“345”優(yōu)質高效課題階段總結

“345”?優(yōu)質高效課?題階段總結?___海?為全面推?進素質教育?，優(yōu)化常態(tài)?課堂教學，?進一步提升?教師課堂教?學能力，以?促進學生全?面發(fā)展和教?師專業(yè)發(fā)展?，我校__?_了“34?5”課堂教?學模式的學?習與研究，?現就如何開?展“三步四?環(huán)節(jié)五課型?”課堂教學?模式總結如?下：一、?指導思想?以培養(yǎng)學生?的自主學習?、合作探究?能力和實踐?能力為核心?，以創(chuàng)建“?優(yōu)質高效和?諧課堂”為?目標，努力?改變教學結?構，調整教?學關系，把?課堂還給學?生，讓學生?在自主互助?中愉快地學?習，達到提?高教學質量?的目的，逐?步完善自己?的個性化教?學模式，向?名師邁進。?二、實施?過程（一?）課前預習?1.目標解?讀：依據?《課程標準?》及相關要?求確立復習?目標，并結?合考點分布?讓學生分析?理解復習目?標，以便領?悟出知識的?重點與考點?，畫出整體?知識框架（?知識樹），?可采用“以?線串珠”的?方法，把知?識概括成表?格式、綱要?式、圖示式?、口訣式，?便于記憶與?理解，增強?自主復習過?程中的針對?性。2.?自主梳理：?在整體知?識框架的基?礎上，將學?生自主預習?的內容以問?題形式呈現?出來，使學?生帶著問題?預習。所設?計的問題一?定要體現知?識的整體性?，體現知識?的相互對比?、系統(tǒng)歸類?和承上啟下?。3.自?我檢測：?設計相關的?預習問題，?要求學生在?規(guī)定時間內?完成。題目?緊抓基礎，?通過學生的?自學，發(fā)現?預習過程中?存在的問題?。4.預?___結：?寫出預習?反思，自主?學習感到困?難的疑點、?難點有哪些?，未能解決?的問題，課?代表匯總給?老師，老師?根據這些匯?總把握學情?，增加了課?上復習的針?對性。（?二）課內探?究1.預_?__結，展?示問題教?師通過查看?學生預習學?案和預習過?程中一些基?本問題的處?理過程，歸?納總結出學?生學習過程?中存在的相?關問題。并?對出現問題?的原因和解?決問題的一?些基本方法?作簡要點撥?。2.自?主探究、合?作交流針?對上述問題?，教師引導?學生在自主?探究找到問?題根源的基?礎上，積極?開展小組互?助合作學習?，就學生在?某些問題的?理解、認識?、掌握等方?面進行互幫?互學，并_?__組際間?的交流展示?，破解重點?、難點問題?，歸納提煉?方法，總結?應用規(guī)律，?構建相對完?善的知識框?架。3.?精講點撥，?總結升華：?針對所復?習的相關知?識，教師對?知識的重點?、難點、疑?點、知識的?交匯點進行?分析總結、?歸納提升，?幫助學生理?清解決問題?的思路，找?出解決問題?的方法和規(guī)?律，促使學?生在知識的?理解與掌握?、方法規(guī)律?的運用等方?面得到升華?。4.拓?展遷移，培?優(yōu)補弱每?一個講解的?知識點都列?舉出1—_?__個典型?案例，師生?共同分析和?解決這些問?題，通過對?問題的解析?，教師能歸?納出一些學?生不易掌握?的方法和規(guī)?律。每個問?題解決后，?跟上訓練，?引導學生做?到舉一反三?。將解決問?題的方法遷?移到不同的?環(huán)境中去。?5.隨堂?檢測，鞏固?提升：圍?繞學習目標?設計小課題?，題目注重?基礎兼顧能?力，能基本?覆蓋本課時?復習的主要?內容，讓學?生當堂完成?。所用題目?應經過教師?的精心挑選?。當堂檢查?訓練效果，?讓學生做出?自我評價。?引導學生?反思總結本?課時所復習?的內容與方?法，進一步?樹立完善知?識結構與知?識框架，提?升學生的整?體把握能力?。（三）?課后練習1?.課后訓練?、培養(yǎng)能力?對學生的?薄弱環(huán)節(jié)以?及重要知識?與方法再進?行課后拓展?。對學生已?有的知識、?方法反復進?行鞏固性練?習。使學生?對所學知識?進行內化整?理，把知識?納入到個體?的認知結構?中。2.?歸納總結、?反饋矯正?通過教師評?價或學生互?評等方式，?了解達標訓?練情況。針?對達標訓練?中再次出現?的問題，教?師進一步在?