“雙減”“新課標(biāo)”背景下的暑期給校長(zhǎng)老師的專業(yè)性書單

“雙減”“新課標(biāo)”背景下的暑期，給校長(zhǎng)老師的專業(yè)性書單“雙減”“新課標(biāo)”的實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)能力、教育觀念、教學(xué)行為、課堂教學(xué)變革等提出更高的要求。而校長(zhǎng)作為治校理教的靈魂,辦學(xué)方向的掌舵者，教育創(chuàng)新的領(lǐng)軍人，對(duì)于學(xué)校變革和應(yīng)對(duì)方法更要洞察于心。在“雙減”“新課標(biāo)”背景下，需要校長(zhǎng)、教師的專業(yè)閱讀，而且要有針對(duì)、系統(tǒng)性的閱讀。專業(yè)閱讀是校長(zhǎng)、教師們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中直接作用于專業(yè)實(shí)踐的自覺(jué)的閱讀，它能幫助校長(zhǎng)、老師們形成基本的認(rèn)識(shí)框架，提升專業(yè)理論素養(yǎng)，訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐技能，直指專業(yè)發(fā)展。一、校長(zhǎng)書單01《名校長(zhǎng)談教育》留校長(zhǎng)智庫(kù)叢書編委會(huì)編著本書通過(guò)對(duì)杰出校長(zhǎng)的訪談，整理出名校長(zhǎng)的管理理念和教育思想，探索學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的途徑和方法，展示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)釆，體現(xiàn)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的智慧。十年樹木，百年樹人，國(guó)家發(fā)展百年大計(jì)以教育為本。本書就是優(yōu)秀教育理念和教學(xué)智慧的總結(jié)和展示，就是優(yōu)秀教育工作者的經(jīng)驗(yàn)梳理和方法提煉，就是辛苦工作在教育管理一線的廣大教育工作者思想精華的精彩再現(xiàn)。本書是教師提高自身修養(yǎng)的優(yōu)秀讀物，也適合于教師、班主任、校長(zhǎng)培訓(xùn)用。02《新時(shí)代中小學(xué)管理與實(shí)踐手冊(cè)》留張韶維編著本書記載了長(zhǎng)水教育集團(tuán)2014年辦學(xué)以來(lái)的教育事業(yè)的跨越與夢(mèng)想，集納了長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)中學(xué)理念與實(shí)踐成果，涵蓋了學(xué)校服務(wù)與保障經(jīng)驗(yàn)。本書包括長(zhǎng)水教育集團(tuán)下屬中小學(xué)黨政辦公室、學(xué)生事務(wù)部、教學(xué)事務(wù)部、年級(jí)部四大部門的崗位職責(zé)、制度方案、教學(xué)管理、工作案例等多項(xiàng)內(nèi)容，并配有相對(duì)應(yīng)的量化評(píng)價(jià)體系，致力于推動(dòng)學(xué)校各職能部門的縱向與橫向發(fā)展。本書是長(zhǎng)水教育集團(tuán)優(yōu)秀教育理念和管理智慧的總結(jié)和展示，也是對(duì)優(yōu)秀工作方式、方法的整理匯總，能為新時(shí)代中小學(xué)的發(fā)展提供良好借鑒。03《問(wèn)道教育》張志勇著2021年度教師喜愛的100本書。本書是一位教育改革者的“吶喊”，是“當(dāng)代教育名家”，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授張志勇的教育隨筆。全書分為四輯，分別聚焦“教育?孩子”“教育?素養(yǎng)”“教育?學(xué)?！薄敖逃?變革”，從以上四個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何才能辦好真正的教育，值得教育工作者、家長(zhǎng)深思。04《潤(rùn)澤教育晴空》留李晶著本書收錄了李晶校長(zhǎng)從教30余載，從一名普通數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)為學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)，各個(gè)時(shí)期的文章60余篇，內(nèi)容涵蓋專業(yè)成長(zhǎng)、班級(jí)管理、教育感悟、教研思考、學(xué)校管理、教育改革等方面。