棵小桃樹(shù)何歐美 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件二教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)校名稱阿城區(qū)料甸新鄉(xiāng)學(xué)校課例名稱《一棵小桃樹(shù)》教師姓名何歐美學(xué)段學(xué)科初中教材版本部編版章節(jié)18課年級(jí)七年教學(xué)目標(biāo)1理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，如“委屈”，“夢(mèng)”等2理解課文內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感3了解托物言志的表現(xiàn)方式4讓學(xué)生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)關(guān)鍵句子的品悟，體會(huì)作者的情感領(lǐng)悟文章托物言志的表達(dá)方法。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生閱歷少，對(duì)于文本解讀需要教師提供引導(dǎo)，包括背景材料的補(bǔ)充和關(guān)鍵句子的分析引導(dǎo)，所以本節(jié)課利用白板和網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)分給予學(xué)生充分分析的輔助資料教學(xué)方法電教法，討論法，點(diǎn)撥教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課推開(kāi)記憶的門(mén)，前塵往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以為我們?cè)缫呀?jīng)忘記，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——我的小桃樹(shù)。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1．讓學(xué)生分組朗讀課文，并將學(xué)生朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的生字或讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上。2．糾正學(xué)生的讀音（重點(diǎn)指導(dǎo)“葬”“撐”的讀音），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形。三、整體感知1．讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文主要是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（小桃樹(shù)）2．追問(wèn)：那么，課文是按照什么順序敘述小桃樹(shù)的經(jīng)歷的？先寫(xiě)眼前情景（第1節(jié)），接著回憶過(guò)去（第2—7）節(jié)，最后又回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)（第8—10節(jié)）。全文依此可以分為三個(gè)部分。3．了解了課文的結(jié)構(gòu)，我們?cè)賮?lái)看看，這是一棵怎樣的桃樹(shù)？四、感受“小桃樹(shù)”的形象：1．閱讀課文，思考：這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)，邊讀體會(huì)。2．師生交流。預(yù)設(shè)：(1)它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。①．自己讀一讀，邊讀邊想象小桃樹(shù)的樣子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。②．帶著這樣的想象，再讀一讀這個(gè)句子，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢？評(píng)讀中引導(dǎo)理解“它的委屈”。（不僅僅是委屈）（生命脆弱）（想呵護(hù)）（….）③．這棵小桃樹(shù)牽動(dòng)著大家的心。作者的心也和你們一樣啊！所以，他用“長(zhǎng)得很委屈”來(lái)描寫(xiě)這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫(xiě)出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達(dá)了到作者對(duì)它的情感，這就是作者煉字的功夫。來(lái)，讓我們一齊品位作者的語(yǔ)言。（從這個(gè)句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹(shù)，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？）（2）他們嫌那桃樹(shù)長(zhǎng)得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹(shù)？——不招人喜歡、無(wú)人喜歡的樹(shù)，無(wú)人欣賞——可憐的小桃樹(shù)?。?）雖然長(zhǎng)得弱小，可一夜之間竟開(kāi)滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來(lái)。（孤獨(dú)寂寞的小桃樹(shù)——可憐的小桃樹(shù)?。?）雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。（歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈的小桃樹(shù)）五、梳理“我”的經(jīng)歷1．可這還不夠??！倘若此時(shí)的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會(huì)在意這桃花的飄零？這孤獨(dú)的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看作者又是一番怎樣的境況？2．師生交流。預(yù)設(shè)：（1）走出了山，來(lái)到城里，??便在沒(méi)法去想了。①．“走出了山，來(lái)到城里”說(shuō)明作者小時(shí)候是在山村長(zhǎng)大的。②．我為什么會(huì)感到自己的渺小？（“山外的天地這樣大，城里的美景這樣多”?！拔摇痹谏酱彘L(zhǎng)大，山外、城里的情景讓我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡聞。過(guò)渡：我知道了自己的渺小，決心干出一番事業(yè)，結(jié)果又如何？（2）人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。①．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。②．有感情地朗讀。③．此時(shí)的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹(shù)，看到它這樣的一幕，作者才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無(wú)以言表的感激。這家鄉(xiāng)的小桃樹(shù)，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書(shū)、寫(xiě)作，讀書(shū)、寫(xiě)作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。3．提問(wèn)：第6、7段作者明寫(xiě)自己的經(jīng)歷，和“小桃樹(shù)”有什么聯(lián)系？提示：作者少年時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個(gè)春天長(zhǎng)上二尺來(lái)高”的小桃樹(shù)，充滿向上的朝氣，小桃樹(shù)就是自己的化身。六、思考“奶奶”在文中的作用1．除了“我”和“小桃樹(shù)”，課文還寫(xiě)了誰(shuí)？（奶奶）2．追問(wèn)：“奶奶”和小桃樹(shù)又有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)。師生交流：（1）“吃吧，這是‘仙桃’，吃了以后做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)看見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生呢。”（由于奶奶的話，我把桃核埋在院子里，種下我的夢(mèng)。奶奶啟發(fā)了“我”孩提時(shí)代對(duì)幸福美好生活的向往。）（2）他們嫌那桃樹(shù)長(zhǎng)得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)著它，給它澆水。（由于奶奶的照顧，寄托我夢(mèng)想的小桃樹(shù)才能存活下來(lái)。）七、解決學(xué)生疑問(wèn)1．學(xué)到這里，同學(xué)們還有哪些地方不懂的？2．師生交流。預(yù)設(shè)：（1）作者多次寫(xiě)到：“桃核兒在院子角落里”，“它長(zhǎng)的不是地方”，意味著什么？提示：小桃樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境差，遭受冷落。（2）作者說(shuō)埋桃核兒是“蓄著我的夢(mèng)”，后來(lái)又說(shuō)“它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的”，這些話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對(duì)幸福生活的想往，就有著美好的理想，隨著小桃樹(shù)的長(zhǎng)高，這種愿望和理想也更加強(qiáng)烈了。（3）第5段中說(shuō)：“我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢?！边@句話該怎樣解釋？提示：這句話的意思是說(shuō)，“我”的理想是美好的，是生機(jī)勃勃的，是充滿希望的。“綠色”是和平、希望的象征。（4）“你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的?！边@句話有什么深層含義？提示：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。八、總結(jié)全文：1．同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹(shù)的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情