不利于管理和教學；次數太少，容易讓老師因缺乏必要的壓力而產生惰性，同時也不利于各年級組〔教研組〕以及老師個體之間的互相借鑒與學習，離散教育教學資。附送：數學老師個人工作方案數學老師個人工作方案篇1：201X-201X二．確立本學期的教學目的及施行目的的詳細做法。本學期的教學目的是力求學生掌握根底的同時進步他們的動手操的才能，概括的才能，類比猜測的才能和自主學習的才能。在初中的數學教學理論中，常常發(fā)現相當一部分學生一開場不適應中學老師的教法，出現消化不良的病癥，究其原因，就學生方面主要有三點：一是學習態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學習方法不科學。我以為施教之功，貴在引導，重在轉化。因此為防止過早出現兩極分化，我準備詳細從以下幾方面入手：〔一〕掌握學生心理特征，激發(fā)他們學習數學的積極性。學生由小學進入中學，心理上發(fā)生了較大的變化，開場要求“獨立自主”，但學生環(huán)境的更換并不等于他們已經具備了中學生的諸多才能。因此對學習道路上的困難估計缺乏。鑒于這些心理特征，老師必須非常重視激發(fā)學生的求知欲，有目的地時時地向學生介紹數學在日常生活中的應用，還要想方法讓學生親身體驗生活分開數學知識將無法進展。從而激發(fā)他們學習數學知識的直接興趣，數學創(chuàng)新意識。根據當前素質教育和新課改的的精神，在教學中著重對學生進展上述幾方面才能的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能地把學生的潛能全部挖掘出來。在老師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)鋵W生，認真?zhèn)浣谭?，對所講知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設計。給學生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達標程度老師更要掌握。同時作業(yè)也要分層次進展，使優(yōu)生吃飽，差生吃好?！?〕重視學生才能的培養(yǎng)八年級的數學是培養(yǎng)學生的歸納總結和形象思維才能，開展思維才能和綜合運用知識解決實際問題的才能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。根據當前素質教育和新課改的的精神，在教學中我著重對學生進展上述幾方面才能的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能地把學生的潛能全部挖掘出來。較高程度的業(yè)務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，閱讀相關教學網站，隨時記下可借鑒的教學經歷、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實進步根本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。再者必須向老老師虛心請教，汲取別人的珍貴經歷，活學活用到教學中來。甚至要不恥下問，深化學生，體會他們的學習認識和承受才能，從而更好的效勞于教學。三、課堂教學課堂是老師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活潑、貼近學生的年齡特點，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真?zhèn)湔n。作到課前再備課，201X年個人工作方案備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。處處表達專業(yè)特色，用內容代替老師的指令，求知欲就是他們出發(fā)的號角，讓學生始終處于音樂的歡快氣氛中。并根據學生的年齡特點進展興趣化教學，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學生的學習興趣入手，運用多種方法導入新課、用熱情貫穿課堂始終、以游戲中解決枯燥的教學、充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發(fā)下進展一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環(huán)節(jié)，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反響。記下教學中的成功點和失敗點，及其改良方法。本學期我還盡量為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進展積極地學習四、課外活動學生全面開展并不能局限在課堂之內，課外也是他們的第3篇：優(yōu)秀教學設計評語優(yōu)秀教學設計評語【篇1：教案評語】教案標準，書寫認真詳細，教學目的明確，既有知識目的，又有情感目的，還有德育目的。教學重難點把握準確，教學內容主次清楚，抓住關鍵；構造合理，銜接自然緊湊，符合學段教學要求、教材特點與學生實際。教法選擇靈敏恰當，學法指導得當，教學過程設計較詳，突出了“以學生為主體”的理念和全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。3、該節(jié)課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發(fā)生開展過程，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節(jié)很有個性特點的課4、本節(jié)課各種學習活動設計詳細、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng)，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據學生的差異和特點,從詳細到抽象對教材進展處理，是一節(jié)很成功的課5、該節(jié)課教學過程設計完好有序，既表達知識構造，知識點，又注意突出學生活動設計，表達教學民主、培養(yǎng)學生良好的學習品質課堂構造完好，密度恰當。6、該節(jié)課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文并貌，有美感，整節(jié)課很完美。7、該節(jié)課很有藝術，教學安排明晰有序，科學標準。在教材處理上從詳細到抽象,化難為易,以簡駕繁打破難點。各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新才能的開展。8、本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。老師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。9、該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內容主次清楚，抓住關鍵；構造合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。10、該節(jié)課堂構造層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生才能的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。11、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對教材把握透徹、挖掘深化、處理新穎，針對學生根底和學生開展性目的，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進展運用。