李晶校長(zhǎng)以樸實(shí)的文字忠實(shí)記錄了個(gè)人成長(zhǎng)歷程，生動(dòng)闡述了作為校長(zhǎng)個(gè)體在多年實(shí)踐中衍生的教育思想一一潤(rùn)澤教育思想一一形成背景、萌芽過(guò)程、內(nèi)涵提煉、踐行途徑及推廣成果，字里行間滲透著一個(gè)為師者的溫暖情懷，彰顯著一個(gè)教育者的卓絕智慧，凝聚著一個(gè)管理者的歹單精竭慮，凸顯著一個(gè)開拓者的真知灼見。05《在教育家的智慧里呼吸》張康橋著本書以散文化的筆調(diào)，闡述了孔子、蘇格拉底、“希臘三賢”、盧梭、杜威、蒙臺(tái)梭利、蔡元培、尼爾等中外十幾位最偉大教育家的教育智慧，引領(lǐng)我們重溫和回歸教育的本義，洞穿當(dāng)下教育平庸、媚俗、功利的厚重屏障，并啟示我們思索如何基于中國(guó)文化傳統(tǒng)創(chuàng)造好的教育。06《教育原本很自然》留劉飛著這本書記錄了劉飛書記從教30余年的心路歷程，書中的文字就像劉書記的人一樣溫暖，富有思想。本書一共分為六個(gè)章節(jié)“順著自然慢慢走”“把孩子培養(yǎng)成孩子”“把教師培養(yǎng)成教師”“把學(xué)校辦成學(xué)校”“邁入教育新時(shí)代”一個(gè)“教育+”的獨(dú)白，是劉飛書記30余年教育的思考與實(shí)踐。一個(gè)真正的教育者，應(yīng)該返璞而歸真，堅(jiān)守質(zhì)樸、本色、寧?kù)o，努力探尋生命的真諦，順著自然慢慢走。這本書推薦給每一位教育工作者，不管您是校長(zhǎng)還是老師，本書都能給您帶來(lái)有益的思考。07《校長(zhǎng)的勇氣》留林衛(wèi)民著作者以20多年的校長(zhǎng)經(jīng)歷，結(jié)合自身長(zhǎng)期從事教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究的成果，引用雅斯貝爾斯《什么是教育》、邁克爾?富蘭《變革的力量》、帕克?帕爾默《教學(xué)的勇氣》等經(jīng)典名著以及德魯克、沃倫?本尼斯等學(xué)者的觀點(diǎn)，闡述了在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力、管理策略、課程改革、教學(xué)創(chuàng)新以及教師潛能、學(xué)生激情等方面的一系列見解，以敘事的方式,講述了一個(gè)校長(zhǎng)修煉成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力專家的歷程，以學(xué)者和實(shí)際工作者相對(duì)接的視角，在理念與實(shí)踐的“中間地帶”剖析學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般途徑和系統(tǒng)方法，深入地討論如何辦學(xué)、如何做教育等熱點(diǎn)話題、關(guān)鍵話題。本書對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)、管理干部思考學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展、處理學(xué)校管理日常事務(wù)有較好的借鑒意義、更是校長(zhǎng)上崗培訓(xùn)的好教材。08《借船出海與造船岀?！妨糁旖裰?023年是北京市第三十五中學(xué)建校100周年，非常有幸，作者在自己的教育人生中，能有一段與三十五中并肩奮斗的日子一一以這12年所思所想所干所得為主線撰寫的《借船岀海與造船岀?！氛菫榘倌晷c獻(xiàn)禮。本書以北京市第三十五中學(xué)原校長(zhǎng)朱建民豐富的校長(zhǎng)閱歷為經(jīng)，以個(gè)性化辦學(xué)思想的形成與發(fā)展為緯，較為全面的反映了一個(gè)躬身實(shí)踐、力求創(chuàng)新的教育管理者的成長(zhǎng)歷程?！案窬帧薄耙蛔?一所學(xué)?！薄稗k教育就是辦文化”……一段段辦學(xué)經(jīng)歷讀來(lái)既真切又真實(shí)，字里行間充滿了作者對(duì)于教育、對(duì)于辦學(xué)、對(duì)于管理的細(xì)致、專業(yè)、用心的思考?！敖璐龊＃杷兄?；造船出海，乘風(fēng)破浪”的教育理念，既是作者對(duì)自己校長(zhǎng)之路的總結(jié)，也是作者對(duì)自己校長(zhǎng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，更是作者于實(shí)踐中傾力探索的辦學(xué)路徑。