數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》教案

數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)觀看與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的幾種含義；標(biāo)準(zhǔn)0的寫法，熟識(shí)0-5的數(shù)序。

2、數(shù)學(xué)思索：培育學(xué)生想象力合作力、探究力量及仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

3、情感與態(tài)度：通過(guò)嚴(yán)密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生，讓學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道0的幾種含義，學(xué)會(huì)書寫0。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解0的幾種含義。

一、談話——導(dǎo)入：

（在這個(gè)新教室里，你發(fā)覺(jué)了那些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)）

小朋友們都有一雙會(huì)觀看的眼睛。今日，郭教師就帶小朋友們?nèi)ヒ?jiàn)數(shù)字王國(guó)里的一位特別寶寶。猜猜看，他會(huì)是誰(shuí)呢？（書寫0），熟悉他的小朋友請(qǐng)舉手。和他打聲招呼吧，看來(lái)，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺(jué)得他像誰(shuí)呀？

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，直接導(dǎo)入，引出0喚起學(xué)生對(duì)0的記憶，很自然的引出新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。）

二、引導(dǎo)——探究

（一）0的寫法

觀看的真認(rèn)真。那你知道0要怎么寫嗎？好，請(qǐng)上來(lái)寫（強(qiáng)調(diào)：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）

閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然后拿出手指在桌子上寫一個(gè)“0”。畢竟誰(shuí)寫的最美麗呢，咱們把他寫在低算本子上，比一比誰(shuí)是咱們一（1）班的書法家，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閉眼想0到寫0，給了學(xué)生肯定的思索空間和想象空間，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到這個(gè)0的樣子，會(huì)正確書寫0）

（二）0的含義：

1、表示沒(méi)有

師：已經(jīng)和0成老朋友了。那你能不能說(shuō)說(shuō)我們身邊什么時(shí)候要用到0嗎？（學(xué)生發(fā)言。）

師：對(duì)，我們生活中有很多關(guān)于0的故事，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。猜一猜，郭教師盒子里有幾枚硬幣？

師：當(dāng)一枚都沒(méi)有的時(shí)候，我們就用0表示，0也是一個(gè)數(shù)字。

師：說(shuō)一說(shuō)，生活中用0表示的例子。（師生互說(shuō)-同桌說(shuō)）

①黑板上有3個(gè)0，都檫了還有（）個(gè)0。

②請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)說(shuō)生活中用0表示的例子?；厝チ爽F(xiàn)在講臺(tái)上還有幾位小朋友？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)說(shuō)說(shuō)做做動(dòng)動(dòng)猜猜，使學(xué)生從表象到抽象，深刻感知了0的一個(gè)含義——沒(méi)有）

2、表示起點(diǎn)

師：當(dāng)什么也沒(méi)有時(shí)，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在誰(shuí)的前面？這時(shí)0表示什么？從0開(kāi)頭越往后數(shù)越大，閉上眼睛感受一下。從0開(kāi)頭越往后數(shù)越大，這長(zhǎng)度越長(zhǎng)，直尺就是應(yīng)用這個(gè)原理量東西的，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。

師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米賽跑嗎？運(yùn)發(fā)動(dòng)跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于0起點(diǎn)。（讓兩個(gè)小朋友表演）

①你能填尺子上的數(shù)嗎？

師：0在數(shù)字隊(duì)伍里排哪里？為什么排在最前面？

排隊(duì)歌：6個(gè)數(shù)字來(lái)排隊(duì)

從小到大排一排：0、1、2、3、4、5

從大到小排一排：5、4、3、2、1、0

3、表示分界限

師：0神通廣闊，無(wú)處不在，想一想你還在哪里見(jiàn)過(guò)他。

出示溫度計(jì)，也有0，越往上越（），越往下越（）。

說(shuō)說(shuō)對(duì)0度氣溫的感受

師：0不但可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)和溫度的分界限。

0還有很多作用，等著我們小朋友們?nèi)ビ懻摵桶l(fā)覺(jué)呢！

（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的找、說(shuō)、猜、做，利用身邊的物讓學(xué)生充分感知0的含義。）

三、嬉戲——加深

現(xiàn)在，你們和0是不是已經(jīng)成為好朋友了？那么教師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。情愿承受挑戰(zhàn)嗎？

1、猜一猜：

①我是一個(gè)數(shù)，排隊(duì)排第一，你說(shuō)我是誰(shuí)？

②我排3的后面又排5的前面，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？

③今日，郭教師帶了3個(gè)氣球，可一不當(dāng)心3個(gè)氣球都飛走了，越飛越遠(yuǎn)、越飛越高，這時(shí)郭教師只剩下了我。你猜我是誰(shuí)？

2、你的桌上幾本書，好，郭教師要求小朋友們桌上有0本書，做一做。

4、做手勢(shì)猜數(shù)字（師生做——同桌做）

（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)嬉戲中穩(wěn)固更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

四、評(píng)價(jià)——鼓勵(lì)：

今日，我們和數(shù)字寶寶0成了好朋友，當(dāng)遇到什么狀況時(shí)，他就會(huì)消失??？

把你今日發(fā)覺(jué)的0的小隱秘去告知爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做一做，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：布置的親子嬉戲，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)校學(xué)到的學(xué)問(wèn)向家長(zhǎng)說(shuō)，還能培育學(xué)生的溝通力量，）

反思：從教學(xué)過(guò)程看，這節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際根本上讓每一位學(xué)生在不同程度上品嘗了數(shù)學(xué)的生活味。

2、運(yùn)用多種活動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，學(xué)生始終保持著深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3、運(yùn)用多種感官使學(xué)生從對(duì)0的感性熟悉上升到理性熟悉，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，到達(dá)了預(yù)定的目標(biāo)。

缺乏：但是抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)總是存在距離。

1、在教學(xué)的過(guò)程中我對(duì)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言還不夠精煉，以至于在三次不同的問(wèn)題中，學(xué)生卻重復(fù)著一樣的問(wèn)題：

①那你能不能說(shuō)說(shuō)我們身邊什么時(shí)候要用到0嗎？

②說(shuō)一說(shuō)，生活中用0表示的例子。

③我們和數(shù)字寶寶0成了好朋友，當(dāng)遇到什么狀況時(shí)，他就會(huì)消失啊？我想表達(dá)不同的意思，但是表述出來(lái)的卻是一樣的意思。給人感覺(jué)在重復(fù)著上一樣的內(nèi)容。

2、在教學(xué)活動(dòng)著我沒(méi)能很好的與學(xué)生的思維融合在一起，對(duì)學(xué)生的一些精彩答復(fù)沒(méi)有賜予積極的評(píng)價(jià)。

