“雙減”“新課標(biāo)”背景下的暑期給校長老師的專業(yè)性書單

“雙減”“新課標(biāo)”背景下的暑期，給校長老師的專業(yè)性書單“雙減”“新課標(biāo)”的實施對教師的專業(yè)能力、教育觀念、教學(xué)行為、課堂教學(xué)變革等提出更高的要求。而校長作為治校理教的靈魂,辦學(xué)方向的掌舵者，教育創(chuàng)新的領(lǐng)軍人，對于學(xué)校變革和應(yīng)對方法更要洞察于心。在“雙減”“新課標(biāo)”背景下，需要校長、教師的專業(yè)閱讀，而且要有針對、系統(tǒng)性的閱讀。專業(yè)閱讀是校長、教師們在教育教學(xué)過程中直接作用于專業(yè)實踐的自覺的閱讀，它能幫助校長、老師們形成基本的認(rèn)識框架，提升專業(yè)理論素養(yǎng)，訓(xùn)練專業(yè)實踐技能，直指專業(yè)發(fā)展。一、校長書單01《名校長談教育》留校長智庫叢書編委會編著本書通過對杰出校長的訪談，整理出名校長的管理理念和教育思想，探索學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的途徑和方法，展示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)釆，體現(xiàn)學(xué)校管理團(tuán)隊的智慧。十年樹木，百年樹人，國家發(fā)展百年大計以教育為本。本書就是優(yōu)秀教育理念和教學(xué)智慧的總結(jié)和展示，就是優(yōu)秀教育工作者的經(jīng)驗梳理和方法提煉，就是辛苦工作在教育管理一線的廣大教育工作者思想精華的精彩再現(xiàn)。本書是教師提高自身修養(yǎng)的優(yōu)秀讀物，也適合于教師、班主任、校長培訓(xùn)用。02《新時代中小學(xué)管理與實踐手冊》留張韶維編著本書記載了長水教育集團(tuán)2014年辦學(xué)以來的教育事業(yè)的跨越與夢想，集納了長水實驗中學(xué)理念與實踐成果，涵蓋了學(xué)校服務(wù)與保障經(jīng)驗。本書包括長水教育集團(tuán)下屬中小學(xué)黨政辦公室、學(xué)生事務(wù)部、教學(xué)事務(wù)部、年級部四大部門的崗位職責(zé)、制度方案、教學(xué)管理、工作案例等多項內(nèi)容，并配有相對應(yīng)的量化評價體系，致力于推動學(xué)校各職能部門的縱向與橫向發(fā)展。本書是長水教育集團(tuán)優(yōu)秀教育理念和管理智慧的總結(jié)和展示，也是對優(yōu)秀工作方式、方法的整理匯總，能為新時代中小學(xué)的發(fā)展提供良好借鑒。03《問道教育》張志勇著2021年度教師喜愛的100本書。本書是一位教育改革者的“吶喊”，是“當(dāng)代教育名家”，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授張志勇的教育隨筆。全書分為四輯，分別聚焦“教育?孩子”“教育?素養(yǎng)”“教育?學(xué)校”“教育?變革”，從以上四個方面詳細(xì)闡述了如何才能辦好真正的教育，值得教育工作者、家長深思。04《潤澤教育晴空》留李晶著本書收錄了李晶校長從教30余載，從一名普通數(shù)學(xué)教師成長為學(xué)校黨委書記、校長，各個時期的文章60余篇，內(nèi)容涵蓋專業(yè)成長、班級管理、教育感悟、教研思考、學(xué)校管理、教育改革等方面。李晶校長以樸實的文字忠實記錄了個人成長歷程，生動闡述了作為校長個體在多年實踐中衍生的教育思想一一潤澤教育思想一一形成背景、萌芽過程、內(nèi)涵提煉、踐行途徑及推廣成果，字里行間滲透著一個為師者的溫暖情懷，彰顯著一個教育者的卓絕智慧，凝聚著一個管理者的歹單精竭慮，凸顯著一個開拓者的真知灼見。05《在教育家的智慧里呼吸》張康橋著本書以散文化的筆調(diào)，闡述了孔子、蘇格拉底、“希臘三賢”、盧梭、杜威、蒙臺梭利、蔡元培、尼爾等中外十幾位最偉大教育家的教育智慧，引領(lǐng)我們重溫和回歸教育的本義，洞穿當(dāng)下教育平庸、媚俗、功利的厚重屏障，并啟示我們思索如何基于中國文化傳統(tǒng)創(chuàng)造好的教育。06《教育原本很自然》留劉飛著這本書記錄了劉飛書記從教30余年的心路歷程，書中的文字就像劉書記的人一樣溫暖，富有思想。