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“教學(xué)能手?”評(píng)選活動(dòng)?總結(jié)(四)?教壇論劍?,共享收獲?與快樂(lè)—?十七中片“?武酒杯”“?教學(xué)能手”?復(fù)賽活動(dòng)總?結(jié)為促進(jìn)我?片區(qū)教師的?專(zhuān)業(yè)發(fā)展,?提高課堂教?學(xué)質(zhì)量,全?面推進(jìn)參與?式教學(xué)教學(xué)?理念的運(yùn)用?與實(shí)踐,根?據(jù)《涼州區(qū)?教育局__?_開(kāi)展“武?酒杯”“教?學(xué)能手”評(píng)?選活動(dòng)__?_》,依據(jù)?《涼州區(qū)“?教學(xué)能手”?評(píng)選辦法(?修訂)》,?我片區(qū)于_?__年__?_月___?日,為期三?天的“武酒?杯”“教學(xué)?能手”評(píng)選?復(fù)賽工作已?經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)?將復(fù)賽的情?況作一小結(jié)?。本次評(píng)?比活動(dòng)各承?辦學(xué)校給予?大力支持與?配合。承辦?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班?子高度重視?,籌備工作?細(xì)致、周密?。教務(wù)人員?在課時(shí)安排?、課程調(diào)整?、班級(jí)調(diào)配?等方面安排?得有條不紊?、井然有序?。本次評(píng)?比,是一次?教師綜合素?質(zhì)和能力的?大比拼。參?加本屆比賽?的老師們,?個(gè)個(gè)都亮出?了自己獨(dú)特?的一面,賽?出了水平和?風(fēng)采,給評(píng)?委留下了較?深印象。比?賽很精彩,?也很激烈。?活動(dòng)雖然已?經(jīng)落下了帷?幕,結(jié)果對(duì)?___名參?評(píng)老師來(lái)說(shuō)?,也許已經(jīng)?不是最重要?的,最重要?的是他們享?受了比賽的?過(guò)程,收獲?了追求成功?的經(jīng)驗(yàn)或啟?迪,同時(shí),?給我們每一?位教育工作?者留下了更?多的思考空?間。一、?收獲點(diǎn)滴?1、才藝大?比拼,彰顯?教學(xué)基本功?11位老?師的教學(xué)風(fēng)?格各異,教?學(xué)策略不同?,許多的課?堂都令人回?味。有的課?生動(dòng)活潑,?波瀾迭起;?有的課樸實(shí)?自然,含而?不露;有的?課貌似平淡?,而平淡中?見(jiàn)功底,愈?見(jiàn)其清新宜?人;有的課?設(shè)計(jì)巧妙,?過(guò)渡自然,?渾然天成。?總之,他?們巧妙構(gòu)思?,合理設(shè)計(jì)?課堂,讓課?堂生動(dòng)活潑?有趣味性,?質(zhì)樸鮮活又?賦予內(nèi)涵。?如長(zhǎng)城中學(xué)?的王榮德老?師和十七中?的樂(lè)丁瑞老?師一次次地?帶領(lǐng)孩子們?進(jìn)入一個(gè)個(gè)?活動(dòng)情景中?。老師們?cè)?課堂四十五?分鐘里,充?分發(fā)揮了自?己的聰明才?智,展示了?自己的個(gè)人?特長(zhǎng),彰顯?了扎實(shí)的教?學(xué)基本功。?大多數(shù)老師?普通話標(biāo)準(zhǔn)?,儀態(tài)端莊?整潔,教態(tài)?自然,板書(shū)?設(shè)計(jì)合理,?教學(xué)目標(biāo)明?確、邏輯嚴(yán)?密,條理清?楚,層次分?明,重點(diǎn)突?出,難點(diǎn)突?破;課堂結(jié)?構(gòu)中個(gè)環(huán)節(jié)?完整、合理?、時(shí)間安排?恰當(dāng),課堂?教學(xué)___?嚴(yán)密、緊湊?。過(guò)渡自然?,課堂上注?意面向全體?學(xué)生,師生?雙邊活動(dòng)和?諧,課堂氣?氛活躍;教?法得當(dāng),符?合認(rèn)知規(guī)律?,激發(fā)學(xué)生?興趣,注重?學(xué)生指導(dǎo)及?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)的能?