12、本節(jié)課教學目的包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重后進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽獲得完美的成果。13、該節(jié)課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、老師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。14、該節(jié)課教學環(huán)節(jié)明晰、完好詳細,能活化教學內容，使之生活化,課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學形式的多樣性,培養(yǎng)學生良好的學習品質,體顯出該老師教學才能非常強.15、該節(jié)課很有特色，創(chuàng)設情景，通過建站，讓學生親自體驗、理論、感悟，收集、整理、挑選資料，突出表達了以人為本、以學生開展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。16、本節(jié)課很有藝術，在教材內容的根底上作了適當的必要的擴展，精心安排學生自主學習、質疑、操作理論等活動以啟發(fā)式、討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。17、該節(jié)課重點突出，目的全面、準確、詳細，整表達知識與才能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進展運用。18、該節(jié)課堂構造明晰、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。19、該節(jié)課非常有創(chuàng)意，教學目的明確，方法得當、語言明晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發(fā)學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。20、本節(jié)課對教學內容把握透徹、挖掘深化、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析^p透徹。對練習以思維訓練為核心,落實雙基，是一節(jié)非常成功的課【篇2：優(yōu)秀教學設計評價標準】優(yōu)秀教學設計評價標準【篇3：優(yōu)秀教學設計評價標準(2023.9)】瀘西縣中學老師優(yōu)秀教學設計評價標準〔試行稿〕〔2023年9月23日〕為了貫徹黨的教育方針，落實《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2023—2023年〕》精神，實現中華民族偉大復興的強國之夢，進步廣闊老師的師德程度，進步廣闊老師的專業(yè)程度和教學才能，鼓勵廣闊老師創(chuàng)新教育思想、教學形式和教學方法，促進教學過程的科學化，進步課堂教學質量，為造就一批名師和學科領軍人才做出奉獻，瀘西縣教育局教研室特組織全縣中學老師舉行優(yōu)秀教學設計交流與評比活動。本項活動的宗旨是：重在參與，重在過程，重在交流，重在研究，進步中學老師專業(yè)程度和教學才能，進步課堂教學質量，推動教學改革。為了更好地貫徹活動宗旨，順利開展本項活動，特制定本《優(yōu)秀教學設計評價標準》。高中為單元教學設計，初中為課時教學設計。教學設計要以教育部制定的《義務教育課程標準〔2023年版〕》和《普通高中課程標準〔實驗〕》〔以下統稱為“課標”〕為根本根據，要把“學科育人”作為根本目的。要根據教學內容選擇教學方法，根據學科知識的發(fā)生開展過程和學生學習本學科知識的規(guī)律設計教學過程。要利于發(fā)揮學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生開展獨立考慮、主動探究、合作交流，使學生實在學好學科知識，進步學科才能。要引導學生的創(chuàng)新考慮，加強學生的理論，培養(yǎng)學生的理性精神和人文精神。要注重培養(yǎng)學生良好的學科學習習慣，使學生掌握有效的學習方法，并逐步學會學習。要注重教育技術的使用，有效應用信息技術組織教學資，改良教學方法，進步教學效果。要注重使用評價-反響手段，恰當評價學生的學習過程和結果，促進學生有效學習。對課堂教學設計的評價包括如下幾個方面。一、教學內容分析^p教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規(guī)定的學科知識及其由內容所反映的學科思想方法，是實現教學目的的主要載體。教學內容分析^p的目的是在準確理解內容的根底上使教學做到準、精、簡。這是激發(fā)學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、進步課堂教學質量的前提。教學內容分析^p要做到：1．正確表述教學內容以及由內容所反映的學科思想方法，并說明其核心；2．正確區(qū)分教學內容的知識類型〔事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識〕；3．正確闡述當前教學內容的上、下位知識及其關系，明確知識的來龍去脈；4．從知識發(fā)生開展過程的角度分析^p內容所蘊含的思維教學資和價值觀教育資；5．通過分析^p明確教學的重點和關鍵。二、教學目的設置教學目的是預期的學生學習結果。教學目的是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的根據，是教學結果的測量與評價的根據。明晰而詳細化的目的能有效地指導學生的學科學習。教學目的的設置與陳述要做到：1．正確表達“課程目的—單元目的—課堂教學目的”的層次性，在“課標”的“總體目的”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述單元目的和課堂教學目的；2．目的要指向學生的學習結果；3．目的要與教學內容嚴密結合，防止抽象、空洞；4．要用明晰的語言表述學生在學習后會進展哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析^p、解決什么問題等等。三、問題診斷分析^p問題診斷分析^p的核心是學生學習條件的分析^p。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件〔學生自身的條件〕和外部條件。學習條件的分析^p是確定教學方法、設計教學材料的前提。鑒于學習條件〔例如，內部條件包括認知因素和非認知因素〕的復雜性，本標準著重強調如下要求：1．分析^p學生已經具備的認知根底〔包括日常生活經歷、已掌握的相關知識技能和學科思想方法等〕；2．分析^p達成教學目的所需要具備的認知根底；3．確定“已有的根底”和“需要的根底”之間的差異，分析^p哪些差距可以由學生自己消除，哪些差距需要老師的幫助；4．在上述分析^p的根底上明確教學可能存在的問題、困難或障礙，并分析^p打破問題、困難或障礙的策略。四、教學支持條件分析^p為了有效實現教學目的，根據已定的教學內容、問題診斷分析^p和學習行為特點，重點分析^p應當采取哪些教學支持條件，以幫助學生更有效地進展思維，使他們更好地發(fā)現學科規(guī)律，加強對教學內容的理解。本標準側重于信息技術的使用，要從使用信息技術的原那么出發(fā)，結合詳細教學內容加以分析^p，充分表達使用信息技術的優(yōu)越性。主要分析^p如下三個方面：1．說明詳細所使用的信息技術，要詳細指出用計算機或其他信息技術設備的什么軟件工具或功能；2．說明將所使用的信息技術詳細用在哪個教學環(huán)節(jié)或哪個詳細內容上，以及如何通過使用該信息技術來幫助完成哪些詳細的教學任務；3．詳細說明使用該信息技術會給教學或學習詳細帶來什么好處。