本書一共分為六個章節(jié)“順著自然慢慢走”“把孩子培養(yǎng)成孩子”“把教師培養(yǎng)成教師”“把學(xué)校辦成學(xué)?！薄斑~入教育新時代”一個“教育+”的獨白，是劉飛書記30余年教育的思考與實踐。一個真正的教育者，應(yīng)該返璞而歸真，堅守質(zhì)樸、本色、寧靜，努力探尋生命的真諦，順著自然慢慢走。這本書推薦給每一位教育工作者，不管您是校長還是老師，本書都能給您帶來有益的思考。07《校長的勇氣》留林衛(wèi)民著作者以20多年的校長經(jīng)歷，結(jié)合自身長期從事教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究的成果，引用雅斯貝爾斯《什么是教育》、邁克爾?富蘭《變革的力量》、帕克?帕爾默《教學(xué)的勇氣》等經(jīng)典名著以及德魯克、沃倫?本尼斯等學(xué)者的觀點，闡述了在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力、管理策略、課程改革、教學(xué)創(chuàng)新以及教師潛能、學(xué)生激情等方面的一系列見解，以敘事的方式,講述了一個校長修煉成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力專家的歷程，以學(xué)者和實際工作者相對接的視角，在理念與實踐的“中間地帶”剖析學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實問題，提出研究問題、解決問題的一般途徑和系統(tǒng)方法，深入地討論如何辦學(xué)、如何做教育等熱點話題、關(guān)鍵話題。本書對中小學(xué)校長、管理干部思考學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展、處理學(xué)校管理日常事務(wù)有較好的借鑒意義、更是校長上崗培訓(xùn)的好教材。08《借船出海與造船岀海》留朱建民著2023年是北京市第三十五中學(xué)建校100周年，非常有幸，作者在自己的教育人生中，能有一段與三十五中并肩奮斗的日子一一以這12年所思所想所干所得為主線撰寫的《借船岀海與造船岀?！氛菫榘倌晷c獻(xiàn)禮。本書以北京市第三十五中學(xué)原校長朱建民豐富的校長閱歷為經(jīng)，以個性化辦學(xué)思想的形成與發(fā)展為緯，較為全面的反映了一個躬身實踐、力求創(chuàng)新的教育管理者的成長歷程?！案窬帧薄耙蛔?一所學(xué)校”“辦教育就是辦文化”……一段段辦學(xué)經(jīng)歷讀來既真切又真實，字里行間充滿了作者對于教育、對于辦學(xué)、對于管理的細(xì)致、專業(yè)、用心的思考?！敖璐龊＃杷兄?；造船出海，乘風(fēng)破浪”的教育理念，既是作者對自己校長之路的總結(jié)，也是作者對自己校長價值的認(rèn)識，更是作者于實踐中傾力探索的辦學(xué)路徑。09《教育新視界》留孫先亮著本書是作者匠心之作，記錄了作者在青島二中教育集團(tuán)辦學(xué)過程中所思、所想、所言、所行，表現(xiàn)了他對教育理想執(zhí)著追求的情懷、責(zé)任和使命。本書分為四大篇章，圍繞尊重孩子、教育的價值、教育創(chuàng)新、教育智慧等關(guān)鍵詞展開，提出了“尊重孩子是教育的基點”“教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展”“教育創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動能”教育新思維創(chuàng)生教育智慧”等核心觀點，并系統(tǒng)回顧了青島二中近年來開展的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的組織再造、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)等教育工作。本書有助于教育工作者觀察教育現(xiàn)實問題，解讀教育政策觀點，引導(dǎo)教育科學(xué)認(rèn)識，啟發(fā)教育深度理解，從而保持對教育的理性判斷，使教育始終行走在尊重人、激發(fā)人和發(fā)展人的軌道上。10《讓校長成為教育家：實踐探索與案例研究》于慧談心龔孝華著本書內(nèi)容全面、系統(tǒng)，研究方法科學(xué)、有效，極具專業(yè)性和科學(xué)性。