3、課堂環(huán)節(jié)的處置上還不夠和諧。

4、沒(méi)有考慮到一年級(jí)小朋友的承受力量上課過(guò)程語(yǔ)速太快。

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案2

教學(xué)內(nèi)容：

7頁(yè)0的熟悉，例1例3，8頁(yè)課堂活動(dòng)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟一個(gè)也沒(méi)有用0表示。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自主探究0在直尺上表示起點(diǎn)

3、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。

4、正確書寫0

5、能聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1`、0在直尺上表示起點(diǎn)。

2、正確書寫0

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

每當(dāng)節(jié)日的時(shí)候，人們總會(huì)放飛很多漂亮的氣球，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（幻燈演示）

觀看：你發(fā)覺(jué)了什麼？

防飛前是幾個(gè)？用數(shù)字幾表示？放飛后小朋友沒(méi)有氣球了，用用什麼表示呢？

這就要用到我們今日學(xué)習(xí)的新的數(shù)字0（板書）

二、教學(xué)例1

小朋友一個(gè)氣球也沒(méi)有了，傭0表示，0表示什麼？一個(gè)也沒(méi)有用什麼表示？

出示吃魚(yú)圖：（1）這圖話的誰(shuí)？在趕什麼？

（2）原來(lái)有幾條魚(yú)？現(xiàn)在呢？

（4）原來(lái)有3條魚(yú)，用幾表示？現(xiàn)在一條也沒(méi)有，用幾表示？

三、教學(xué)例2

1、出示直尺圖

觀看：直尺上有什麼？0在什麼地方？0在直尺上表示什麼？

同桌爭(zhēng)論，全班溝通。

小結(jié)：直尺上開(kāi)頭這一段叫起點(diǎn)，用0表示，也就在直尺上，0表示起點(diǎn)。

四、教學(xué)例3

1、教師示范書寫0

2、學(xué)生書空

五、課堂活動(dòng)

1、8頁(yè)12

2、教師出示放大的方格圖、引導(dǎo)學(xué)生熟悉方格，0在這里表示什麼？

從左3往右數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什麼？

還可以怎樣看？

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案3

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)我班的幼兒特別喜愛(ài)上數(shù)學(xué)活動(dòng)，但在以往的教學(xué)活動(dòng)中孩子熟識(shí)的是1-10及以上的數(shù)。而0是被我們所無(wú)視的。隨著幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知維度的提升。我發(fā)覺(jué)幼兒在對(duì)0的熟悉上有懷疑有問(wèn)題有需求，于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)，使幼兒能對(duì)0有最根本的熟悉，為將來(lái)更急一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下根底。

活動(dòng)目標(biāo)

1、熟悉數(shù)字“0”，感知數(shù)字“0”的實(shí)際意義，激發(fā)幼兒對(duì)四周生活中“0”的探究興趣。

2、初步了解“0”在數(shù)字中的重要性，知道“0”和其它數(shù)字結(jié)合后表示的意義。

3、培育幼兒比擬和推斷的力量。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：感知“0”，理解“0”的實(shí)際意義。

活動(dòng)難點(diǎn)：了解“0”在生活中的運(yùn)用，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字“0”的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、1——9和0的數(shù)字卡片，圖片實(shí)物（糖果、雪花片／水果積木）

2、紙、數(shù)字1、2、0、0人手一份

活動(dòng)過(guò)程

一、嬉戲引入，激發(fā)幼兒興趣。

1、嬉戲：小魚(yú)游。（教師和幼邊唱邊做小魚(yú)游的動(dòng)作，師可以說(shuō)3、5、6……游一起，然后3、5、6……個(gè)幼兒一起，最終全部小魚(yú)都游走了，全部幼兒回到座位坐好。

2、出示數(shù)字0——9，回憶。（今日，教師帶來(lái)了一些數(shù)字朋友，我們一起把他們請(qǐng)出來(lái)。讀一讀。這些數(shù)字朋友想和我們做個(gè)小嬉戲呢。）

二、了解“0”。

1、感知“0”代表沒(méi)有的意思。

（1）出示糖果圖片（5顆）?？?，這里有幾顆糖果？請(qǐng)你從0——9的數(shù)字中選出一個(gè)數(shù)字表示糖果的數(shù)量。（個(gè)別幼兒選出數(shù)字卡片）（師收起糖果）現(xiàn)在盤子里還有幾顆糖果？（幼兒答復(fù)）那可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（0）

（2）出示圖片（雪花片8片和3個(gè)水果積木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪里？（收起雪花片）現(xiàn)在還是8的朋友嗎？那是數(shù)字幾的朋友？（0）為什么要用0來(lái)表示？

小結(jié)：是啊，沒(méi)有東西可以用“0”來(lái)表示。

2、生活中的“0”。

（1）我們還在什么地方見(jiàn)到過(guò)數(shù)字“0”？

（2）它們表示什么意思？

（溫度計(jì)中“0”表示溫度的度數(shù)，電話中“0”表示一個(gè)號(hào)碼，車牌中“0”表示號(hào)碼……）

小結(jié)：原來(lái)“0”除了表示沒(méi)有以外，還能表示其他一些意思，0在我們生活中是不行缺少的。

3、“0”和數(shù)字的結(jié)合。

（1）我們都知道在這些數(shù)字當(dāng)中“0”是最小的，可有時(shí)候它卻變得特別厲害，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《好玩的0》

（2）為什么9個(gè)哥哥一會(huì)兒看不起小弟0，一會(huì)兒又喜愛(ài)0呢？

假如0在數(shù)字1的后面一站，結(jié)果會(huì)怎么樣？假如0在數(shù)字1的前面，結(jié)果又會(huì)怎樣？（演示）

小結(jié)：“0”表示沒(méi)有，但它假如站在數(shù)字的后面或前面，就能使數(shù)字發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、操作“0”（數(shù)字1、2、0、0）

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案4

教學(xué)要求：

1、通過(guò)觀看與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。

2、標(biāo)準(zhǔn)0的寫法，使學(xué)生能標(biāo)準(zhǔn)干凈的書寫0。

3、培育學(xué)生的想像力，合作、探究的力量和仔細(xì)書寫的好習(xí)慣。

4、通過(guò)嚴(yán)密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步熟悉到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義

教具預(yù)備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒(méi)有桃子的圖片

2、課件（手提電腦）

學(xué)具預(yù)備：1——5的數(shù)字卡片和1張空白卡片、直尺

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入0

師：小朋友們都喜愛(ài)聽(tīng)故事，今日教師給你們講一個(gè)故事，想不想聽(tīng)啊？（想）我講的故事是：課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥(niǎo)】