五、教學過程教學過程是學生在老師指導下的學科學習活動，包括學生對學科知識的認知和理論兩個方面。從操作的層面看，教學過程就是由老師安排和指導的學生學習的活動步驟。對教學過程的要求是：1．注意根據不同知識類型的學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目的，調動學生已有相關知識，呈現有組織的學習材料，引導學生的歸納、概括活動以促進知識的理解，通過練習促進知識向技能的轉化，提供給用性情境促進知識技能的遷移等；2．正確組織課堂教學內容：正確反映教學目的的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反響的學科思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的本質性聯絡，保持知識的連接性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有方案地復現和糾正，使知識得到螺旋式的穩(wěn)固和進步；3．學生活動合理有效，老師指導恰時恰點：在學生思維最近開展區(qū)內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)全體學生開展獨立考慮，進步學生思維的參與度，使學生逐步學會考慮；4．恰當處理“預設”與“生成”的關系，以便于機智運用反響調節(jié)機制，根據課堂實際適時調整教學進程，采取有效策略解決學生遇到的學習困難，為學生提供反思學習過程的時機，引導學生對照學習目的檢查學習效果；5．設計的練習具有針對性和有效性，起到穩(wěn)固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，并在幫助學生領悟學科根本思想，積累豐富的學科活動經歷，開展學科才能，培養(yǎng)學習習慣等方面發(fā)揮積極作用；6．根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰中選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資，以更好地提醒學科知識的發(fā)生、開展過程及其本質，幫助學生正確理解學科知識，開展學科思維。在教學過程的設計中，還要注意對所使用教學策略的分析^p。教學策略是指在設定教學目的后，根據教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析^p的一個重要目的是進步教學的質量和效益。從課堂教學的實際出發(fā)，教學策略分析^p主要包括如下幾個方面，并做到詳細且針對性強：〔1〕對如何選擇、運用與教學內容嚴密相關的教學材料的分析^p；〔2〕對如何從學生的現實出發(fā)組織教材，將已學知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析^p；〔3〕對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析^p；〔4〕對如何圍繞教學重點，根據知識的發(fā)生開展過程設計“問題串”，用以引導學生的學科思維活動的分析^p；〔5〕對如何為不同認知根底的學生提供學習時機和適當幫助的分析^p；〔6〕對如何提供學生學習反響和調節(jié)的分析^p。六、教學評價教學評價包括診斷性評價、過程性評價和終結性評價三個方面。教學內容分析^p和問題診斷分析^p要表達學生對所學內容的診斷性評價；教學過程的設計要利于對學生學習過程的評價，以便于對課堂教學進展調控。另外，還要通過課堂目的檢測和課外作業(yè)對學生學習結果進展終結性評價，詳細要求是：1．目的檢測可分為單元目的檢測和課堂目的檢測。目的檢測要緊扣教學目的，通過編擬一定量的題目組成目的檢測題來評價課堂教學或單元教學達成目的的情況。對于每一道題都要寫明設計意圖，以加強評價的針對性和有效性，并能反映學生可能存在的問題。一個單元設計一個單元目的檢測，檢測目的應與單元教學目的一致，突出單元核心內容；一次課還應設計一個課堂目的檢測，檢測目的應與課堂教學目的一致，兼顧課時教學的主要內容。2．作業(yè)除了要緊扣教學目的，還要針對課堂教學〔特別是目的檢測〕情況，選擇一定量適宜的題目，以進一步評價教學目的的達成情況，復習、穩(wěn)固和進步有關的知識、技能、方法和才能。對于每一道題都要寫明設計意圖，以突出目的性、針對性和有效性，并反映學生可能存在的問題。第4篇：優(yōu)秀教學設計評語關于優(yōu)秀教學設計評語推薦為了貫徹黨的教育方針，落實《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》精神，實現中華民族偉大復興的強國之夢，進步廣闊老師的師德程度，進步廣闊老師的專業(yè)程度和教學才能，鼓勵廣闊老師創(chuàng)新教育思想、教學形式和教學方法，促進教學過程的科學化，進步課堂教學質量，為造就一批名師和學科領軍人才做出奉獻，瀘西縣教育局教研室特組織全縣中學老師舉行優(yōu)秀教學設計交流與評比活動。本項活動的宗旨是：重在參與，重在過程，重在交流，重在研究，進步中學老師專業(yè)程度和教學才能，進步課堂教學質量，推動教學改革。為了更好地貫徹活動宗旨，順利開展本項活動，特制定本《優(yōu)秀教學設計評價標準》。高中為單元教學設計，初中為課時教學設計。教學設計要以教育部制定的《義務教育課程標準》和《普通高中課程標準》為根本根據，要把“學科育人”作為根本目的。要根據教學內容選擇教學方法，根據學科知識的發(fā)生開展過程和學生學習本學科知識的規(guī)律設計教學過程。要利于發(fā)揮學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生開展獨立考慮、主動探究、合作交流，使學生實在學好學科知識，進步學科才能。要引導學生的創(chuàng)新考慮，加強學生的理論，培養(yǎng)學生的理性精神和人文精神。要注重培養(yǎng)學生良好的學科學習習慣，使學生掌握有效的學習方法，并逐步學會學習。要注重教育技術的使用，有效應用信息技術組織教學資，改良教學方法，進步教學效果。要注重使用評價-反響手段，恰當評價學生的學習過程和結果，促進學生有效學習。對課堂教學設計的評價包括如下幾個方面。一、教學內容分析^p教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規(guī)定的學科知識及其由內容所反映的學科思想方法，是實現教學目的的主要載體。教學內容分析^p的目的是在準確理解內容的根底上使教學做到準、精、簡。這是激發(fā)學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、進步課堂教學質量的前提。教學內容分析^p要做到：1．正確表述教學內容以及由內容所反映的學科思想方法，并說明其核心；2．正確區(qū)分教學內容的知識類型；3．正確闡述當前教學內容的上、下位知識及其關系，明確知識的來龍去脈；4．從知識發(fā)生開展過程的角度分析^p內容所蘊含的思維教學資和價值觀教育資；5．通過分析^p明確教學的重點和關鍵。二、教學目的設置教學目的是預期的學生學習結果。教學目的是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的根據，是教學結果的測量與評價的根據。明晰而詳細化的目的能有效地指導學生的學科學習。教學目的的設置與陳述要做到：1．正確表達“課程目的—單元目的—課堂教學目的”的層次性，在“課標”的“總體目的”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述單元目的和課堂教學目的；2．目的要指向學生的學習結果；3．目的要與教學內容嚴密結合，防止抽象、空洞；4．要用明晰的語言表述學生在學習后會進展哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析^p、解決什么問題等等。