09《教育新視界》留孫先亮著本書是作者匠心之作，記錄了作者在青島二中教育集團(tuán)辦學(xué)過(guò)程中所思、所想、所言、所行，表現(xiàn)了他對(duì)教育理想執(zhí)著追求的情懷、責(zé)任和使命。本書分為四大篇章，圍繞尊重孩子、教育的價(jià)值、教育創(chuàng)新、教育智慧等關(guān)鍵詞展開，提出了“尊重孩子是教育的基點(diǎn)”“教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展”“教育創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)能”教育新思維創(chuàng)生教育智慧”等核心觀點(diǎn)，并系統(tǒng)回顧了青島二中近年來(lái)開展的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的組織再造、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)等教育工作。本書有助于教育工作者觀察教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解讀教育政策觀點(diǎn)，引導(dǎo)教育科學(xué)認(rèn)識(shí)，啟發(fā)教育深度理解，從而保持對(duì)教育的理性判斷，使教育始終行走在尊重人、激發(fā)人和發(fā)展人的軌道上。10《讓校長(zhǎng)成為教育家：實(shí)踐探索與案例研究》于慧談心龔孝華著本書內(nèi)容全面、系統(tǒng)，研究方法科學(xué)、有效，極具專業(yè)性和科學(xué)性。理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)含八位校長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐案例，一人一案,真實(shí)、詳實(shí)、接地氣，讀來(lái)讓人耳目一新。11《做教育的“擺渡人”》留龍檢羅著“擺渡人”一詞，初見于摘得五項(xiàng)世界文學(xué)大獎(jiǎng)的暢銷小說(shuō)《擺渡人》中。作者認(rèn)為，將它引申為一種教育理念，亦恰如其分。對(duì)每一個(gè)踏入校門的學(xué)生而言，學(xué)校就是他們成長(zhǎng)的“渡船”，教育工作者即是他們靈魂的“擺渡人”，引領(lǐng)其乘風(fēng)破浪，行向人生美好彼岸?！蹲鼋逃摹皵[渡人”》這本書，記錄了該書作者教育征程中的諸多思考和實(shí)踐，是其始終秉持“以人為本，以生為本”的教育理念之印記彰顯。書中著力強(qiáng)調(diào)的“標(biāo)桿”意識(shí)、“垂范”意識(shí)、“精品”意識(shí)、“人本”意識(shí)，是書作者歷經(jīng)歲月的智慧積淀，也是成功施行學(xué)校教育的行動(dòng)指南。掌舵學(xué)校之“渡船”，矢志教育之“擺渡人”一一涵養(yǎng)學(xué)校生命氣象，在平凡而充實(shí)的工作中，持續(xù)一段美好而溫潤(rùn)的旅程！12《率性教學(xué)的思與行》于偉著本書以“率性教學(xué)，，為核心，系統(tǒng)地梳理了東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在各學(xué)科課堂教學(xué)中踐行“率性教學(xué)”，特別是“有過(guò)程的歸納教學(xué)”的理論與實(shí)踐探索，全景式地展現(xiàn)了東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在課程與教學(xué)改革領(lǐng)域取得的最新研究成果。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)“率性教育”的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)辦教育,強(qiáng)調(diào)保護(hù)兒童的天性、尊重兒童的個(gè)性、培養(yǎng)兒童的社會(huì)性。13《在愛中行走一一9名校長(zhǎng)眼中的教育細(xì)節(jié)之美》王堵著本書邀請(qǐng)了竇桂梅、張麗鈞、程紅兵、華應(yīng)龍、姜樹華、朱愛朝、房超平、鄭鐵軍、何夏壽等9名中小學(xué)校長(zhǎng)撰寫他們眼中的學(xué)校之美,捕捉學(xué)校的細(xì)節(jié)之美，或課堂之美，或活動(dòng)之美，或師生之美，每位校長(zhǎng)一個(gè)專輯，每個(gè)專輯配有學(xué)校的圖片，以期帶領(lǐng)大家發(fā)現(xiàn)學(xué)校之美、教育之美。