早晨，天剛放亮，森林的小鳥(niǎo)就嘰嘰喳喳唱個(gè)不停，請(qǐng)聽(tīng)，他們唱得多喧鬧?。。ó嬅娉鍪境怖?只小鳥(niǎo)，過(guò)了一會(huì)兩只小鳥(niǎo)飛走了）瞧，巢里的2只小鳥(niǎo)多得意啊！你們想想看它們?nèi)ジ蓡崃耍浚ㄐ〗M先說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)幾個(gè)人答復(fù)）

生1：它們想去捉蟲(chóng)子。

生2：它們想去曬太陽(yáng)。

生3：它們想找媽媽。

生4：它們想去找朋友玩。

……

師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥(niǎo)非常愛(ài)勞動(dòng)，我們也要向小鳥(niǎo)一樣從小愛(ài)勞動(dòng)好嗎？那我們看鳥(niǎo)巢里一只小鳥(niǎo)都沒(méi)有了，我們就用0來(lái)表示，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)大家的新朋友。（板書：0的熟悉）

二、學(xué)習(xí)新知

（1）提醒“0”的第一個(gè)含義——什么也沒(méi)有。

同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）

師：同學(xué)們觀看一下看圖中的猴子都有什么表情？

出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè)呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2

出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1

出示空盤子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。

板書0并領(lǐng)讀“0”

2、1、提醒其次種含義——起點(diǎn)

出示直尺圖

師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開(kāi)頭越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，到達(dá)的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。

強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)

2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”

師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)發(fā)動(dòng)跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

教師可以示范性的量，說(shuō)出也許遠(yuǎn)近

強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量的時(shí)候，就留意什么？

三、教學(xué)書寫0

1、我們已經(jīng)熟悉了0，你能說(shuō)說(shuō)0像什么嗎？我們給0編首歌吧，認(rèn)真聽(tīng)；數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

2、師示范寫0

想知道0究竟怎么寫嗎？寫的時(shí)候要留意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑不能有棱角。

請(qǐng)大家伸出手指，跟著教師寫一個(gè)0。

3、學(xué)生寫0

在書中第29頁(yè)描紅，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫，寫完后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。

4、在預(yù)備好的空白卡片上寫0

四、發(fā)散思維，充分想像

1）教師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾

2）教師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道

可以用幾表示？

3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。

五、穩(wěn)固練習(xí)：

1、出示第30頁(yè)的第1題

1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示

2）在書上填寫，留意書寫

2、擺一擺

要求：

1）學(xué)生分組活動(dòng)按挨次排列0——5的數(shù)字卡片

2）排好挨次的派代表上臺(tái)演示

3）鼓舞不同的排法

六、板書設(shè)計(jì)

0的熟悉

一、“0”表示什么也沒(méi)有

貼圖片一貼圖片二貼圖片三

二、“0”表示起點(diǎn)

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案5

活動(dòng)背景：

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)我班的幼兒特別喜愛(ài)上數(shù)學(xué)活動(dòng)，但在以往的教學(xué)活動(dòng)中孩子各熟識(shí)的是1-10及以上的數(shù)。而0是被我們所無(wú)視的。隨著幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知維度的提升。我發(fā)覺(jué)幼兒在對(duì)0的熟悉上有懷疑有問(wèn)題有需求，于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)，使幼兒能對(duì)0有最根本的熟悉，為將來(lái)更急一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下根底。

活動(dòng)目標(biāo)：熟悉0的作用1.表示空集沒(méi)有2.能使數(shù)變大

活動(dòng)預(yù)備：數(shù)字牌0-9，數(shù)量為9以內(nèi)的物體卡片，帶有0-9數(shù)字的頭飾其中包括一個(gè)0和多個(gè)0的頭飾，紐扣等

組織形式：集體

活動(dòng)過(guò)程：數(shù)字接龍計(jì)數(shù)導(dǎo)入活動(dòng)

一、引導(dǎo)幼兒熟悉0表示空集沒(méi)有

第一步：感知操作認(rèn)知維度

1、體驗(yàn)操作法：小朋友手里有3顆紐扣，教給老時(shí)3顆，手里還剩多少，使幼兒明白0表示沒(méi)有。

其次步：形象表象認(rèn)知維度

2、表象對(duì)應(yīng)法：幼兒點(diǎn)數(shù)卡片上的物體數(shù)量，把相應(yīng)的數(shù)字卡放在下面。

如：卡片上有5個(gè)蘋果，引導(dǎo)幼兒將數(shù)字5放在下面?？瞻椎目ㄆ脭?shù)字0表示。

3、表象運(yùn)算法：讓幼兒想想生活中還有什么時(shí)候可用0表示沒(méi)有？啟發(fā)幼兒編應(yīng)用題，如：媽媽給我2塊糖，我全吃了，現(xiàn)在我有幾塊糖？“沒(méi)有了”用什么表示。

二、引導(dǎo)幼兒熟悉0能使數(shù)變大

第一步：感知?jiǎng)幼髡J(rèn)知維度

1、情景表演法：10個(gè)幼兒分別戴上0-9數(shù)字的頭飾，他們都說(shuō)自己大，說(shuō)0最小，但0不服氣，他說(shuō)：“我有魔力，雖然我單獨(dú)的時(shí)候代表沒(méi)有，但和你們?cè)谝黄鹞矣媚Х苁鼓銈冏兇??！闭f(shuō)著他往1邊上一站，1就變成10了；往2身邊一站，2就變成20了，0寶寶又變出了好幾個(gè)他的0兄弟們，于是1又變成了100、1000，2又變成了200、20xx……這回誰(shuí)都不敢小看0了。

其次步：形象表象認(rèn)知維度

總結(jié)：看圖敘述法：看圖敘述故事“有魔力的0寶寶”，強(qiáng)化0的兩種作用：既表示“沒(méi)有”，也表示“擴(kuò)大”。

活動(dòng)反思：中班幼兒奇怪心強(qiáng)求知欲望劇烈，活潑好動(dòng)。題目有魔力的0寶寶，激發(fā)了幼兒的奇怪心和求知欲?；顒?dòng)中通過(guò)三個(gè)嬉戲和一個(gè)故事情境表演，讓幼兒進(jìn)一步強(qiáng)化了0的兩種作用，從而到達(dá)了目標(biāo)的落實(shí)和完成。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、知道0在自然數(shù)列中的位置