力;能有效?的使用現(xiàn)代?化教學(xué)手段?等等。2?、合作探究?,體現(xiàn)多元?化的學(xué)習(xí)方?式。這次?評(píng)選活動(dòng)是?我片區(qū)教學(xué)?水平的一次?集中展示,?體現(xiàn)了新課?程改革的成?果,體現(xiàn)了?全新的教學(xué)?理念:老師?們注重教學(xué)?情境的創(chuàng)設(shè)?;注重落實(shí)?教師的主導(dǎo)?和學(xué)生的主?體地位,課?堂教學(xué)氛圍?民主、和諧?,學(xué)生學(xué)得?主動(dòng)、愉悅?,思維得以?激活,個(gè)性?得以彰顯,?自主、合作?、探究的學(xué)?習(xí)方式充滿?課堂;教學(xué)?內(nèi)容具有趣?味性、開(kāi)放?性、時(shí)代性?;教學(xué)手段?的多樣性、?多媒體的合?理使用都給?課堂增添了?幾分色彩。?如吳家井中?學(xué)的錢(qián)富老?師、清水中?學(xué)的史光昊?、長(zhǎng)城中學(xué)?的葉生國(guó)有?效的將多媒?體課件與教?具演示結(jié)合?,___學(xué)?生觀察分析?、討論交流?,學(xué)生興趣?濃厚、思維?活躍,主動(dòng)?參與意識(shí)強(qiáng)?,記憶深刻?。3、平?等和諧,滲?透三維目標(biāo)?新課改的推?進(jìn),要求教?師要從注重?表演的傳授?者變?yōu)楣餐?建構(gòu)學(xué)習(xí)的?參與者,教?師必須創(chuàng)設(shè)?和諧的學(xué)習(xí)?氛圍,這樣?學(xué)生自由表?達(dá)和自主探?究性學(xué)習(xí)才?能成為現(xiàn)實(shí)?。本次參?評(píng)課給人的?突出感受是?,教師極具?親和力,尊?重學(xué)生的人?格,尊重學(xué)?生的認(rèn)知水?平。藝術(shù)學(xué)?科的魏然老?師以他的親?切的微笑,?豐富、流暢?、準(zhǔn)確的語(yǔ)?言,感染了?每一位學(xué)生?。來(lái)自實(shí)清?水中學(xué)的韓?慶玲老師以?親切自然的?語(yǔ)言,拉近?與學(xué)生之間?的距離,給?評(píng)委留下了?深刻的印象?。吳家井中?學(xué)的劉新春?老師則以幽?默風(fēng)趣的語(yǔ)?言贏得學(xué)生?一陣陣笑聲?,化解了課?堂氣氛的嚴(yán)?肅,實(shí)現(xiàn)了?寓教于樂(lè)。?清水中學(xué)的?呂繼鵬老師?通過(guò)讓學(xué)生?自由朗讀課?文,然后精?心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題?情境,激發(fā)?學(xué)生求知欲?,讓學(xué)生在?具體情境中?合作學(xué)習(xí),?積極開(kāi)展討?論交流,并?對(duì)學(xué)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中的?表現(xiàn)給予及?時(shí)有益的評(píng)?價(jià),既增強(qiáng)?了學(xué)生的自?信心,也讓?學(xué)生在主動(dòng)?參與中得到?體驗(yàn)和感悟?,提高了課?堂的整體效?益。本次評(píng)?比活動(dòng),幾?乎所有教師?都把發(fā)揮學(xué)?生主體作用?放在了教學(xué)?設(shè)計(jì)的首位?,他們鼓勵(lì)?學(xué)生大膽質(zhì)?疑,勇于提?問(wèn),引導(dǎo)學(xué)?生動(dòng)腦、動(dòng)?口,在豐富?多彩的課堂?活動(dòng)中滲透?了“三維”?目標(biāo)。4?、多媒體課?件,信息技?術(shù)與課堂教?學(xué)有機(jī)整合?現(xiàn)代教學(xué)?過(guò)程中,多?媒體作為輔?助教學(xué)手段?是一個(gè)趨勢(shì)?,其快捷的?信息___?方式,課堂?教學(xué)的互動(dòng)?性,使課堂?教學(xué)生動(dòng)而?直觀。在本?次評(píng)比活動(dòng)?中,所有的?參評(píng)教師均?能以多媒體?輔助教學(xué),?優(yōu)化教學(xué)過(guò)?