理論與實踐相結(jié)合，內(nèi)含八位校長的教學(xué)實踐案例，一人一案,真實、詳實、接地氣，讀來讓人耳目一新。11《做教育的“擺渡人”》留龍檢羅著“擺渡人”一詞，初見于摘得五項世界文學(xué)大獎的暢銷小說《擺渡人》中。作者認(rèn)為，將它引申為一種教育理念，亦恰如其分。對每一個踏入校門的學(xué)生而言，學(xué)校就是他們成長的“渡船”，教育工作者即是他們靈魂的“擺渡人”，引領(lǐng)其乘風(fēng)破浪，行向人生美好彼岸?！蹲鼋逃摹皵[渡人”》這本書，記錄了該書作者教育征程中的諸多思考和實踐，是其始終秉持“以人為本，以生為本”的教育理念之印記彰顯。書中著力強(qiáng)調(diào)的“標(biāo)桿”意識、“垂范”意識、“精品”意識、“人本”意識，是書作者歷經(jīng)歲月的智慧積淀，也是成功施行學(xué)校教育的行動指南。掌舵學(xué)校之“渡船”，矢志教育之“擺渡人”一一涵養(yǎng)學(xué)校生命氣象，在平凡而充實的工作中，持續(xù)一段美好而溫潤的旅程！12《率性教學(xué)的思與行》于偉著本書以“率性教學(xué)，，為核心，系統(tǒng)地梳理了東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在各學(xué)科課堂教學(xué)中踐行“率性教學(xué)”，特別是“有過程的歸納教學(xué)”的理論與實踐探索，全景式地展現(xiàn)了東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在課程與教學(xué)改革領(lǐng)域取得的最新研究成果。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)“率性教育”的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點辦教育,強(qiáng)調(diào)保護(hù)兒童的天性、尊重兒童的個性、培養(yǎng)兒童的社會性。13《在愛中行走一一9名校長眼中的教育細(xì)節(jié)之美》王堵著本書邀請了竇桂梅、張麗鈞、程紅兵、華應(yīng)龍、姜樹華、朱愛朝、房超平、鄭鐵軍、何夏壽等9名中小學(xué)校長撰寫他們眼中的學(xué)校之美,捕捉學(xué)校的細(xì)節(jié)之美，或課堂之美，或活動之美，或師生之美，每位校長一個專輯，每個專輯配有學(xué)校的圖片，以期帶領(lǐng)大家發(fā)現(xiàn)學(xué)校之美、教育之美。14《面向未來的教育創(chuàng)新》王殿軍著清華附中校長王殿軍基于自身38年的教育與管理經(jīng)驗，本著“為未來領(lǐng)袖人才奠基”的教育理念，從“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新課程實施”“創(chuàng)新教學(xué)與管理”“創(chuàng)新教育視界”等四個方面，分享了面對當(dāng)下教育的現(xiàn)實困境進(jìn)行教育創(chuàng)新的可行思路與實施路徑，有助于一線校長、教師以學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向，營造更優(yōu)良的育人環(huán)境、提供更高品質(zhì)的教育，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。15《學(xué)校整體課程規(guī)劃的七個關(guān)鍵》楊四耕著學(xué)校整體課程規(guī)劃是隨著學(xué)校課程自主權(quán)的獲得，為推進(jìn)有邏輯的學(xué)校課程變革而研制的、指導(dǎo)學(xué)校課程實踐的文本，是課程權(quán)力分享與課程決策統(tǒng)一的過程，是課程決策、課程設(shè)計以及課程編制過程的有機(jī)統(tǒng)一?！秾W(xué)校整體課程的七個關(guān)鍵》分七步，指導(dǎo)學(xué)校有邏輯地開展學(xué)校課程建設(shè)。對每一步都給出問題分析，實際操作案例，以及必要的操作提示。實用性強(qiáng)，講解清楚，有例可循。16《課程的超越學(xué)校課程系統(tǒng)設(shè)計》王凱著課程系統(tǒng)建設(shè)是校長與教師自主意識覺醒的重要標(biāo)志，是對教育權(quán)力思考與應(yīng)用的重要途徑。