2、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)0，在生活中的不同作用。

（1）東西沒(méi)有了用0表示，0表示沒(méi)有。

（2）濕度計(jì)上的0表示濕度0度，越往上溫度越高，越往下的溫度越低。

（3）車牌、門牌、電話號(hào)碼、年歷、球衣上的0表示一個(gè)數(shù)字。

（4）尺子上的0表示起點(diǎn)。

（5）球賽時(shí)比分牌上的0表示沒(méi)有進(jìn)球，0：0表示平局，1：0表示一方進(jìn)了一個(gè)球。

3、總結(jié)。0的作用真大，不同的0表示不同的含義。

活動(dòng)評(píng)析：活動(dòng)內(nèi)容的選擇來(lái)源于幼兒平常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的懷疑?！毒V要》中指出能從生活和嬉戲中感受數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使幼兒逐步形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。培育了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣及自己選擇和參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性培育了幼兒與同伴合作溝通，協(xié)商解決問(wèn)題的交往技能。整個(gè)活動(dòng)中，教師始終以引導(dǎo)者、支持者、合的身份，幫忙幼兒引導(dǎo)幼兒想一想、試一試、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒感受活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得勝利的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解、懂得”沒(méi)有”可以用”0″表示，并初步了解”0″還可以表示”起點(diǎn)””界限”等，探究”0″在生活中的作用。

2、進(jìn)展幼兒的觀看力、空間想象力量。

3、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、紙盒若干。

2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數(shù)字卡片。

3、課件PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)師幼問(wèn)好，手指嬉戲”打槍”

二、了解嗎”沒(méi)有”可以用數(shù)字”0″表示。

下面我們一起來(lái)看看幾幅好玩的圖片。

（PPT第3、4頁(yè)）聽(tīng)小鳥(niǎo)在做什么呢？小鳥(niǎo)在樹(shù)上開(kāi)心的唱著歌兒。突然，”嘣”的一聲，獵人開(kāi)槍。小鳥(niǎo)都飛走了。

（1）樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)在唱歌？用數(shù)字幾表示？

（2）樹(shù)上沒(méi)有小鳥(niǎo)用數(shù)字幾表示呀？

2、PPT第5、6頁(yè)。

（1）水果籃里有什么水果？一共幾個(gè)呢？

（2）你最愛(ài)吃什么水果呢？一個(gè)一個(gè)吃，直到吃完沒(méi)有了。

（3）水果沒(méi)吃的時(shí)候共幾個(gè)，用數(shù)字幾表示？吃完沒(méi)有了用數(shù)字幾表示？

教師小結(jié)：沒(méi)有了，吃完了……我們用數(shù)字”0″表示。

三、嬉戲：猜一猜教師：今日教師給小朋友預(yù)備了一些盒子。

教師展現(xiàn)三個(gè)大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個(gè)棒棒糖，2張撲克牌和0個(gè)物品。

請(qǐng)小朋友在不翻開(kāi)盒子的狀況下，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數(shù)字卡片貼在盒子上。

請(qǐng)全班小朋友也照著樣對(duì)桌面上的盒子也搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜。提問(wèn)局部小朋友。

教師小結(jié)：盒子里有3個(gè)棒棒糖我們用數(shù)字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒(méi)有東西我們用數(shù)字0表示。

四、說(shuō)說(shuō)”0″的外形像什么？（PPT第8、9、10頁(yè)）數(shù)字寶寶”0″像什么呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......

五、”0″在日常生活中的意義1、”0″可以表示起點(diǎn)。

播放課件：師：小朋友你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪個(gè)位置？（直尺的左端）0右邊的第一個(gè)數(shù)是幾？（是1）0在這里起的是起點(diǎn)的作用。

2、”0″可以表示界限播放課件：溫度計(jì)當(dāng)溫度為0攝氏度時(shí)，冰和水可以同時(shí)存在，并且這個(gè)時(shí)候水不會(huì)變成冰，冰不會(huì)變成水。

當(dāng)溫度上上升于0攝氏度時(shí)，冰會(huì)溶化成水，并且隨著溫度的上升還會(huì)升華成水蒸氣。

當(dāng)溫度下降低于0攝氏度時(shí)，水會(huì)凝聚成冰。

0在這里起的是”界限”的作用數(shù)字寶寶”0″隨處可見(jiàn)，比方：手機(jī)、電話機(jī)、電話號(hào)碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)、等等。在不同地方存在著不同的意思。

活動(dòng)完畢：

我們的生活中處處都有數(shù)字”0″，”0″寶寶還有很多本事呢，我們一起去查找吧。

教學(xué)反思

熟悉“0”是大班幼兒所需把握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這次活動(dòng)我首先通過(guò)嬉戲引出“0”，然后通過(guò)引導(dǎo)幼兒感知“0”的實(shí)際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最終通過(guò)操作“0”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉數(shù)字“0”，感知數(shù)字“0”的實(shí)際意義，初步了解“0”在數(shù)字中的重要性，激發(fā)幼兒對(duì)四周生活中“0”的探究興趣。孩子特別喜愛(ài)這個(gè)活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終處于積極的主動(dòng)狀態(tài)。

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。

教具、學(xué)具預(yù)備：茶杯圖，直尺圖，學(xué)生預(yù)備0～5的數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

1.口算。

2＋35－14＋14－25－3

2＋23－23＋11＋23＋2

5－41＋44－35－21＋3

2．從1數(shù)到5。

3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。

二、探究新知：

1．熟悉0

接著復(fù)習(xí)中的看圖寫數(shù)。

提問(wèn)：假如我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？

教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。

提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾表示？學(xué)生答復(fù)后，教師在集合留下面板書：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生答復(fù)后，教師在集合圈下面板書：1。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。

提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？（沒(méi)有了）用什么數(shù)表示呢？

師：像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（留意寫得慢一些。）

師：這就是我們今日要學(xué)的新數(shù)字。帶著學(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，什么也沒(méi)有就用零表示。

師：同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數(shù)字的外形像什么？學(xué)生答復(fù)可能會(huì)有很多種，教師確定其中比擬適宜的，如：0像個(gè)雞蛋。

教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的外形一的關(guān)系＿。為了幫忙學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來(lái)。由于把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．熟悉直尺：

師：同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示一段一段地?cái)?shù)到5。說(shuō)明0是開(kāi)頭，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。

3．0的寫法：

教師先在放大的寫字格里板書，來(lái)示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫，在中線四周與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線四周與有線接觸，再連續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特殊提示學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

帶著學(xué)生書空2～3遍。

翻開(kāi)教科書第24頁(yè)，看寫0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。

三、拓展應(yīng)用：

（1）做練習(xí)五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。

對(duì)要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。

（2）做練習(xí)五的第2題。教師巡察，對(duì)書寫不正確的要進(jìn)展訂正。

（3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的挨次弄亂，做嬉戲。

師：把這些卡片按從小到大的挨次排一排隊(duì)，看誰(shuí)排得又對(duì)又快。

訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。

（4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡察，對(duì)筆順寫得不對(duì)的要準(zhǔn)時(shí)訂正。