14《面向未來(lái)的教育創(chuàng)新》王殿軍著清華附中校長(zhǎng)王殿軍基于自身38年的教育與管理經(jīng)驗(yàn)，本著“為未來(lái)領(lǐng)袖人才奠基”的教育理念，從“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新課程實(shí)施”“創(chuàng)新教學(xué)與管理”“創(chuàng)新教育視界”等四個(gè)方面，分享了面對(duì)當(dāng)下教育的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行教育創(chuàng)新的可行思路與實(shí)施路徑，有助于一線校長(zhǎng)、教師以學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向，營(yíng)造更優(yōu)良的育人環(huán)境、提供更高品質(zhì)的教育，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基。15《學(xué)校整體課程規(guī)劃的七個(gè)關(guān)鍵》楊四耕著學(xué)校整體課程規(guī)劃是隨著學(xué)校課程自主權(quán)的獲得，為推進(jìn)有邏輯的學(xué)校課程變革而研制的、指導(dǎo)學(xué)校課程實(shí)踐的文本，是課程權(quán)力分享與課程決策統(tǒng)一的過(guò)程，是課程決策、課程設(shè)計(jì)以及課程編制過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。《學(xué)校整體課程的七個(gè)關(guān)鍵》分七步，指導(dǎo)學(xué)校有邏輯地開展學(xué)校課程建設(shè)。對(duì)每一步都給出問(wèn)題分析，實(shí)際操作案例，以及必要的操作提示。實(shí)用性強(qiáng)，講解清楚，有例可循。16《課程的超越學(xué)校課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)》王凱著課程系統(tǒng)建設(shè)是校長(zhǎng)與教師自主意識(shí)覺(jué)醒的重要標(biāo)志，是對(duì)教育權(quán)力思考與應(yīng)用的重要途徑。本書首先從背景與理論出發(fā)，將教育改革背景與學(xué)校課程建設(shè)的理論擬合，分析存在的主要問(wèn)題與成因，明確課程系統(tǒng)建設(shè)的基本理論體系；然后提供了學(xué)校進(jìn)行課程系統(tǒng)建設(shè)的程序、工具、策略與方法，從“整體性”“扎根性”與“長(zhǎng)腳性”三個(gè)特征進(jìn)行課程優(yōu)化；后通過(guò)度析和分享優(yōu)秀案例，將課程頂層設(shè)計(jì)、課程整合等一一進(jìn)行剖析和解決，為學(xué)校提供看得見、摸得著的案例。17《做可推廣的教育顧明遠(yuǎn)：一部生動(dòng)的三十年教育口述史》韓園林著顧明遠(yuǎn)作序推薦：一部生動(dòng)的三十年教育口述史。從教師到校長(zhǎng)、到局長(zhǎng)，30年從教經(jīng)歷，不但見證了作者的成長(zhǎng)，更見證了中國(guó)教育尤其是基礎(chǔ)教育的變遷。教育工作中，作者始終把學(xué)生當(dāng)作“活生生的人”，以人為本，對(duì)教育問(wèn)題做出了自己的思索。作者發(fā)揮自己的教育智慧，以實(shí)干家的精神，秉承教育的基本原理，打造了教育發(fā)展的“深圳速度”，為區(qū)域教育乃至全國(guó)教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。18《行微凝翠一一翠微小學(xué)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐》許培軍編著項(xiàng)目學(xué)習(xí)是圍繞復(fù)雜的、來(lái)自真實(shí)情境的主題，在精心設(shè)計(jì)任務(wù)、活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)期的開放性探究，最終構(gòu)建起知識(shí)的意義和提高自身能力的一種教學(xué)模式。翠微小學(xué)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探索是從2014年開始的，經(jīng)過(guò)八年的實(shí)踐，已經(jīng)初具規(guī)模、小有成就?