本書首先從背景與理論出發(fā)，將教育改革背景與學(xué)校課程建設(shè)的理論擬合，分析存在的主要問題與成因，明確課程系統(tǒng)建設(shè)的基本理論體系；然后提供了學(xué)校進(jìn)行課程系統(tǒng)建設(shè)的程序、工具、策略與方法，從“整體性”“扎根性”與“長腳性”三個特征進(jìn)行課程優(yōu)化；后通過度析和分享優(yōu)秀案例，將課程頂層設(shè)計、課程整合等一一進(jìn)行剖析和解決，為學(xué)校提供看得見、摸得著的案例。17《做可推廣的教育顧明遠(yuǎn)：一部生動的三十年教育口述史》韓園林著顧明遠(yuǎn)作序推薦：一部生動的三十年教育口述史。從教師到校長、到局長，30年從教經(jīng)歷，不但見證了作者的成長，更見證了中國教育尤其是基礎(chǔ)教育的變遷。教育工作中，作者始終把學(xué)生當(dāng)作“活生生的人”，以人為本，對教育問題做出了自己的思索。作者發(fā)揮自己的教育智慧，以實干家的精神，秉承教育的基本原理，打造了教育發(fā)展的“深圳速度”，為區(qū)域教育乃至全國教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。18《行微凝翠一一翠微小學(xué)基于項目學(xué)習(xí)的實踐》許培軍編著項目學(xué)習(xí)是圍繞復(fù)雜的、來自真實情境的主題，在精心設(shè)計任務(wù)、活動的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行較長時期的開放性探究，最終構(gòu)建起知識的意義和提高自身能力的一種教學(xué)模式。翠微小學(xué)基于項目學(xué)習(xí)的探索是從2014年開始的，經(jīng)過八年的實踐，已經(jīng)初具規(guī)模、小有成就?；陧椖康膶W(xué)習(xí)，使學(xué)校積累了較為豐富的原創(chuàng)課程資源，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本書詳細(xì)記錄了翠微小學(xué)基于項目學(xué)習(xí)的實踐研究，對于廣大教育同仁開展項目學(xué)習(xí)有借鑒意義。19《有效的學(xué)校改進(jìn)：理論探討與案例分析》趙德成編著本書介紹了10個學(xué)校改進(jìn)的案例及評析。這10個案例由北京市校長領(lǐng)導(dǎo)力提升項目的參與校長在專家細(xì)致指導(dǎo)下完成。每個案例講述一所學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、分析問題和解決問題的過程，分享學(xué)校改進(jìn)中的得失經(jīng)驗。這些案例剖析學(xué)校管理中面臨的真實問題,探尋解決問題的最佳方案。既有可讀性，也有啟發(fā)性，不但能夠為管理者提供啟發(fā)，更可為教育管理領(lǐng)域案例教學(xué)提供有力的支持。20《中國著名校長辦學(xué)思想錄》朱永新編著校長的境界和辦學(xué)思路，直接影響學(xué)校發(fā)展的境界以及學(xué)校文化品位。本書匯集18位著名校長的辦學(xué)智慧和教育思考，其中既有當(dāng)代“陶行知式”鄉(xiāng)村教育家楊瑞清的育人理念，也有北京十一學(xué)校校長李希貴的創(chuàng)新和選擇；既有中國蘇霍姆林斯基式的教師李鎮(zhèn)西的教學(xué)思想總結(jié)，也有“另類校長”鄭杰的教育反思……在辦學(xué)之路上，他們獨樹一幟，繪制了好學(xué)校的辦學(xué)地圖和發(fā)展之道。八堂視頻課主題?校長“新課標(biāo)”如何落實在課堂？基于新課標(biāo)的教學(xué)改革重點，教學(xué)評一體化實踐路徑“雙減”背景下校本課程的設(shè)計與實施“雙減”背景下的“三個課堂”建設(shè)學(xué)校治理中科學(xué)決策和創(chuàng)造性實施校園安全事故的責(zé)任認(rèn)定處理及防范對策從一些人優(yōu)秀走向一群人優(yōu)秀一一問道班主任專業(yè)成長家校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建與實踐創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素及其運行機(jī)制：陀螺模型以下鏈接任選8本書，贈送視頻課III二、教師書單01《聽李鎮(zhèn)西老師講課（第二版）》李鎮(zhèn)西著李鎮(zhèn)西老師17個經(jīng)典課例，每個課例包括課堂實錄與反思等部分。