課間活動(dòng)。

四、小結(jié)：

我們這節(jié)課熟悉了數(shù)字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。

我們還學(xué)會(huì)了0的寫法．要留意，寫0的時(shí)候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，

不能有棱角。最終我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0

也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、觀看和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；標(biāo)準(zhǔn)0的寫法，使學(xué)生能較干凈地書寫0。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白有關(guān)0的加減法的含義。

3、培育學(xué)生想象力，合作、探究力量及仔細(xì)書寫的好習(xí)慣。

4、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培育學(xué)生用數(shù)的觀念觀看事物的習(xí)慣。

5、通過(guò)嚴(yán)密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，培育學(xué)生解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)用具：

主題圖片和課件，數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活引出0

1、引出0

（1）幫小朋友起名字引出0（板書：0）

（2）讀出0，學(xué)生試讀、帶讀

（3）引出課題

今日我們就來(lái)熟悉這個(gè)新朋友。（板書：0的熟悉）0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。

（通過(guò)以上過(guò)程的展現(xiàn)，使學(xué)生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，沒(méi)有就用零來(lái)表示。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究0

1、猜一猜

猜數(shù)嬉戲：筆盒里面一支筆也沒(méi)有，這時(shí)候可以用幾來(lái)表示？

2、想一想：我們身邊、生活里、學(xué)習(xí)中什么狀況也可以用0來(lái)表示？

A．盤子里有3個(gè)桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來(lái)表示。

B．筆盒里一支筆也沒(méi)有，也可以用0來(lái)表示。

C．黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。

D．書包里一本書也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。

E..教師的口袋里什么都沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。

（通過(guò)猜一猜、想一想，使學(xué)生綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，深刻感知0的第一種含義：表示什么也沒(méi)有。）

3、議一議

出示三副圖：課本29頁(yè)猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖

每個(gè)括號(hào)里可以用那個(gè)數(shù)來(lái)表示？每一副圖都有一個(gè)0，每個(gè)0的意思分別是什么？哪個(gè)0的意思你是知道的？哪個(gè)0的意思你是不知道的？

A、猴子吃桃圖（）里填0，猴子把桃吃完了，一個(gè)也沒(méi)有了，所以用0表示。

B、小鳥(niǎo)圖的（）里都填0，小鳥(niǎo)都飛走了，窩里一只也沒(méi)有，所以用0表示。

C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒(méi)有青蛙，用0表示。

D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上從0開(kāi)頭越往后數(shù)就越大，所以，用尺子量東西時(shí)，這個(gè)0就表示起點(diǎn)，用0對(duì)齊物體的一端再量，就不是表示什么也沒(méi)有了，以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)進(jìn)一步熟悉尺子的使用。

E、小結(jié)：0的兩種不同的含義。

（通過(guò)議一議，感知0的其次種含義：0是起點(diǎn)，初步感知數(shù)的挨次。）

4、站一站：和新朋友玩嬉戲

站立嬉戲：小組協(xié)作，教師報(bào)數(shù)，學(xué)生站立。

5、看一看

（1）你覺(jué)得它長(zhǎng)得像什么?相互看看同位的臉上、身上有什么東西像0的？我們身邊的物體有什么像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）

6、寫一寫：你認(rèn)為這個(gè)0應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？

A．教師總結(jié)書空：0字像個(gè)小雞蛋，從上到下，從左到右，沒(méi)有角，沒(méi)尾巴。

B．B、讓學(xué)生試寫，同位相互檢查寫的過(guò)程。

C．寫書29頁(yè)一行0。

（通過(guò)看一看、寫一寫，使0變得布滿情趣）

7、排一排：給0、1、2、3、4、5排隊(duì)（每個(gè)小組各一套數(shù)字卡片，小組合作一起排）

說(shuō)說(shuō)排的理由。

（通過(guò)排一排，進(jìn)一步熟識(shí)數(shù)的挨次）

8、練一練選擇：哪缸魚(yú)可以用0表示？（課本30頁(yè)第1題）

三、有關(guān)0的加減法

1、演示小鳥(niǎo)從樹(shù)上飛走的過(guò)程：樹(shù)上原有3只小鳥(niǎo)，后來(lái)飛走了3只。

讓學(xué)生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥(niǎo)從樹(shù)上飛走的的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？3-3=0

2、說(shuō)說(shuō)算式的意義。

3、利用青蛙圖（說(shuō)出圖意）教學(xué)4+0＝4

4、思索5-0＝？為什么？（從5個(gè)里去掉0個(gè)，也是一個(gè)也沒(méi)有去掉。）

5、獨(dú)立完成練習(xí)課本29頁(yè)做一做。

四、學(xué)問(wèn)拓展

1、小組合作寫算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

2、青蛙吃害蟲(chóng)圖：你猜它吃了幾只蚊子？小組編一個(gè)小青蛙吃害蟲(chóng)的故事。

五、總結(jié)：今日上課快樂(lè)嗎？對(duì)這個(gè)新朋友0還有什么不明白的？

六、作業(yè)：回去和家里人說(shuō)說(shuō)今日我們和誰(shuí)交了朋友，都學(xué)會(huì)了什么。

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案9

一、案例背景，《根本信息》

教材：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

二、教學(xué)內(nèi)容分析

這局部?jī)?nèi)容的編排實(shí)行了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟識(shí)、感興趣、能夠承受的事實(shí)中選擇詳細(xì)的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)深厚、鮮亮的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活閱歷來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)例1從小白兔采蘑菇引入0的熟悉，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù)；例2通過(guò)小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示；例3通過(guò)直尺圖，使學(xué)生熟悉直尺上的數(shù)“從0開(kāi)頭”，體會(huì)0可以表示起點(diǎn)，并熟悉已學(xué)過(guò)的數(shù)的排列挨次。接著教學(xué)0的寫法?！跋胂胱鲎觥币环矫娣€(wěn)固0的熟悉和5以內(nèi)數(shù)的挨次，另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1理解0的詳細(xì)含義，會(huì)讀、寫0

2把握0～5的挨次，加深熟悉數(shù)的排列挨次

3體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看事物的意識(shí)

四、學(xué)習(xí)者分析

這雖是學(xué)生初入學(xué)的第三課，但在生活實(shí)踐中他們對(duì)“0”已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)，所以教師充分利用學(xué)生原有對(duì)“0”的閱歷，敬重學(xué)生已有的生活閱歷，在學(xué)生已有的感性閱歷根底上開(kāi)展教學(xué)能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