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)校積累了較為豐富的原創(chuàng)課程資源，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本書詳細(xì)記錄了翠微小學(xué)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，對(duì)于廣大教育同仁開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)有借鑒意義。19《有效的學(xué)校改進(jìn)：理論探討與案例分析》趙德成編著本書介紹了10個(gè)學(xué)校改進(jìn)的案例及評(píng)析。這10個(gè)案例由北京市校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目的參與校長(zhǎng)在專家細(xì)致指導(dǎo)下完成。每個(gè)案例講述一所學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、界定問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，分享學(xué)校改進(jìn)中的得失經(jīng)驗(yàn)。這些案例剖析學(xué)校管理中面臨的真實(shí)問(wèn)題,探尋解決問(wèn)題的最佳方案。既有可讀性，也有啟發(fā)性，不但能夠?yàn)楣芾碚咛峁﹩l(fā)，更可為教育管理領(lǐng)域案例教學(xué)提供有力的支持。20《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》朱永新編著校長(zhǎng)的境界和辦學(xué)思路，直接影響學(xué)校發(fā)展的境界以及學(xué)校文化品位。本書匯集18位著名校長(zhǎng)的辦學(xué)智慧和教育思考，其中既有當(dāng)代“陶行知式”鄉(xiāng)村教育家楊瑞清的育人理念，也有北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴的創(chuàng)新和選擇；既有中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師李鎮(zhèn)西的教學(xué)思想總結(jié)，也有“另類校長(zhǎng)”鄭杰的教育反思……在辦學(xué)之路上，他們獨(dú)樹一幟，繪制了好學(xué)校的辦學(xué)地圖和發(fā)展之道。八堂視頻課主題?校長(zhǎng)“新課標(biāo)”如何落實(shí)在課堂？基于新課標(biāo)的教學(xué)改革重點(diǎn)，教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐路徑“雙減”背景下校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施“雙減”背景下的“三個(gè)課堂”建設(shè)學(xué)校治理中科學(xué)決策和創(chuàng)造性實(shí)施校園安全事故的責(zé)任認(rèn)定處理及防范對(duì)策從一些人優(yōu)秀走向一群人優(yōu)秀一一問(wèn)道班主任專業(yè)成長(zhǎng)家校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素及其運(yùn)行機(jī)制：陀螺模型以下鏈接任選8本書，贈(zèng)送視頻課III二、教師書單01《聽李鎮(zhèn)西老師講課（第二版）》李鎮(zhèn)西著李鎮(zhèn)西老師17個(gè)經(jīng)典課例，每個(gè)課例包括課堂實(shí)錄與反思等部分。第一人稱的寫法，將課堂發(fā)生的一切有意義的場(chǎng)景、對(duì)話、課堂智慧、作者當(dāng)時(shí)的所思所想等一一娓娓道來(lái)，可謂是原汁原味的課堂,讀者如身臨其境，當(dāng)能得到最多的信息，從而引發(fā)深入的思考。本書為全新封面的第二版，裨補(bǔ)之前的缺漏，部分篇目進(jìn)行重新反思，理念有所更新。著名教育家錢夢(mèng)龍，著名特級(jí)教師程紅兵作序。02《跟教育名家學(xué)做教師：經(jīng)典閱讀照亮教師成長(zhǎng)》董一菲，張肖俠編著閱讀教育經(jīng)典，跟教育名家學(xué)做教師，是教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。