第一人稱的寫法，將課堂發(fā)生的一切有意義的場景、對話、課堂智慧、作者當(dāng)時的所思所想等一一娓娓道來，可謂是原汁原味的課堂,讀者如身臨其境，當(dāng)能得到最多的信息，從而引發(fā)深入的思考。本書為全新封面的第二版，裨補(bǔ)之前的缺漏，部分篇目進(jìn)行重新反思，理念有所更新。著名教育家錢夢龍，著名特級教師程紅兵作序。02《跟教育名家學(xué)做教師：經(jīng)典閱讀照亮教師成長》董一菲，張肖俠編著閱讀教育經(jīng)典，跟教育名家學(xué)做教師，是教師快速成長的有效途徑。特級教師董一菲與眾多一線教師構(gòu)建起成長共同體，開展了“教育名家名作”閱讀與實踐活動，本書精選了他們對葉圣陶、陶行知、佐藤學(xué)、蘇霍姆林斯基、杜威等十位教育名家名作的閱讀學(xué)習(xí)心得與實踐使用策略，既注重提煉各名家的教育思想精髓，又注重學(xué)以致用，分享了在教育教學(xué)一線實踐使用學(xué)習(xí)所得的創(chuàng)意舉措，讓經(jīng)典閱讀照進(jìn)教育現(xiàn)實。本書對于一線教師如何學(xué)好用好名家名作，快速成長為優(yōu)秀教師，實現(xiàn)跨越發(fā)展，作出了有益的探索。03《智慧激勵學(xué)生實用妙招：優(yōu)秀教師必備的教育藝術(shù)》黃行福著特級教師黃行福基于自己幾十年的教育實踐與思考，從巧用創(chuàng)意活動來激勵、打造理想教室巧潤澤、讓學(xué)生做最好的自己、巧用評價助成長、適當(dāng)授權(quán)與施壓、巧用心理學(xué)知識激勵等方面，分享了智慧激勵學(xué)生成長的45個妙招。這些妙招，易學(xué)實用，是優(yōu)秀教師應(yīng)該掌握的教育藝術(shù)，有利于一線教師尤其是班主任走出學(xué)生教育困局,真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長。04《思維影響教育一一給教師88個批判式思考》徐明著本書精選88篇作者多年行走一線學(xué)校的觀察筆記，圍繞思維與課堂、思維與德育、思維與課程、思維與教科研等，提出很多原創(chuàng)性思考，如“聚焦'課堂革命“好課堂只在一念間”“讓愛變現(xiàn)”“課題是教師素養(yǎng)提升之道”“讓教師發(fā)聲”等。角度細(xì)微，接地氣，兼具可讀性與實用性。05《智能時代的共享教育》羅清紅著本書基于信息化手段，以敬畏講臺，深耕課堂，讓每一個孩子能自由享受優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，讓每一個孩子發(fā)聲為核心議題，由四部分共八章組成。第一部分“行?術(shù)”，利用信息技術(shù)變革教育的實踐探索，“智能時代課堂”“數(shù)字學(xué)堂”“未來學(xué)?！薄拔磥斫萄小闭故玖艘粭l教育與信息化深度融合、教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的可能性路徑。第二部分“讀?思”，針對新時代教育要求，重新思考未來教育變革趨勢，立足物理學(xué)科，借助不斷的創(chuàng)新性閱讀思考，表現(xiàn)出一名“研究型教師”成長中的心路歷程。第三部分“悟?道”，借助數(shù)據(jù)科學(xué)與腦科學(xué)，思考人類物理現(xiàn)實與精神發(fā)展之間的關(guān)系，通過個人與宇宙，自然與人文等跨時空、多維度的思考，引領(lǐng)教育走向更加細(xì)致深入的實證之路。第四部分“授?惑”，借訪談及發(fā)言文稿，進(jìn)一步系統(tǒng)明確地闡釋了作者的教育信念和教育理想。06《有效處理學(xué)生問題的25個心理學(xué)智慧》李進(jìn)成著本書邀請一線老師談自己的教育之道，每位老師圍繞教育中的常見問題展開，例如早戀、偷竊、叛逆、厭學(xué)、行為等，文筆洗練、富有個性，有案例表現(xiàn)，有方法提升，突出“讀懂”，展示“智慧”。