以“活動(dòng)”為主的教學(xué)：教師選擇好玩的話題，讓孩子們?cè)趧?dòng)中完成學(xué)習(xí)。經(jīng)受了觀看—“眼”動(dòng)，操作—“手動(dòng)，爭(zhēng)論—”嘴“動(dòng)多種感官參加，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，小組動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗(yàn)勝利，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學(xué)的。多媒體課件以及實(shí)物格尺等也成為教學(xué)必不行少的工具。

七、［教學(xué)過(guò)程］

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣闊，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

2“0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的熟悉)

3今日這節(jié)課我們來(lái)熟悉0。提醒課題：0的熟悉

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1教學(xué)例1

敘述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出例如1圖)

讓學(xué)生思索每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示

學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí)，留意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清晰0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)

2教學(xué)例2及0的寫法

先出例如2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)

原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示現(xiàn)在呢教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示

你會(huì)寫0嗎讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0

教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑

學(xué)生在小組內(nèi)相互之間對(duì)所寫的0進(jìn)展評(píng)價(jià)

學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后連續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0，教師巡察，留意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)

3教學(xué)例3

敘述：通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么是不是全部的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)頭的地方是幾

直尺上的數(shù)是怎樣排列的請(qǐng)你從左到右依次讀一讀

4小結(jié)

通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思

三、多樣練習(xí)，穩(wěn)固新知

1“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)

(1)小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀可以用幾表示

(2)小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃用幾表示

(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃用幾表示

(4)小猴干脆把最終1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢

2“想想做做”第2題

學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡察，然后匯報(bào)溝通，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思

3“想想做做”第3題

(1)請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按肯定的挨次排隊(duì)，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的

(2)學(xué)生在書上填一填后，相互檢查正確與否

4“想想做做”第4題

(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0

(2)看一看課本中第4題里畫了些什么你能看懂嗎

四、全課總結(jié)

1(消失0的卡通形象)小朋友，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎

2請(qǐng)同學(xué)們課后連續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上消失)小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒初步理解0的含義。

2.、標(biāo)準(zhǔn)0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。

3、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，讓幼兒熟悉到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)0的寫法，能夠正確地書寫0.

教學(xué)預(yù)備：ppt課件、實(shí)物、數(shù)字卡片、

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：前面我們已經(jīng)熟悉了1—5這幾個(gè)數(shù)字寶寶了，下面教師出示卡片，請(qǐng)看卡片上是幾就拍幾下手掌。

（二）情境引入

（1）提醒0的第一層含義：0表示沒(méi)有

1.師：教師帶來(lái)了一位新朋友，看看，它是誰(shuí)？生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)覺(jué)了一盤桃子，可快樂(lè)了，看，盤子里面有幾個(gè)桃子呀？我們用數(shù)字幾來(lái)表示？

（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個(gè)桃子，還有幾個(gè)？我們用數(shù)字幾來(lái)表示？又吃了一個(gè)，盤子里什么都沒(méi)有了，那我們應(yīng)當(dāng)用數(shù)字幾來(lái)表示呢？

小結(jié)師：什么也沒(méi)有用“0”來(lái)表示。

2.小朋友們，看看這個(gè)哥哥手里有幾個(gè)氣球？哥哥不當(dāng)心松開(kāi)了手，2個(gè)氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎？沒(méi)有氣球了我們用數(shù)字幾來(lái)表示呢？

3.笑臉

小結(jié)：“0”和我們之前學(xué)過(guò)的數(shù)字1.2.3.4.5一樣，也是一個(gè)數(shù)，它表示沒(méi)有的意思，像之前的例子一樣。

3..師：小朋友們熟悉了數(shù)字“0”，那你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)“0”？

（二）故事導(dǎo)入書寫“0”

1.有一天呀！毛毛蟲(chóng)要和它的好朋友進(jìn)展田字格賽跑，它要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲(chóng)從上線起點(diǎn)開(kāi)頭，向左跑經(jīng)過(guò)左線，到達(dá)下線，中途休息了一會(huì)兒，連續(xù)跑，最終到達(dá)豎中線，然后回到了起點(diǎn)的位置上線。

師：請(qǐng)小朋友們觀看一下毛毛蟲(chóng)在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？

2.師：我們已經(jīng)熟悉了數(shù)字0。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎？

師：請(qǐng)小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點(diǎn)像）

0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。

師：觀看得真認(rèn)真。教師給數(shù)字寶寶0編了一個(gè)兒歌，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)教師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關(guān)鍵。

想知道0究竟怎么寫嗎？寫的時(shí)候要留意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點(diǎn)處開(kāi)頭轉(zhuǎn)彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點(diǎn)。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個(gè)斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來(lái)的線多圓滑呀。

3.小朋友們還記得毛毛蟲(chóng)田字格賽跑的路線嗎？請(qǐng)小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲(chóng)賽跑的路線畫一下（書空）

3.現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下，比一比看誰(shuí)描寫的美觀整齊。

三、回憶反思

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？你有什么收獲呢？

生：熟悉了數(shù)字的新朋友——0。生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有。

生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

師小結(jié)：今日我們熟悉了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示，“0”還有許多的含義，請(qǐng)小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還表示什么含義。

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案11

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁(yè)“0的熟悉”及練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀看和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；標(biāo)準(zhǔn)“0”的寫法，使學(xué)生能較干凈地書寫“0”。

2．培育學(xué)生想像力、合作、探究力量，仔細(xì)書寫的好習(xí)慣。

3．通過(guò)嚴(yán)密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

教具學(xué)具預(yù)備

1.課件。

2.0～5的數(shù)字卡片

3.62張練習(xí)題。（為寫“0”做預(yù)備）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一．談話導(dǎo)入：

1.同學(xué)們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）

我們一起來(lái)數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說(shuō)1.2.3.4.5）

2.好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來(lái)做個(gè)猜數(shù)字的嬉戲,好嗎？

（1）這個(gè)數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）

（2）這個(gè)數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）

（3）這個(gè)數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個(gè)數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5）這個(gè)數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學(xué)們真聰慧，你們都猜對(duì)了，你們還知道0，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”，板書（0的熟悉）

二．學(xué)習(xí)新知

（1）提醒“0”的第一含義──什么也沒(méi)有。

1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看圖，依據(jù)這三幅圖編個(gè)小故事。（學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其緣由，可以充分發(fā)揮想象，只要符合情理怎么說(shuō)都行。）

看第一幅圖，盤子里有幾個(gè)桃子？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：盤子里有2個(gè)桃子，可以用數(shù)字2來(lái)表示。

（課件出示：2）

小猴子吃了幾個(gè)桃子？盤子里還剩幾個(gè)桃子？我們用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：小猴子吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子，我們用數(shù)字1表示。

（課件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個(gè)桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？