三、問題診斷分析^p問題診斷分析^p的核心是學生學習條件的分析^p。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件和外部條件。學習條件的分析^p是確定教學方法、設計教學材料的前提。鑒于學習條件的復雜性，本標準著重強調如下要求：1．分析^p學生已經具備的認知根底；2．分析^p達成教學目的所需要具備的認知根底；3．確定“已有的根底”和“需要的根底”之間的差異，分析^p哪些差距可以由學生自己消除，哪些差距需要老師的幫助；4．在上述分析^p的根底上明確教學可能存在的問題、困難或障礙，并分析^p打破問題、困難或障礙的策略。四、教學支持條件分析^p為了有效實現教學目的，根據已定的教學內容、問題診斷分析^p和學習行為特點，重點分析^p應當采取哪些教學支持條件，以幫助學生更有效地進展思維，使他們更好地發(fā)現學科規(guī)律，加強對教學內容的理解。本標準側重于信息技術的使用，要從使用信息技術的原那么出發(fā)，結合詳細教學內容加以分析^p，充分表達使用信息技術的優(yōu)越性。主要分析^p如下三個方面：1．說明詳細所使用的信息技術，要詳細指出用計算機或其他信息技術設備的什么軟件工具或功能；2．說明將所使用的信息技術詳細用在哪個教學環(huán)節(jié)或哪個詳細內容上，以及如何通過使用該信息技術來幫助完成哪些詳細的教學任務；3．詳細說明使用該信息技術會給教學或學習詳細帶來什么好處。五、教學過程教學過程是學生在老師指導下的學科學習活動，包括學生對學科知識的認知和理論兩個方面。從操作的層面看，教學過程就是由老師安排和指導的學生學習的活動步驟。對教學過程的要求是：1．注意根據不同知識類型的學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目的，調動學生已有相關知識，呈現有組織的學習材料，引導學生的歸納、概括活動以促進知識的理解，通過練習促進知識向技能的轉化，提供給用性情境促進知識技能的遷移等；2．正確組織課堂教學內容：正確反映教學目的的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反響的學科思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的本質性聯絡，保持知識的連接性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有方案地復現和糾正，使知識得到螺旋式的穩(wěn)固和進步；3．學生活動合理有效，老師指導恰時恰點：在學生思維最近開展區(qū)內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)全體學生開展獨立考慮，進步學生思維的參與度，使學生逐步學會考慮；4．恰當處理“預設”與“生成”的關系，以便于機智運用反響調節(jié)機制，根據課堂實際適時調整教學進程，采取有效策略解決學生遇到的學習困難，為學生提供反思學習過程的時機，引導學生對照學習目的檢查學習效果；5．設計的練習具有針對性和有效性，起到穩(wěn)固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，并在幫助學生領悟學科根本思想，積累豐富的學科活動經歷，開展學科才能，培養(yǎng)學習習慣等方面發(fā)揮積極作用；6．根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰中選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資，以更好地提醒學科知識的發(fā)生、開展過程及其本質，幫助學生正確理解學科知識，開展學科思維。在教學過程的設計中，還要注意對所使用教學策略的分析^p。教學策略是指在設定教學目的后，根據教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析^p的一個重要目的是進步教學的質量和效益。從課堂教學的實際出發(fā)，教學策略分析^p主要包括如下幾個方面，并做到詳細且針對性強：對如何選擇、運用與教學內容嚴密相關的教學材料的分析^p；對如何從學生的現實出發(fā)組織教材，將已學知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析^p；對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析^p；對如何圍繞教學重點，根據知識的發(fā)生開展過程設計“問題串”，用以引導學生的學科思維活動的分析^p；對如何為不同認知根底的學生提供學習時機和適當幫助的分析^p；對如何提供學生學習反響和調節(jié)的分析^p。六、教學評價教學評價包括診斷性評價、過程性評價和終結性評價三個方面。教學內容分析^p和問題診斷分析^p要表達學生對所學內容的診斷性評價；教學過程的設計要利于對學生學習過程的評價，以便于對課堂教學進展調控。另外，還要通過課堂目的檢測和課外作業(yè)對學生學習結果進展終結性評價，詳細要求是：1．目的檢測可分為單元目的檢測和課堂目的檢測。目的檢測要緊扣教學目的，通過編擬一定量的題目組成目的檢測題來評價課堂教學或單元教學達成目的的情況。對于每一道題都要寫明設計意圖，以加強評價的針對性和有效性，并能反映學生可能存在的問題。一個單元設計一個單元目的檢測，檢測目的應與單元教學目的一致，突出單元核心內容；一次課還應設計一個課堂目的檢測，檢測目的應與課堂教學目的一致，兼顧課時教學的主要內容。2．作業(yè)除了要緊扣教學目的，還要針對課堂教學情況，選擇一定量適宜的題目，以進一步評價教學目的的達成情況，復習、穩(wěn)固和進步有關的知識、技能、方法和才能。對于每一道題都要寫明設計意圖，以突出目的性、針對性和有效性，并反映學生可能存在的問題。第5篇：小學數學教學設計評語小學數學教學設計評語【篇1：教學設計評語】教學過程設計新穎獨特，環(huán)節(jié)設計巧妙，重視思維訓練與考慮，表達教為學效勞表達以思維訓練為核心，對教材的處理從詳細到抽象，積極調動兒童的學習興趣對單元知識梳理有序，提煉總結，并有對應的練習相裝備，比擬系統從生活實際引出新知，思路明晰流暢，邏輯性強引導點撥，學法指導得當未按照北師大格式未按照北師大格式與生活實際聯絡嚴密，構造合理，適時點撥引導教學主次清楚，多媒體與實驗相結合，便于師生操作目的制定和教學過程詳細詳細，突出重點，打破難點，重視學生的自悟與發(fā)現結合教材特點，重點突出，難點分解，學習活動設計詳細充分。激趣引入，有藝術性，重視小組合作，活動有任務有目的，構造合理。以舊引新，尋找到新舊知識的關聯和生長點，表達知識的形成過程。內容系統，邏輯性強，對教材重難點把握準確，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，注重操作，學習活動設計詳細充分注重學生的認知開展規(guī)律，教學目的明確詳細，方法選擇得當對難點能恰當處理目的清楚，教學思路明晰，表達知識形成過程教學程序設計巧妙，表達以思維訓練為核心重視學生的經歷積累與自悟，教為學而效勞教學方法選擇得當，符合學生的實際，抓住關鍵訓練學生思維教學過程設計新穎獨特，環(huán)節(jié)設計巧妙，重視思維訓練與考慮，表達教為學效勞未按照北師大格式未按照北師大格式未按照北師大格式不符合北師大模板未按照北師大格式目的清楚詳細，符合教學標準和學生的實際特點，進步了學生的知識才能。本節(jié)課教學安排明晰有序，科學標準。在教材處理上從詳細到抽象,化難為易,以簡駕繁打破難點。各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新才能的開展。目的清楚詳細，符合教學標準和學生的實際特點，進步了學生的知識才能。通過摸球、猜測、交流等活動，是符合教學目的設計的全面性的。思路較明晰，目的較明確，要求較適當。