每個案例都有詳細(xì)的讀懂學(xué)生的過程和方法，給讀者以啟發(fā)；方法提升則表現(xiàn)教育規(guī)律，有助于老師們處理類似的問題。07《課堂，與美最近的距離：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革》牛秀娟編著1、本書著重于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革，提供特色的個性化教育模型，滿足新一代孩子德育與美育共同發(fā)展的培養(yǎng)要求。2、本書展示了如何打造豐富多彩的課堂和如何豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助教師們能夠結(jié)合實際發(fā)揮自己的智慧來多途徑地開發(fā)和利用課程資源。3、本書以優(yōu)秀的學(xué)校教學(xué)改革經(jīng)驗，幫助各學(xué)校按照孩子的成長和人心的自然發(fā)展進(jìn)行蘊含前瞻性的教學(xué)與教育。08《進(jìn)階式探究課程設(shè)計：學(xué)科整合視角》許磊、牛旌麗主編本書基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，將小學(xué)科學(xué)和初中物理整合為一體，形成螺旋式探究課程。這種整合并非知識上的簡單拼接，而是強(qiáng)化學(xué)科間的知識關(guān)聯(lián)和邏輯互通，強(qiáng)化課程內(nèi)容和組織上的有效銜接，強(qiáng)化課程文化的延續(xù)和發(fā)展。09《形成性評價共同體行動一一指向?qū)W科核心素養(yǎng)的落實》邵朝友，韓文杰，胡曉敏著作為學(xué)科目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)乃課程教學(xué)的重大依據(jù)。圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”“共同形成性評價”，本書先闡釋了學(xué)科核心素養(yǎng)對于形成性評價的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出共同形成性評價的必要性，然后論述了共同形成性評價的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、行動框架、案例開發(fā)，最后從學(xué)校文化角度指岀共同形成性評價的保障條件。作為學(xué)科目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)乃課程教學(xué)的重大依據(jù)。圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”“共同形成性評價”，本書先闡釋了學(xué)科核心素養(yǎng)對于形成性評價的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提岀共同形成性評價的必要性，然后論述了共同形成性評價的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、行動框架、案例開發(fā)，最后從學(xué)校文化角度指出共同形成性評價的保障條件。10《班級管理60問全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)系列》鄭學(xué)志著本書針對班級管理可能涉及的問題，以案例切入進(jìn)行深入細(xì)致的分析講解，給教師全面的指引。既有常規(guī)、穩(wěn)妥的穩(wěn)招，又有精彩、具有創(chuàng)新性的妙招，還有成熟、富有個性的絕招……，每個問題，至少有三種解決方案，總有一招適合拿來就用。11《班主任基本功修煉：情境模擬58例解析》卓月琴著本書選取了近年來長三角地區(qū)班主任基本功大賽的部分情境答辯題和征集的真實案例（58例），把問題分成了人際交往、個性特點、親子關(guān)系、家校關(guān)系、師生關(guān)系、班級管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、特殊情感、學(xué)生干部、突發(fā)事件、興趣愛好十一大類，并對如何解決這些問題做了詳細(xì)分析和解答。