特級(jí)教師董一菲與眾多一線教師構(gòu)建起成長(zhǎng)共同體，開展了“教育名家名作”閱讀與實(shí)踐活動(dòng)，本書精選了他們對(duì)葉圣陶、陶行知、佐藤學(xué)、蘇霍姆林斯基、杜威等十位教育名家名作的閱讀學(xué)習(xí)心得與實(shí)踐使用策略，既注重提煉各名家的教育思想精髓，又注重學(xué)以致用，分享了在教育教學(xué)一線實(shí)踐使用學(xué)習(xí)所得的創(chuàng)意舉措，讓經(jīng)典閱讀照進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)。本書對(duì)于一線教師如何學(xué)好用好名家名作，快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，作出了有益的探索。03《智慧激勵(lì)學(xué)生實(shí)用妙招：優(yōu)秀教師必備的教育藝術(shù)》黃行福著特級(jí)教師黃行?；谧约簬资甑慕逃龑?shí)踐與思考，從巧用創(chuàng)意活動(dòng)來(lái)激勵(lì)、打造理想教室巧潤(rùn)澤、讓學(xué)生做最好的自己、巧用評(píng)價(jià)助成長(zhǎng)、適當(dāng)授權(quán)與施壓、巧用心理學(xué)知識(shí)激勵(lì)等方面，分享了智慧激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的45個(gè)妙招。這些妙招，易學(xué)實(shí)用，是優(yōu)秀教師應(yīng)該掌握的教育藝術(shù)，有利于一線教師尤其是班主任走出學(xué)生教育困局,真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。04《思維影響教育一一給教師88個(gè)批判式思考》徐明著本書精選88篇作者多年行走一線學(xué)校的觀察筆記，圍繞思維與課堂、思維與德育、思維與課程、思維與教科研等，提出很多原創(chuàng)性思考，如“聚焦'課堂革命“好課堂只在一念間”“讓愛變現(xiàn)”“課題是教師素養(yǎng)提升之道”“讓教師發(fā)聲”等。角度細(xì)微，接地氣，兼具可讀性與實(shí)用性。05《智能時(shí)代的共享教育》羅清紅著本書基于信息化手段，以敬畏講臺(tái)，深耕課堂，讓每一個(gè)孩子能自由享受優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，讓每一個(gè)孩子發(fā)聲為核心議題，由四部分共八章組成。第一部分“行?術(shù)”，利用信息技術(shù)變革教育的實(shí)踐探索，“智能時(shí)代課堂”“數(shù)字學(xué)堂”“未來(lái)學(xué)校”“未來(lái)教研”展示了一條教育與信息化深度融合、教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的可能性路徑。第二部分“讀?思”，針對(duì)新時(shí)代教育要求，重新思考未來(lái)教育變革趨勢(shì)，立足物理學(xué)科，借助不斷的創(chuàng)新性閱讀思考，表現(xiàn)出一名“研究型教師”成長(zhǎng)中的心路歷程。第三部分“悟?道”，借助數(shù)據(jù)科學(xué)與腦科學(xué)，思考人類物理現(xiàn)實(shí)與精神發(fā)展之間的關(guān)系，通過(guò)個(gè)人與宇宙，自然與人文等跨時(shí)空、多維度的思考，引領(lǐng)教育走向更加細(xì)致深入的實(shí)證之路。第四部分“授?惑”，借訪談及發(fā)言文稿，進(jìn)一步系統(tǒng)明確地闡釋了作者的教育信念和教育理想。06《有效處理學(xué)生問(wèn)題的25個(gè)心理學(xué)智慧》李進(jìn)成著本書邀請(qǐng)一線老師談自己的教育之道，每位老師圍繞教育中的常見問(wèn)題展開，例如早戀、偷竊、叛逆、厭學(xué)、行為等，文筆洗練、富有個(gè)性，有案例表現(xiàn)，有方法提升，突出“讀懂”，展示“智慧”。每個(gè)案例都有詳細(xì)的讀懂學(xué)生的過(guò)程和方法，給讀者以啟發(fā)；方法提升則表現(xiàn)教育規(guī)律，有助于老師們處理類似的問(wèn)題。07《課堂，與美最近的距離：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革》牛秀娟編著1、本書著重于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革，提供特色的個(gè)性化教育模型，滿足新一代孩子德育與美育共同發(fā)展的培養(yǎng)要求。