本節(jié)課教學程序設計巧妙，在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲,引導和點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，大大的激發(fā)來了學生的積極性。教學目的設計明確，以實際生活為切入點讓孩子們理解角，特點有助于學生學習。未按照北師大格式在符合教學規(guī)律和教案根本標準的前提下，有創(chuàng)新、有特色、有個性。表達以思維訓練為核心，對教材的處理從詳細到抽象，積極調動兒童的學習興趣在教材處理上正確找到了新舊知識的關聯點和生長點，教學過程的設計中突出了重點教學目的設計符合學生特點，教學方法運用新穎獨特，思路明晰。對單元知識梳理有序，提煉總結，并有對應的練習相裝備，比擬系統教學過程過于簡單，看不出教學設計存在的特色未按照北師大格式本節(jié)課教學程序設計巧妙，在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲,引導和點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，大大的激發(fā)來了學生的積極性。從生活實際引出新知，思路明晰流暢，邏輯性強引導點撥，學法指導得當從生活實際引出新知，思路明晰流暢，邏輯性強引導點撥方案簡單可施行，對教學環(huán)境和技術的要求不高注重自主學習和小組合作的訓練，教學設計巧妙。并擅長聯絡生活實際，從而激發(fā)學生興趣。目的達成，落實四基，問題的提出層層深化，突出重點，打破難點，感受近似數的使用的好處。未按照北師大格式未按照北師大格式未按照北師大格式目的制定和教學過程詳細詳細，突出重點，打破難點以有趣的生活情境充分激發(fā)學生的學習興趣，并注重理論操作，讓學生動手體驗，自主探究。并且有練習的延伸。老師能利用教材的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，老師充分放手，讓學生自己探究整十、整百、整千數乘一位數的口算方法方案簡單可施行，對教學環(huán)境和技術的要求不高，可復制性強復習課的設計層次清楚，設計全面，精講巧練，教學環(huán)節(jié)中的小步驟設計詳細，注重激發(fā)學生的學習興趣，并有恰當的拓展延伸。教學主次清楚，多媒體與實驗相結合，便于師生操作設計較完好，教學環(huán)節(jié)安排較得當，時間分配較合理、科學。教學環(huán)節(jié)設計不太詳細，但是教學方法較能表達啟發(fā)式、研討式。各個教學環(huán)節(jié)描繪明晰，能反映教學策略，以及師生的活動教學目的雖然清楚但不夠全面，教學思路明晰有主線。目的制定和教學過程詳細詳細，突出重點，打破難點，重視學生的自悟與發(fā)現結合教材特點，重點突出，難點分解，學習活動設計詳細充分。新知識力求讓學生主動探究，逐步獲取。這點特別符合教學目的設計中的三個才能。老師對教材把握透徹、挖掘深化、處理新穎，針對學生根底和學生開展性目的，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進展運用。表現形式合理，簡潔明了，具有很強的表現力激趣引入，有藝術性，重視小組合作，活動有任務有目的，構造合理。該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內容主次清楚，抓住關鍵；構造合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。以舊引新，尋找到新舊知識的關聯和生長點，表達知識的形成過程。有創(chuàng)新，符合學科特點，能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征內容系統，邏輯性強，對教材重難點把握準確未按照北師大格式【篇2：教案評語】教案標準，書寫認真詳細，教學目的明確，既有知識目的，又有情感目的，還有德育目的。教學重難點把握準確，教學內容主次清楚，抓住關鍵；構造合理，銜接自然緊湊，符合學段教學要求、教材特點與學生實際。教法選擇靈敏恰當，學法指導得當，教學過程設計較詳，突出了“以學生為主體”的理念和全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。3、該節(jié)課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發(fā)生開展過程，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節(jié)很有個性特點的課4、本節(jié)課各種學習活動設計詳細、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng)，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據學生的差異和特點,從詳細到抽象對教材進展處理，是一節(jié)很成功的課5、該節(jié)課教學過程設計完好有序，既表達知識構造，知識點，又注意突出學生活動設計，表達教學民主、培養(yǎng)學生良好的學習品質課堂構造完好，密度恰當。6、該節(jié)課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡7、該節(jié)課很有藝術，教學安排明晰有序，科學標準。在教材處理上從詳細到抽象,化難為易,以簡駕繁打破難點。各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新才能的開展。8、本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。老師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。9、該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內容主次清楚，抓住關鍵；構造合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。10、該節(jié)課堂構造層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生才能的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。11、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對教材把握透徹、挖掘深化、處理新穎，針對學生根底和學生開展性目的，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進展運用。12、本節(jié)課教學目的包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重后進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽獲得完美的成果。13、該節(jié)課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、老師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。14、該節(jié)課教學環(huán)節(jié)明晰、完好詳細,能活化教學內容，使之生活化,課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學形式的多樣性,培養(yǎng)學生良好的學習品質,體顯出該老師教學才能非常強.15、該節(jié)課很有特色，創(chuàng)設情景，通過建站，讓學生親自體驗、理論、感悟，收集、整理、挑選資料，突出表達了以人為本、以學生開展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。