班主任能夠通過學(xué)習(xí)并演練，進(jìn)一步提高自己處理問題時的臨場應(yīng)變能力。12《真學(xué)習(xí)真教育真性情》李明尚著看學(xué)習(xí)，以往沒人注意到發(fā)現(xiàn)、觀察、模仿、重復(fù)、規(guī)范、創(chuàng)新都是學(xué)習(xí)?？唇逃?，以往沒人區(qū)分教“jido”學(xué)、教“jido”學(xué)、教育的不同?？磳W(xué)習(xí)和教育，以往沒人把“教育相長”放在同一個人身上。系統(tǒng)地看學(xué)習(xí)和教育，學(xué)習(xí)和教育是人思想、精神和靈魂借以健康成長的工具和道路。學(xué)習(xí)能強(qiáng)國，教育能興邦，學(xué)習(xí)和教育能促進(jìn)“人類命運共同體”構(gòu)建。用好學(xué)習(xí)和教育這兩種工具，走好學(xué)習(xí)和教育這兩條道路，在走過“目標(biāo)教學(xué)”“精彩主講”“精彩主持”“小先生制”“新小先生制”的道路以后，作者就看到了“新小先生”背后的真學(xué)習(xí)、真教育和真性情?！墩鎸W(xué)習(xí)真教育真性情》除了告訴人們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)和教育，也告訴人們真性情就是求真、至善、唯美的性情，還告訴人們“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育、學(xué)會教育”才是引領(lǐng)人奔向快樂、幸福與和諧的最佳道路。13《班主任的家校溝通》殷飛主編本書分為兩個部分。第一部分從教師專業(yè)化和班主任專業(yè)化切入,論述了家校溝通能力在班主任專業(yè)化道路上的地位，以及班主任家校溝通的幾個層次；第二部分通過案例分析的方式，以公共關(guān)系學(xué)的傳播途徑為框架，分析了班主任家校溝通中口語傳播、文字傳播、實像傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播、危機(jī)管理的相關(guān)內(nèi)容；同時探討了班級家長委員會的組織和建立。14《從文化中來到教育中去》孔凡海著《從文化中來到教育中去》一書集作者孔凡海30余年工作經(jīng)驗及10多年的校長治校策略于一體，以真善美為魂，就姜屯中學(xué)及滕州北辛中學(xué)的文化挖掘與實踐，從理念構(gòu)建、育人路徑探索、和善管理、師生成長及以文化人等五個維度進(jìn)行了詳細(xì)闡述。本書對學(xué)校文化的界定、學(xué)校文化的提煉、學(xué)校文化與教育管理進(jìn)行了有效融合探索，以實踐成果詮釋了“建設(shè)有地域特色的學(xué)校文化，開展有生命力的學(xué)校文化教育”這個理念的生命力，解釋了學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂、精神之所在。本書“共相”與“個相”有機(jī)結(jié)合，既有對學(xué)校文化的宏觀解讀，也有文化建設(shè)的案例剖析；既有教育研究的理論探討，也有教育變革的成功經(jīng)驗；既有校長視角的教育引領(lǐng)，更有教師成長的典型案例，是助力教育研究工作者、學(xué)校管理者及一線教師成長的佳作。15《班主任微創(chuàng)意：59招讓班級管理腦洞大開》吳小霞著本書聚焦了開學(xué)工作、常規(guī)習(xí)慣、家校溝通、早戀處理、班級活動、學(xué)習(xí)動力、心態(tài)調(diào)整、自我管理、迎考技巧等主題。對各個主題進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)地開展，其創(chuàng)意的讓人腦洞大開、眼前一亮的進(jìn)行縱向延伸的招數(shù)，是一線班主任不斷實踐出來的成果，深諳一線班主任工作中棘手的常規(guī)問題。實用，操作性強(qiáng)。16《優(yōu)秀班主任60個管理創(chuàng)意》陳海濱，徐麗華編著本書匯總了全國眾多班主任60個班級管理的創(chuàng)意，按德育活動、教學(xué)活動等共分為7輯，以實踐的精彩案例表現(xiàn)，細(xì)細(xì)道出了班主任的教育智慧，每個案例后皆有作者的反思和改善策