數(shù)學人教第二冊數(shù)學教案第一單元1

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第一單元：單元教學規(guī)劃

單元教學內(nèi)容：第一單元（位置）

單元教材分析：“位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮亮的時代特點，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進展溝通的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步熟悉，在此根底上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的狀況，使學生能采納適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。本單元的教學內(nèi)容設計是依據(jù)學生的已有的閱歷和興趣特點，依照兒童空間方位的認知挨次進展編排。也就是從學生最熟識的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探究的活動中，觀看、感知、猜想、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)受物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的學問應用于生活，激發(fā)學生探究數(shù)學的興趣，進展學生的創(chuàng)新意識，培育學生初步的空間方位觀念。

單元教學要求：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生熟悉“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的根本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在詳細情景中，依據(jù)行、列確定物體的位置。

單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

單元課時安排：約4課時

上下、前后、左右、位置各一課時

NO:1

教學內(nèi)容：上下（位置）

教學目標：

1、在詳細的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培育學生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和挨次，并能用自己的語言表達

3、初步培育學生按肯定的挨次進展觀看的習慣

4、初步培育學生的想象力量和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下的位置和挨次，并能用自己的語文試表述

教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

教學預備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件

教學過程：

一、從生活閱歷動身，初步體會上下的含義，培育想象力量

1、看看我們的教室，你發(fā)覺了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是聽一聽。（多說一些）

4、點名嬉戲

師：現(xiàn)在我們再做一個點名嬉戲，先看教師怎么做？

第6組第3個站起來！

第2組第1個拍拍手！

××在哪里？

第3組第4個是誰？

師：誰情愿像教師這樣發(fā)令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關系

師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？

指名小組匯報

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

三、練習反應

1、教師談話：在日常生活中，對號入座的時機的許多，同學們喜愛看電影嗎？今日我們就到電影院去看看

（1）課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應當坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）

看書：把剩下的小朋友找見座位連線

（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多快樂呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖

（1）情景導入

師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

（2）全班溝通

師：同學們真聰慧，想出了為么多方法，它太感謝你們了，下面請你們幫忙它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們幫忙小朋友找到了座位，幫忙小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

4、師：同學們學習很仔細，解決了很多生