2、本書展示了如何打造豐富多彩的課堂和如何豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助教師們能夠結(jié)合實(shí)際發(fā)揮自己的智慧來(lái)多途徑地開發(fā)和利用課程資源。3、本書以優(yōu)秀的學(xué)校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，幫助各學(xué)校按照孩子的成長(zhǎng)和人心的自然發(fā)展進(jìn)行蘊(yùn)含前瞻性的教學(xué)與教育。08《進(jìn)階式探究課程設(shè)計(jì)：學(xué)科整合視角》許磊、牛旌麗主編本書基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，將小學(xué)科學(xué)和初中物理整合為一體，形成螺旋式探究課程。這種整合并非知識(shí)上的簡(jiǎn)單拼接，而是強(qiáng)化學(xué)科間的知識(shí)關(guān)聯(lián)和邏輯互通，強(qiáng)化課程內(nèi)容和組織上的有效銜接，強(qiáng)化課程文化的延續(xù)和發(fā)展。09《形成性評(píng)價(jià)共同體行動(dòng)一一指向?qū)W科核心素養(yǎng)的落實(shí)》邵朝友，韓文杰，胡曉敏著作為學(xué)科目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)乃課程教學(xué)的重大依據(jù)。圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”“共同形成性評(píng)價(jià)”，本書先闡釋了學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出共同形成性評(píng)價(jià)的必要性，然后論述了共同形成性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、行動(dòng)框架、案例開發(fā)，最后從學(xué)校文化角度指岀共同形成性評(píng)價(jià)的保障條件。作為學(xué)科目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)乃課程教學(xué)的重大依據(jù)。圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”“共同形成性評(píng)價(jià)”，本書先闡釋了學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提岀共同形成性評(píng)價(jià)的必要性，然后論述了共同形成性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、行動(dòng)框架、案例開發(fā)，最后從學(xué)校文化角度指出共同形成性評(píng)價(jià)的保障條件。10《班級(jí)管理60問(wèn)全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)系列》鄭學(xué)志著本書針對(duì)班級(jí)管理可能涉及的問(wèn)題，以案例切入進(jìn)行深入細(xì)致的分析講解，給教師全面的指引。既有常規(guī)、穩(wěn)妥的穩(wěn)招，又有精彩、具有創(chuàng)新性的妙招，還有成熟、富有個(gè)性的絕招……，每個(gè)問(wèn)題，至少有三種解決方案，總有一招適合拿來(lái)就用。11《班主任基本功修煉：情境模擬58例解析》卓月琴著本書選取了近年來(lái)長(zhǎng)三角地區(qū)班主任基本功大賽的部分情境答辯題和征集的真實(shí)案例（58例），把問(wèn)題分成了人際交往、個(gè)性特點(diǎn)、親子關(guān)系、家校關(guān)系、師生關(guān)系、班級(jí)管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、特殊情感、學(xué)生干部、突發(fā)事件、興趣愛好十一大類，并對(duì)如何解決這些問(wèn)題做了詳細(xì)分析和解答。班主任能夠通過(guò)學(xué)習(xí)并演練，進(jìn)一步提高自己處理問(wèn)題時(shí)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。12《真學(xué)習(xí)真教育真性情》李明尚著看學(xué)習(xí)，以往沒(méi)人注意到發(fā)現(xiàn)、觀察、模仿、重復(fù)、規(guī)范、創(chuàng)新都是學(xué)習(xí)。看教育，以往沒(méi)人區(qū)分教“jido”學(xué)、教“jido”學(xué)、教育的不同?？