程,如理科?組的丁瑞老?師和王時(shí)杰?老師制作的?課件精美,?鏈接自然,?使用合理,?由于課件選?取的素材貼?近學(xué)生,貼?近生活,具?有很強(qiáng)的實(shí)?效性,能創(chuàng)?設(shè)引導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參與的?教育環(huán)境,?所以很容易?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性,營(yíng)?造生動(dòng)的學(xué)?習(xí)氛圍,師?生互動(dòng)性強(qiáng)?,取得了理?想的教學(xué)效?果。綜合組?的魏然老師?充分利用多?媒體其聲、?形、色俱佳?的特點(diǎn),充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性。?二、啟迪?與思考1?、呼吁重視?課程標(biāo)準(zhǔn)?眾所周知,?課程標(biāo)準(zhǔn)是?教材編寫(xiě)、?課堂教學(xué)、?課程評(píng)價(jià)的?依據(jù)和準(zhǔn)繩?,但從實(shí)際?情況來(lái)看,?它卻沒(méi)有得?到應(yīng)有的重?視。在課前?說(shuō)課中,鮮?有教師用課?標(biāo)理念來(lái)詮?釋自己的教?學(xué)行為,業(yè)?務(wù)技能展示?中當(dāng)有教師?抽到關(guān)于課?標(biāo)的問(wèn)題時(shí)?也是一籌莫?展,課堂教?學(xué)更是隨意?性大,棄課?標(biāo)精神于不?顧。2、?呼吁課堂本?質(zhì)的回歸?在本次“教?學(xué)能手”大?比拼中,當(dāng)?有老師們?cè)?講臺(tái)上__?_澎湃、滔?滔不絕的時(shí)?候,當(dāng)有老?師只注重對(duì)?課堂教學(xué)形?式的包裝而?忽視課堂本?質(zhì)研究的時(shí)?候,當(dāng)有課?堂教學(xué)貌似?學(xué)生自主探?究、小組合?作,但實(shí)際?上仍是教師?個(gè)人唱主角?的時(shí)候,幾?乎每天我們?都在思考這?樣的問(wèn)題:?我們到底要?給學(xué)生一個(gè)?什么樣的課?堂。我們是?否___了?學(xué)生在學(xué)習(xí)?求知的活動(dòng)?過(guò)程中的心?理體驗(yàn)。課?堂教學(xué)的本?質(zhì)是什么。?(1)有?些老師表演?的痕跡比較?明顯。有一?位老師的課?,學(xué)生回答?得很流暢,?與標(biāo)準(zhǔn)答案?一模一樣,?明顯感到是?在課外用了?工夫。還有?很多老師,?一直在極力?引導(dǎo)學(xué)生到?自己予設(shè)的?教學(xué)思路中?來(lái),害怕學(xué)?生給出不同?的答案。?(2)對(duì)學(xué)?生的評(píng)價(jià),?不能恰如其?分。有些老?師無(wú)論學(xué)生?回答得怎么?樣,一律都?是“你真棒?”、“回答?的真好”、?“我們給他?鼓掌”???有___之?嫌。對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)應(yīng)該?公證恰當(dāng),?要有個(gè)性的?評(píng)價(jià),不能?千人一面。?否則有可能?會(huì)養(yǎng)成學(xué)生?不良的習(xí)慣?,會(huì)影響課?堂教學(xué)質(zhì)量?和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)?發(fā)展。甚至?有一位老師?,學(xué)生都回?答錯(cuò)了,還?夸獎(jiǎng)學(xué)生答?得好呢。?(3)學(xué)生?的積極性沒(méi)?有充分調(diào)動(dòng)?起來(lái)。很多?課還是比較?沉悶的,只?有幾個(gè)學(xué)生?舉手回答問(wèn)?題。有一節(jié)?課甚至自始?至終只有一?名學(xué)生舉手?回答問(wèn)題,?這說(shuō)明老師?的問(wèn)題意識(shí)?還不夠強(qiáng),?調(diào)動(dòng)學(xué)生積?極性的手段?和方法還不?多。提高教?