16、本節(jié)課很有藝術，在教材內容的根底上作了適當的必要的擴展，精心安排學生自主學習、質疑、操作理論等活動以啟發(fā)式、討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。17、該節(jié)課重點突出，目的全面、準確、詳細，整表達知識與才能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進展運用。18、該節(jié)課堂構造明晰、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。19、該節(jié)課非常有創(chuàng)意，教學目的明確，方法得當、語言明晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發(fā)學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。20、本節(jié)課對教學內容把握透徹、挖掘深化、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析^p透徹。對練習以思維訓練為核心,落實雙基，是一節(jié)非常成功的課【篇3：小學數學教學設計評價方案】小學數學教學設計評價方案表附件一：廣東省中小學數學教學設計要求1．教學內容解析教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規(guī)定的數學知識及其由內容所反映的數學思想方法，是實現教學目的的主要載體。教學內容解析的目的是準確理解內容的根底上做到教學的準、精、簡。這是激發(fā)學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、進步課堂教學質量的前提。教學內容解析要做到：〔1〕正確闡述教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法，并說明其核心，明確教學重點；〔2〕正確區(qū)分教學內容的知識類型〔如事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等〕；〔3〕正確闡述當前教學內容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；〔4〕從知識發(fā)生開展過程角度分析^p內容所蘊含的思維教學資和價值觀教育資。2．教學目的設置教學目的是預期的學生學習結果。教學目的是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的根據，是教學結果的測量與評價的根據。明晰而詳細化的目的能有效地指導學生的數學學習。教學目的的設置與陳述要做到：〔1〕正確表達“課程目的—單元目的—課堂教學目的”的層次性，在“課標”的“總體目的”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述課堂教學目的；〔2〕目的指向學生的學習結果；〔3〕目的要與教學內容嚴密結合，防止抽象、空洞；〔4〕要用明晰的語言表述學生在學習后會進展哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析^p、解決什么問題等等。〔5〕明確情感態(tài)度價值觀目的的詳細內容，防止泛化。3．學生學情分析^p學生學情分析^p的核心是學習條件分析^p。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件〔學生自身的條件〕和外部條件。學習條件的分析^p是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑒于學習條件〔例如，內部條件包括認知因素和非認知因素〕的復雜性，本標準著重強調如下要求：〔1〕分析^p學生已經具備的認知根底〔包括日常生活經歷、已掌握的相關知識技能和數學思想方法等〕；〔2〕分析^p達成教學目的所需要具備的認知根底；〔3〕確定“已有的根底”和“需要的根底”之間的差異，分析^p哪些差距可以由學生通過努力自己消除，哪些差距需要在老師幫助下消除；〔4〕在上述分析^p的根底上明確教學難點，并分析^p打破難點的策略。4．教學策略分析^p教學策略是指在設定教學目的后，根據已定的教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析^p的一個重要目的是進步教學的質量和效益。從數學課堂教學的實際出發(fā)，教學策略分析^p要包括如下幾個方面，并做到詳細且針對性強：〔1〕對如何從學與教的現實出發(fā)選擇和組織教學材料的分析^p；〔2〕對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析^p；〔3〕對如何圍繞教學重點，根據知識的發(fā)生開展過程和學生的思維規(guī)律，設計“問題串”以引導學生的數學思維活動的分析^p；〔4〕對如何為不同認知根底的學生提供相應的學習時機和適當幫助的分析^p；〔5〕對如何提供學生學習反響的分析^p。5．教學過程教學過程是學生在老師指導下的數學學習活動，包括學生對數學知識的認知和理論兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由老師安排和指導的學生數學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意說清設計意圖。對教學過程的要求是：〔1〕根據不同知識類型學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目的，調動學生已有相關知識和學習興趣，呈現有組織的學習材料，引導學生開展主動理解、探究知識的數學思維活動，通過練習促進知識向技能的轉化，提供給用性情境促進知識技能的遷移等；〔2〕正確組織課堂教學內容：正確反映教學目的的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的本質性聯絡，保持知識的連接性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有方案地再現和糾正，使知識〔特別是數學思想方法〕得到螺旋式的穩(wěn)固和進步；〔3〕學生活動合理有效，老師指導恰時恰點：在學生思維最近開展區(qū)內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)全體學生開展獨立考慮，進步學生數學思維的參與度，幫助學生逐步學會考慮；〔4〕恰當處理“預設”與“生成”的關系，機智運用反響調節(jié)機制，根據課堂實際適時調整教學進程，通過觀察、提問和練習等及時發(fā)現學習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學，為學生提供反思學習過程的時機，引導學生對照學習目的檢查學習效果；〔5〕設計的練習具有針對性和有效性，既起到穩(wěn)固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學生領悟數學根本思想，積累豐富的數學活動經歷，開展數學才能，培養(yǎng)學習習慣等方面發(fā)揮積極作用；〔6〕恰當運用學習評價手段，鼓勵學生的學習熱情，使學生始終保持積極的精神狀態(tài)；〔7〕根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰中選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資，以更好地提醒數學知識的發(fā)生、開展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，開展數學思維。