生：盤子里沒(méi)有桃子了，可以用“0”來(lái)表示。

（課件出示：0）

師小結(jié)：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，就可以用零來(lái)表示。

2.猜硬幣――生動(dòng)熟悉“0”表示沒(méi)有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？留意聽(tīng)――

（教師輕輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生猜）

生：2枚。

生：1枚。

師：盒子里究竟有幾枚硬幣，用幾來(lái)表示呢？我們翻開(kāi)看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚?。。?/p>

生：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師用勁搖動(dòng)盒子，聽(tīng)不到任何聲音。學(xué)生私下猜想――）

生：0。

生：盒子一個(gè)硬幣也沒(méi)有。

生：我認(rèn)為用0來(lái)表示。

師：（翻開(kāi)盒子，向外倒。）

師：真的一個(gè)也沒(méi)有，是0個(gè)。

同學(xué)們猜的真好，尤其xxx同學(xué)上課表現(xiàn)始終特別好，教師嘉獎(jiǎng)給她1個(gè)笑臉，嘉獎(jiǎng)給xxx1個(gè)笑臉，教師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：沒(méi)有了，可以用“0”來(lái)表示。

3.舉例有關(guān)0的實(shí)例――說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。

師：你還能說(shuō)誕生活中可以用“0”來(lái)表示的實(shí)例嗎？假如你能說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（小組合作，左邊同學(xué)先說(shuō)，右邊同學(xué)聽(tīng)。然后右邊同學(xué)說(shuō)，左邊同學(xué)說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)的好，誰(shuí)聽(tīng)的好。）

全班匯報(bào)溝通。（假如有學(xué)生說(shuō)“0”像雞蛋，師應(yīng)對(duì)“你說(shuō)的是“0”的外形，我們有2個(gè)雞蛋，吃掉了2個(gè)，還有幾個(gè)雞蛋呢？）

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案12

讓孩子學(xué)數(shù)數(shù)，最好的方法就是邊玩邊學(xué)。選擇數(shù)數(shù)的方式可以是吃的水果，可以是寫字的鉛筆，可以是自己的小手指，也可以是玩耍的小積木塊。

總之一切小物體，都可以用來(lái)當(dāng)作孩子學(xué)數(shù)學(xué)的工具。本教案主要針對(duì)幼兒園小班的孩子，教他們熟悉0-4這幾個(gè)數(shù)字。不但能嘴巴說(shuō)出來(lái)，還能動(dòng)手把一樣數(shù)字的物品擺出來(lái)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、拍手嬉戲《你說(shuō)我答》讓幼兒復(fù)習(xí)2、3兩數(shù)的關(guān)系。如：

師：小朋友告知我，比1多1就是幾?

生:比1多1就是2。

(1)比2少1就是幾?

(2)比2多1就是幾?

(3)比3少1就是幾?

2、以情境《小仆人》演示取蘋果款待客人的過(guò)程，幼兒仔細(xì)觀看后，啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)：1個(gè)蘋果是怎樣變成2個(gè)蘋果的?2個(gè)蘋果又是怎樣變成3個(gè)蘋果的?

3、請(qǐng)幼兒學(xué)當(dāng)小仆人，教師說(shuō)出家里來(lái)了1個(gè)客人，幼兒從籃子里取出1個(gè)蘋果款待客人，按次序取出3個(gè)蘋果，通過(guò)操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。

4、啟發(fā)幼兒運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移學(xué)習(xí)3個(gè)添上1個(gè)變成4個(gè)。教師提問(wèn)：3個(gè)怎樣變成4個(gè)?讓幼兒邊思索邊操作。依據(jù)操作得出結(jié)論：3添上1是4。

5、教師出示4個(gè)兒童卡片，讓幼兒手口全都地?cái)?shù)出來(lái)了幾個(gè)小客人?用一一對(duì)應(yīng)的方法，請(qǐng)幼兒取出相應(yīng)數(shù)量的食品款待客人(4個(gè)糖果，4塊餅干、4杯可樂(lè)……)。

6、嬉戲《捉迷藏》穩(wěn)固幼兒點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量。幼兒到活動(dòng)室查找事先放置好的卡片，數(shù)一數(shù)卡片上有幾個(gè)小朋友，并把總數(shù)告知教師。

7、嬉戲《四人手拉手》，幼兒四散活動(dòng)，邊走邊念兒歌：“我們都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒馬上四人一組手拉手圍成圈，并點(diǎn)數(shù)人數(shù)。

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案13

一、教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上）第16～17頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解0的兩個(gè)詳細(xì)含義，會(huì)讀、會(huì)寫0。

2．使學(xué)生把握0-5的挨次，，加深熟悉數(shù)的排列挨次。

3．體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培育學(xué)生用數(shù)的觀念觀看事物的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解0的兩個(gè)詳細(xì)含義，會(huì)讀、會(huì)寫0，并把握0-5的挨次。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

能正確理解0在生活中的詳細(xì)含義

五、教學(xué)用具：

實(shí)物投影儀，圖片，數(shù)字卡片

五、教學(xué)流程：

(一)復(fù)習(xí)舊知

1、提問(wèn)：我們已經(jīng)熟悉了哪幾個(gè)數(shù)字小朋友啦？（熟悉了12345）

2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。

提問(wèn)：今日我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢？教師偷偷的告知你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想方法把它們一一找出來(lái)嗎？（請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字，并說(shuō)明這樣猜的理由，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)字像什么：數(shù)字1，像小棒；數(shù)字2，像鴨子；數(shù)字3，像耳朵；數(shù)字4，像面旗；數(shù)字5，像秤鉤）

3、出示第六幅圖，圖中什么都沒(méi)有。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（任憑讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0的時(shí)候，問(wèn)為什么這么猜）

揭開(kāi)圖，消失數(shù)字0的卡片。

師：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新的數(shù)字0。

4、0神通廣闊，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)它呢？［讓學(xué)生盡情地說(shuō)。］

演示生活中有關(guān)0的圖片。

那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的熟悉］（強(qiáng)調(diào)100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒(méi)有）

5、師：今日這幾個(gè)數(shù)字小朋友準(zhǔn)備出去郊游，可隊(duì)伍排的亂七八糟的可不行，誰(shuí)來(lái)幫他們排排隊(duì)，排整齊了再動(dòng)身？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0任憑學(xué)生排在哪里）

（三）創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)含義

1．投影16頁(yè)小兔子采蘑菇圖。

師：數(shù)字朋友們整整齊齊排好隊(duì)，興高采烈郊游去。他們來(lái)到一座山上，看到了這樣一個(gè)情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開(kāi)快樂(lè)心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？