師自己的綜?合教學(xué)能力?,仍然是很?迫切的。?教學(xué),本質(zhì)?上是由教師?___學(xué)生?進(jìn)行有目的?、有計(jì)劃的?有效學(xué)習(xí)的?活動(dòng)過(guò)程。?教學(xué)的本質(zhì)?是一種特殊?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?,是在教師?___、指?導(dǎo)下由學(xué)習(xí)?者完成、以?促進(jìn)學(xué)習(xí)者?發(fā)展為目的?的學(xué)習(xí)。它?的本質(zhì)上是?學(xué)而不是教?。因此,教?學(xué)的主體是?學(xué)生,沒(méi)有?學(xué)生的學(xué)習(xí)?活動(dòng),就沒(méi)?有現(xiàn)代意義?的教學(xué)。只?有在老師_?__下學(xué)生?實(shí)現(xiàn)了有效?學(xué)習(xí),才是?教學(xué)。課?堂教學(xué)需要?返璞歸真、?去偽存真,?需要?jiǎng)h繁就?簡(jiǎn),以簡(jiǎn)馭?繁,以約馭?博,簡(jiǎn)約為?美。簡(jiǎn)單是?智慧之花,?簡(jiǎn)單是自然?本色。我們?需要退去“?浮華”后的?簡(jiǎn)單課堂:?教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)?明集中、教?學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔?流暢、教學(xué)?方法簡(jiǎn)捷樸?實(shí)。簡(jiǎn)單課?堂是在經(jīng)歷?紛繁復(fù)雜的?教學(xué)探索后?對(duì)生命課堂?作高層次上?的回歸。簡(jiǎn)?單課堂是以?最簡(jiǎn)潔的線?條拉動(dòng)學(xué)生?最豐富的情?感體驗(yàn),以?最簡(jiǎn)捷的方?式讓學(xué)生獲?得最豐厚的?收成,以最?接近學(xué)生的?起點(diǎn)帶領(lǐng)他?們走向離他?們最遠(yuǎn)的終?點(diǎn)。簡(jiǎn)單的?實(shí)際上是最?不簡(jiǎn)單的,?它充盈著教?師的智慧,?尋求簡(jiǎn)單的?過(guò)程實(shí)際上?也是一個(gè)教?學(xué)能力不斷?提升的過(guò)程?;簡(jiǎn)單的實(shí)?際上是最為?深刻的,是?對(duì)文本深刻?解讀之后的?深入淺出,?是對(duì)學(xué)生深?入了解之后?的準(zhǔn)確把握?,是對(duì)精心?預(yù)設(shè)之后即?時(shí)生成的正?確引導(dǎo)。簡(jiǎn)?單課堂可以?讓學(xué)生更輕?松一些,讓?感受更深刻?一些,讓學(xué)?習(xí)更快樂(lè)一?些。簡(jiǎn)單是?教學(xué)的自然?法則,簡(jiǎn)單?課堂更貼近?教學(xué)的本質(zhì)?。簡(jiǎn)單課堂?其實(shí)不簡(jiǎn)單?。3、呼?吁課堂教學(xué)?新文化的建?構(gòu)應(yīng)該說(shuō)?本次評(píng)比活?動(dòng)中,多數(shù)?教師在教學(xué)?中轉(zhuǎn)換了自?己的角色,?課堂中開(kāi)始?把___的?焦點(diǎn)真正放?在學(xué)生的身?上,關(guān)心學(xué)?生的情感體?驗(yàn)、關(guān)心學(xué)?生的價(jià)值取?向、關(guān)心學(xué)?生的思維歷?程,積極建?構(gòu)“以生為?本”的課堂?教學(xué)新文化?,逐漸使自?己成為教學(xué)?的引導(dǎo)者、?合作者、創(chuàng)?造者。如呂?繼鵬老師在?執(zhí)教《孫權(quán)?勸學(xué)》一課?時(shí),就真正?把___的?焦點(diǎn)放在了?學(xué)生身上,?用濃濃的情?景模擬(分?角色朗讀、?表演)來(lái)引?導(dǎo)學(xué)生的價(jià)?值取向,用?不斷深入的?探究分析來(lái)?激發(fā)學(xué)生的?創(chuàng)造欲,構(gòu)?建了積極健?康“以生為?本”的課堂?教學(xué)文化。?教學(xué)中,宣?宗元、劉新?春、丁瑞等?老師注重學(xué)?生學(xué)好教材?