第6篇：優(yōu)秀畢業(yè)設計評語優(yōu)秀畢業(yè)設計評語篇1：畢業(yè)論文指導老師評語優(yōu)秀版本集合評語：本文研究了會計信息失真，對處理睬計信息失真有較強的實用價值，提供了新的根據。作者思路明晰，闡述過程嚴謹，分析^p合理，結果于實際應用性較強。論文寫作標準，語句通順，到達了學校對學位論文的各種要求。評語：論文題與論文的內容根本相符，構造完好，語言比擬流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發(fā)現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比擬理解，也搜集到了相關的資料，如何通過分析^p資料得出自己的結論這是論文寫作應到達的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。評語：論文構造完好，各部分根本符合英語論文的寫作標準。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理明晰、說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。評語：論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的根底上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。闡述觀點正確，材料比擬充實，表達層次清楚，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術標準。今后要進一步總結經歷，對音樂教育形式進展比擬，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經到達本科論文的要求。評語：本論文選題有很強的應用價值，文獻材料搜集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫標準，條理明晰，語言流暢。今后要進一步總結經歷，對德育教育形式進展比擬，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經到達本科論文的要求。本論文選題有很強的應用價值，文獻材料搜集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫標準，條理明晰，語言流暢。在為期三個月的畢業(yè)設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業(yè)設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業(yè)設計的過程，態(tài)度端正，學習也比擬認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能根本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些缺乏和需要進步的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的才能還有待進步，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以后的工作或學習中注意這些問題，爭取更大的進步和進步1.對學生知識掌握程度的評價:比方根底扎實,對根本知識,根本理論和根本技能的掌握比擬完好和全面等等2.對該論文適用性的評價:比方切合現實的需要,較好地解決了現實消費生活工作中對該內容的需求;相關適用單位的反映與評價等3.文章本身邏輯性和科學性的評價4.論文本身對本學科將來開展的預見性評價5.與相關學科綜合評價優(yōu)：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目的，可以到達綜合訓練目的，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究〔參考〕價值〔較大的理論指導意義〕。該生查閱文獻資料才能強，能全面搜集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析^p考試系統問題畢業(yè)論文，綜合運用知識才能強。文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容完好，層次構造安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，闡述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合標準要求；參考了豐富的文獻資料，其時效性較強；沒有抄襲現象。良：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目的畢業(yè)論文，可以到達綜合訓練目的，題目有難度，工作量較大。選題具有學術研究〔參考〕價值〔理論指導意義〕。該生查閱文獻資料才能較強，能較為全面搜集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析^p考試系統問題，綜合運用知識才能較強。文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容較為完好，層次構造安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，但缺乏個人見解。文題相符，論點突出，闡述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合標準要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強；未發(fā)現抄襲現象。中：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目的，可以到達綜合訓練目的，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究〔參考〕價值〔理論指導意義〕。該生查閱文獻資料才能一般，能搜集關于考試系統的資料，寫作過程中根本能綜合運用考試系統知識，全面分析^p考試系統問題，綜合運用知識才能一般。文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容根本完好，層次構造安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。文題根本相符，論點比擬突出，闡述能較好地效勞于論點。語言表達一般，格式完全符合標準要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現象。及格：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目的，根本可以到達綜合訓練目的，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。該生查閱文獻資料才能較差，不能全面搜集關于考試系統的資料，寫作過程中綜合運用考試系統知識，全面分析^p考試系統問題的才能較差強。文章篇幅符合學院規(guī)定，內容不夠完好，層次構造安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏向，論點不夠突出，闡述不能緊緊圍繞主題。語言表達較差，格式符合標準要求；占有資料較少，其時效性較差；有部分內容與別人成果雷同一、該論文選題合理。區(qū)域經濟問題是經濟界研究的熱點，而農業(yè)經濟增長問題亦是當前討論的焦點，近幾年來國內外不少專家對此已有許多較為成熟的闡述，在也有專家學者〔如高志剛等人〕對區(qū)域經濟問題做了較深化的研究，但對農業(yè)區(qū)域經濟及其增長問題的結合研究，尚未發(fā)現有專門的闡述。