其次名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？

第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？

誰(shuí)采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個(gè)蘑菇也沒(méi)采到）可以用哪個(gè)數(shù)表示？（可以用0表示）

2、這里的0表示什么意思？（表示一個(gè)也沒(méi)有）

3、看圖寫數(shù)。

出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，其次幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。

（1）小兔子們可真好客，他們肯定要請(qǐng)數(shù)字小朋友們?nèi)ゼ依镒骺停麄兌顺隽巳P茶。這是一只淘氣的小兔子出了道題目想要考考他們。他說(shuō)：假如我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，哪個(gè)圈里的茶杯一只都沒(méi)了？（第3幅圖）

（2）提問(wèn)：第3幅圖用什么數(shù)表示？（用0表示）

這里的0表示什么意思？（表示原來(lái)有的，現(xiàn)在沒(méi)有了）

師：像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，

2、熟悉直尺上的0

師：剛剛同學(xué)們?cè)诮o數(shù)字小朋友排隊(duì)時(shí)讓0排在了xx地方，那我們排的.究竟對(duì)不對(duì)呢？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師投影直尺。

（1）讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

（2）接著找2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示。

（3）找到3，說(shuō)明0到3是三段，用3表示

（4）從0開(kāi)頭數(shù)4段，食指正好指到哪個(gè)數(shù)字？（4）說(shuō)明0到4之間有幾段？（4段）

（5）從0開(kāi)頭要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）

（6）師：這里數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)頭的？這里的0可以表示什么意思？（說(shuō)明0是開(kāi)頭，是起點(diǎn)，）

（7）請(qǐng)學(xué)生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。

（三）指導(dǎo)書寫

1．提問(wèn)：你們看這個(gè)0象什么？

師示范書寫（在日字格里寫出數(shù)0），學(xué)生觀看。

提問(wèn)：你認(rèn)為寫0的時(shí)候有什么地方該留意的？要特殊提示學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫，在中線四周與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線四周與右線接觸，再連續(xù)向上，收筆處與起筆處相連）

2、教兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；

要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。

3．學(xué)生先書空練習(xí)，然后描紅，再獨(dú)立寫。

（四）多樣練習(xí)、穩(wěn)固新知

1、獨(dú)立完成第一、二題，教師巡察，集體核對(duì)。

2、課本17頁(yè)第3題。

（1）請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學(xué)按肯定的挨次排隊(duì)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣排的？

（2）學(xué)生在書上填一填。

4．拿出作業(yè)紙(見(jiàn)文件：練習(xí)題)

（1）第1小題：學(xué)生先連一連，再說(shuō)一說(shuō)得到了什么圖形。（五角星）

（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的挨次連一連，幫它找到家嗎？

學(xué)生完成后同桌相互檢查校對(duì)。

（五）全課總結(jié)。

今日我們熟悉了一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的好朋友0，當(dāng)遇到什么狀況的時(shí)候它會(huì)消失呀？（當(dāng)一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候，可以用0表示）當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀？（排在第一個(gè)，由于0表示起點(diǎn)）

數(shù)學(xué)《0的熟悉》教案14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)觀看和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義；學(xué)會(huì)正確地讀、寫“0”。

2、力量目標(biāo)：把握“0”的含義，在生活中會(huì)運(yùn)用；培育學(xué)生的想像力、探究溝通的品質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟悉到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中結(jié)合進(jìn)自己的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣闊，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）

2、“0”再說(shuō)：你們可真細(xì)心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的熟悉）

3、今日這節(jié)課我們來(lái)熟悉0。提醒課題：0的熟悉。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、0的第一種含義（教學(xué)例1）。

（1）出示主題圖

（2）說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?，并用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示。

學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫出0、1、2、3。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。

2、教學(xué)例2及0的寫法。

先出例如2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。你會(huì)寫0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。

教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

學(xué)生在小組內(nèi)相互之間對(duì)所寫的0進(jìn)展評(píng)價(jià)。

學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后連續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0，教師巡察，留意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

3、0的其次種含義（教學(xué)例3）。

（1）學(xué)生觀看尺，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)了什么？

（2）從左到右讀一讀尺子上的數(shù)。說(shuō)說(shuō)0為什么排在第一個(gè)？

指出：我們用尺子量東西的時(shí)候就是從0開(kāi)頭的，以后數(shù)越大，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)，這個(gè)0在這里表示起點(diǎn)。

（3）、試一試，用尺子量上一量，體會(huì)尺子上的0表示起點(diǎn)。

4、0表示水結(jié)冰的溫度。

（1）教師出示溫度計(jì)，問(wèn)：“熟悉它嗎？溫度計(jì)上有0嗎？”“假如

讓你給溫度計(jì)上標(biāo)數(shù)字，你會(huì)在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”

（2）課件出示，介紹北極的嚴(yán)寒。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從介紹中得到什么啟發(fā)？溫度計(jì)上的0表示

什么意思呢？

（4）系生活體會(huì)0表示水結(jié)冰溫度的含義。

三、教學(xué)測(cè)評(píng)（略）

反思：

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境。

華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜愛(ài)和奇怪心比什么都重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為喜愛(ài)和奇怪心的源泉。心理學(xué)討論說(shuō)明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識(shí)的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納學(xué)問(wèn)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難。因此，我在新課引入時(shí)出示了一個(gè)0的卡通形象，同時(shí)播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰(shuí)嗎？（學(xué)生都能說(shuō)出是0）對(duì)了，我的名字叫零，我神通廣闊，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)過(guò)我？學(xué)生都被這個(gè)得意的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且布滿興趣，都爭(zhēng)著回答下列問(wèn)題。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、以進(jìn)展為本，把握學(xué)生的個(gè)人學(xué)問(wèn)與直接閱歷。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的根底之上?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的進(jìn)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人學(xué)問(wèn)、直接閱歷和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?；诖它c(diǎn)熟悉，在課的開(kāi)頭，我們沒(méi)有急于綻開(kāi)教學(xué)，而是先在學(xué)生的已知的根底上進(jìn)展0的熟悉的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于0的熟悉。在讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)0的熟悉時(shí)，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于0的熟悉是很豐富的。學(xué)生們說(shuō)出了在許多地方看到過(guò)0，比方在電話機(jī)上，手機(jī)上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平常是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師能準(zhǔn)時(shí)確定他們?cè)谏钪猩瞄L(zhǎng)觀看，或許學(xué)生就會(huì)有了“一雙用數(shù)學(xué)視角觀看世界的眼睛”。

3、供應(yīng)素材，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣。

在“0的熟悉”的教學(xué)中，我為學(xué)生供應(yīng)了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生大量的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)覺(jué)、探究和爭(zhēng)論溝通等等活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成