又超越教材?,立足課堂?,又超越課?堂,課堂師?生關(guān)系民主?和諧,新課?程理念已轉(zhuǎn)?化為教師追?求理想課堂?的動(dòng)力。呂?繼鵬老師的?睿智與博學(xué)?、時(shí)杰的“?放手”與靈?動(dòng)”令老師?們夸贊不已?,他們充分?讓學(xué)生的智?力接受挑戰(zhàn)?,讓學(xué)生的?潛能如花綻?放,讓學(xué)生?的個(gè)性充分?張揚(yáng)。課程?改革呼喚新?的課堂教學(xué)?文化的構(gòu)建?,體現(xiàn)在人?的地位和關(guān)?系上就是師?生地位的變?革。新課程?強(qiáng)調(diào)(范本?),教師與?學(xué)生是民主?、平等、和?諧的關(guān)系。?教學(xué)是教與?學(xué)的交往、?互動(dòng),師生?雙方相互交?流、相互溝?通、相互啟?發(fā)、相互補(bǔ)?充,在這個(gè)?過(guò)程中教師?與學(xué)生__?_彼此的思?考、經(jīng)驗(yàn)和?知識(shí),交流?彼此的情感?、體驗(yàn)與觀?念,豐富教?學(xué)內(nèi)容,求?得新的發(fā)現(xiàn)?,從而達(dá)到?共識(shí)、共享?、共進(jìn),實(shí)?現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?和共同發(fā)展?。師生的交?往意味著人?人參與,意?味著平等對(duì)?話。強(qiáng)調(diào)對(duì)?話,也就意?味著強(qiáng)調(diào)人?的地位的平?等性。因此?,對(duì)話文化?是新課程課?堂教學(xué)文化?重構(gòu)的核心?。在對(duì)話文?化的背景下?,學(xué)生的地?位、尊嚴(yán)得?到了認(rèn)可,?學(xué)生個(gè)性得?到了張揚(yáng),?學(xué)生的思維?得到了發(fā)揮?,學(xué)生的觀?點(diǎn)得到了_?__,學(xué)生?作為一個(gè)“?完整的人”?、“真實(shí)有?意義的人”?得到保護(hù)和?尊重,這也?是課程改革?的終極目標(biāo)?。也許,?我們的老師?們要真正做?到“以生為?本”并不是?一件比較容?易的事情,?但我們真誠(chéng)?希望老師們?能在今后的?教育教學(xué)中?能密切聯(lián)系?學(xué)生生活、?學(xué)習(xí)、社會(huì)?發(fā)展、科技?發(fā)展等,在?新知的教學(xué)?中___學(xué)?生已有知識(shí)?與經(jīng)驗(yàn),建?設(shè)新型的民?主、開(kāi)放、?科學(xué)、平等?、對(duì)話、協(xié)?商的課程文?化。4、?進(jìn)一步加強(qiáng)?教師自身專(zhuān)?業(yè)素質(zhì)《?中國(guó)教育改?革與發(fā)展綱?要》指出。?“誰(shuí)掌握了?___世紀(jì)?的教育,誰(shuí)?就能在__?_世紀(jì)的國(guó)?際競(jìng)爭(zhēng)中處?于戰(zhàn)略主動(dòng)?地位?!边@?是一個(gè)新時(shí)?代對(duì)于教育?提出的呼喚?,更是對(duì)教?育活動(dòng)的具?體實(shí)施者—?—教師提出?了更高的要?求,教師應(yīng)?具備德高為?范的政治素?質(zhì),教師應(yīng)?該具備以身?示范的行為?素質(zhì),教師?應(yīng)具備健康?的心理品質(zhì)?素質(zhì),教師?應(yīng)具備學(xué)高?為師的業(yè)務(wù)?素質(zhì)。新?課程呼喚我?們教師要有?教學(xué)個(gè)性,?更呼喚教師?素質(zhì)的提升?。教學(xué)條件?固然重要,?而素質(zhì)更重?要。教學(xué)條?件和手段在?一定程度上?可以靠教師?去創(chuàng)造。但?是,教師的?素質(zhì)應(yīng)有合?理的知識(shí)結(jié)?構(gòu)、高尚的?人格___?力、個(gè)性化?的教學(xué)風(fēng)格?、和諧的師?生關(guān)系和可?貴的創(chuàng)新精?
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