磳W(xué)習(xí)和教育，以往沒(méi)人把“教育相長(zhǎng)”放在同一個(gè)人身上。系統(tǒng)地看學(xué)習(xí)和教育，學(xué)習(xí)和教育是人思想、精神和靈魂借以健康成長(zhǎng)的工具和道路。學(xué)習(xí)能強(qiáng)國(guó)，教育能興邦，學(xué)習(xí)和教育能促進(jìn)“人類命運(yùn)共同體”構(gòu)建。用好學(xué)習(xí)和教育這兩種工具，走好學(xué)習(xí)和教育這兩條道路，在走過(guò)“目標(biāo)教學(xué)”“精彩主講”“精彩主持”“小先生制”“新小先生制”的道路以后，作者就看到了“新小先生”背后的真學(xué)習(xí)、真教育和真性情?！墩鎸W(xué)習(xí)真教育真性情》除了告訴人們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)和教育，也告訴人們真性情就是求真、至善、唯美的性情，還告訴人們“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育、學(xué)會(huì)教育”才是引領(lǐng)人奔向快樂(lè)、幸福與和諧的最佳道路。13《班主任的家校溝通》殷飛主編本書分為兩個(gè)部分。第一部分從教師專業(yè)化和班主任專業(yè)化切入,論述了家校溝通能力在班主任專業(yè)化道路上的地位，以及班主任家校溝通的幾個(gè)層次；第二部分通過(guò)案例分析的方式，以公共關(guān)系學(xué)的傳播途徑為框架，分析了班主任家校溝通中口語(yǔ)傳播、文字傳播、實(shí)像傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播、危機(jī)管理的相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)探討了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的組織和建立。14《從文化中來(lái)到教育中去》孔凡海著《從文化中來(lái)到教育中去》一書集作者孔凡海30余年工作經(jīng)驗(yàn)及10多年的校長(zhǎng)治校策略于一體，以真善美為魂，就姜屯中學(xué)及滕州北辛中學(xué)的文化挖掘與實(shí)踐，從理念構(gòu)建、育人路徑探索、和善管理、師生成長(zhǎng)及以文化人等五個(gè)維度進(jìn)行了詳細(xì)闡述。本書對(duì)學(xué)校文化的界定、學(xué)校文化的提煉、學(xué)校文化與教育管理進(jìn)行了有效融合探索，以實(shí)踐成果詮釋了“建設(shè)有地域特色的學(xué)校文化，開展有生命力的學(xué)校文化教育”這個(gè)理念的生命力，解釋了學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂、精神之所在。本書“共相”與“個(gè)相”有機(jī)結(jié)合，既有對(duì)學(xué)校文化的宏觀解讀，也有文化建設(shè)的案例剖析；既有教育研究的理論探討，也有教育變革的成功經(jīng)驗(yàn)；既有校長(zhǎng)視角的教育引領(lǐng)，更有教師成長(zhǎng)的典型案例，是助力教育研究工作者、學(xué)校管理者及一線教師成長(zhǎng)的佳作。15《班主任微創(chuàng)意：59招讓班級(jí)管理腦洞大開》吳小霞著本書聚焦了開學(xué)工作、常規(guī)習(xí)慣、家校溝通、早戀處理、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、心態(tài)調(diào)整、自我管理、迎考技巧等主題。對(duì)各個(gè)主題進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)地開展，其創(chuàng)意的讓人腦洞大開、眼前一亮的進(jìn)行縱向延伸的招數(shù)，是一線班主任不斷實(shí)踐出來(lái)的成果，深諳一線班主任工作中棘手的常規(guī)問(wèn)題。實(shí)用，操作性強(qiáng)。16《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》陳海濱，徐麗華編著本書匯總了全國(guó)眾多班主任60個(gè)班級(jí)管理的創(chuàng)意，按德育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等共分為7輯，以實(shí)踐的精彩案例表現(xiàn)，細(xì)細(xì)道出了班主任的教育智慧，每個(gè)案例后皆有作者的反思和改善策