如何認識農業(yè)區(qū)域經濟差距現狀及將來的走勢，促進農業(yè)經濟安康持續(xù)增長，是經濟現實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。二、數據資料翔實，分析^p方法選用得當。該開題報告能立足于實際，搜集了大量的數據資料，選用了較先進的分析^p方法〔運用聚類分析^p、主成分分析^p、B—J預測、R/S分析^p、非線性回歸〕，借助統計分析^p軟件做大量的模擬實驗，以相關區(qū)域經濟理論為根據，對農業(yè)區(qū)域經濟差異的現狀及其影響因素，農業(yè)區(qū)域經濟差異的開展趨勢及其對經濟增長的影響做實證研究，并提出相應的政策建議。三、定性分析^p與定量分析^p結合，結論和建議較合理。該論文注重理論根據的闡述和模型分析^p結果的定性分析^p，在寫作過程中對選用的分析^p方法均做了試算和合理性分析^p。對農業(yè)區(qū)域差異的研究結果與現實情況及相關研究成果相符，建議較中肯，具有一定的操作性。該論文選題正確，構造合理，內容豐富，數據資料充分，分析^p方法先進，寫作進度安排合理，結論和建議具有區(qū)域現實意義，建議推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。畢業(yè)論文評閱人評語模板優(yōu)：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目的，可以到達綜合訓練目的，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究〔參考〕價值〔較大的理論指導意義〕。該生查閱文獻資料才能強，能全面搜集關于。。。的資料，寫作過程中能綜合運用。。知識，全面分析^p。。問題，綜合運用知識才能強。文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容完好，層次構造安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，闡述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合標準要求；參考了豐富的文獻資料，其時效性較強；沒有抄襲現象。良：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目的，可以到達綜合訓練目的，題目有難度，工作量較大。選題具有學術研究〔參考〕價值〔理論指導意義〕。該生查閱文獻資料才能較強，能較為全面搜集關于。。。的資料，寫作過程中能綜合運用。。知識，全面分析^p。。問題，綜合運用知識才能較強。文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容較為完好，層次構造安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，但缺乏個人見解。文題相符，論點突出，闡述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合標準要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強；未發(fā)現抄襲現象。中：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目的，可以到達綜合訓練目的，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究〔參考〕價值〔理論指導意義〕。該生查閱文獻資料才能一般，能搜集關于。。。的資料，寫作過程中根本能綜合運用。。知識，全面分析^p。。問題，綜合運用知識才能一般。文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容根本完好，層次構造安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。文題根本相符，論點比擬突出，闡述能較好地效勞于論點。語言表達一般，格式完全符合標準要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現象?！局笇Ю蠋熢u語：畢業(yè)論文〔設計〕的價值；反映學生掌握知識、才能情況；論文〔設計〕的內容、構造、結論以及整體程度等】目前，土地制度改革已成為一個廣受社會關注的研究領域，某同學的學士學位畢業(yè)論文《土地征收補償問題研究》選擇土地征收補償的相關問題進展研究，選題適中，即具有前沿性，又具有現實的緊迫性。土地征收補償是土地管理制度中的重大問題之一，如何從目前的適當補償過渡到合理補償是一個影響鄉(xiāng)村開展和社會穩(wěn)定的重要問題，選擇該題目進展研究有較強的理論和現實意義。從論文的內容可以看出，作者占有資料豐富，討論了現行土地征收補償制度及其運作中存在的問題。然后，在借鑒國外相關法律制度的根底上提出了較為可行的解決方案，。論文語言流暢，構造嚴謹、合理，觀點正確，相關分析^p論證有一定的參考價值，……。論文說明，該同學對相關的專業(yè)知識掌握較好，具有一定的分析^p問題解決問題的才能，……，論文到達了學士學位應有的程度，同意論文辯論?！驹u閱人意見】〔選題的價值與意義、工作量大小、寫作的標準化程度、存在的問題、建議評定成績、是否可以提交辯論等〕土地制度改革問題是目前熱門的研究領域，受到學術界和社會廣泛的關注。該同學選擇“土地征收補償制度”進展研究，選題有新意。該課題有一定的難度，工作量適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目的。該論文從現行土地征收補償制度存在的問題出發(fā)，分析^p了目前國內在該領域的研究現狀，較全面的分析^p了土地補償制度的相關問題，設計理解決問題的短、中、長期的解決方案，…….。論文說明，該同學查閱了較多的文獻資料，具備了一定的文獻綜述和資料整理才能。論文內容較完好，層次構造明晰，主要觀點突出，邏輯性較強，說明該同學具備了一定的獨立工作才能。論文文字較流暢，到達了本科生的培養(yǎng)目的。本人認為，該論文到達了學士學位論文程度，同意論文辯論?！巨q論小組評語】〔學生知識面掌握情況、邏輯思維才能、口頭表達才能、答復下列問題正確性等〕在辯論過程中，該同學介紹了論文的主要觀點、內容并答復了辯論委員的提問。辯論說明:該同學對土地征收補償制度作了較深化的研究，整理了較多的文獻資料，具備了一定的文獻綜述才能，在土地征收補償研究方面有新意。該同學對老師提出的問題，答復根本正確。另外，論文也有缺乏指出，如對土地征收所涉及到的深層次的根底理論問題討論不夠深化，………。綜合指導老師、評閱人的意見和該學生在辯論過程中的表現，辯論小組經過認真討論，一致同意通過該同學的畢業(yè)論文辯論，并建議授予學士學位。篇2：優(yōu)秀畢業(yè)論文評語燕京理工學院校級優(yōu)秀畢業(yè)設計〔論文〕推薦表篇3：畢業(yè)設計評語參考畢業(yè)設計評語參考一、指導老師評語主要方面：〔1〕工作態(tài)度〔2〕題目難度和工作量大小〔3〕對文獻綜述和外文翻譯的評價〔4〕對設計文檔的評價①對內容的評價②對文檔標準性的評價〔5〕對軟件運行的情況評價〔6〕總體評價〔正面或缺乏〕優(yōu)秀在畢業(yè)設計過程中，積極主動與指導老師聯絡。各階段的工作，均保質保量的完成。選題與本專業(yè)方向相關，并是實際中需要解決的問題，選題難度大，工作量極大。文獻綜述的閱讀量和相關性符合懇求，文獻綜述能清楚表達原文獻的相關觀點。畢業(yè)設計過程中，作者還大量查閱了相關的業(yè)務和技術文獻。文獻翻譯中英文文獻選擇與本專業(yè)相關，且有一定難度，翻譯量符合要求，譯文能較好地表達原文的含義。設計文檔總體構造合理，層次清楚，對業(yè)務的闡述明晰透徹，邏輯性強，功能到達了日常業(yè)務的要求。設計文檔格式標準，很好地運用了所學理